發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

葉陳梅

摘要：我們要充分利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)中的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，使高中物理實(shí)驗(yàn)在多媒體課件的輔助下得以優(yōu)化。將物理實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)多媒體課件結(jié)合起來(lái)；能使實(shí)驗(yàn)取得更好的效果；將物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)物投影有機(jī)結(jié)合，能使實(shí)驗(yàn)面向全體； 應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件輔助處理物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)； 計(jì)算機(jī)在輔助教學(xué)模擬動(dòng)態(tài)變化實(shí)驗(yàn).； 通過(guò)錄像與模擬實(shí)驗(yàn)，可克服教室內(nèi)無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)的局限。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；實(shí)物投影；軟件輔助；錄像與模擬實(shí)驗(yàn)

鏡頭1： 某公開(kāi)課， 一物理老師用鐵屑模擬磁鐵周圍的磁場(chǎng)分布， 實(shí)驗(yàn)做得很成功， 可是下面的學(xué)生一點(diǎn)也看不見(jiàn)，老師只好叫幾個(gè)學(xué)生代表上講臺(tái)觀看并描述，而其他學(xué)生全都一臉茫然。

鏡頭2：某公開(kāi)課，教師在講解反射定律時(shí)，制作了計(jì)算機(jī)軟件來(lái)模擬光的反射這一過(guò)程。底下學(xué)生小聲嘀咕“是否有假？ ”

鏡頭1使我們認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中面臨一些實(shí)驗(yàn)自身無(wú)法解決的缺陷。這時(shí)如果借助實(shí)物投影輔助，就能便于學(xué)生觀察。多媒體可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果能起到積極的作用。

鏡頭2老師可能考慮到課堂的效率等問(wèn)題完全依賴媒體，把本來(lái)可以做的實(shí)驗(yàn)用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替。但他忽視了一個(gè)重要問(wèn)題，那就是實(shí)驗(yàn)的可信度下降了。物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生對(duì)物理概念和物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)、理解和掌握，首先要依靠對(duì)真實(shí)物理現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，而后才升華為理論知識(shí)。另外新課程提倡過(guò)程與結(jié)果并重，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以探究規(guī)律、得出結(jié)論， 但實(shí)驗(yàn)本身也能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，如動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力等。多媒體不能成為培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臍⑹郑荒芊纯蜑橹鳌?/p>

那么應(yīng)該怎樣才能更有效地將多媒體融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)？ 我們要充分利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)中的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，使高中物理實(shí)驗(yàn)在多媒體課件的輔助下得以優(yōu)化。

一、將物理實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)多媒體課件結(jié)合起來(lái)，能使實(shí)

驗(yàn)取得更好的效果：物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和動(dòng)手實(shí)踐的一個(gè)重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生把握科學(xué)方法的有效手段。但是，物理實(shí)驗(yàn)也有其局限性，那就是有些東西如：電場(chǎng)、磁場(chǎng)無(wú)法直接看到；許多物理量的變化，如：磁通量、電場(chǎng)強(qiáng)度、磁感應(yīng)強(qiáng)度等也不能直接觀察到。而需要學(xué)生發(fā)揮想象能力去理解， 這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中碰到了很大困難。

例如在“楞次定律”這節(jié)課中，我們首先提出探究問(wèn)題：“原電流的磁場(chǎng)與感應(yīng)電流的磁場(chǎng)有什么關(guān)系？ ”先讓學(xué)生展開(kāi)討論，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，操作實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、列表記錄，自主地在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探索。其后，再利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程， 把實(shí)驗(yàn)中本來(lái)看不見(jiàn)的原磁場(chǎng)的磁感線方向及磁感線條數(shù)變化， 感應(yīng)磁場(chǎng)的磁感線方向清楚地展示在計(jì)算機(jī)屏幕上，并用兩種不同顏色顯示出來(lái)。從而使學(xué)生可以很快找到規(guī)律，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是阻礙原磁通量的變化，使實(shí)驗(yàn)取得更好的效果。

二、將物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)物投影有機(jī)結(jié)合，能使實(shí)驗(yàn)面向全體

一些可見(jiàn)度較低的演示實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的方法一般是采用放大實(shí)驗(yàn)儀器。然而，實(shí)驗(yàn)儀器的放大是有限的。采用實(shí)物投影技術(shù)可以克服上述缺陷，大大提高演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見(jiàn)度。另外通過(guò)實(shí)物投影有利于使實(shí)驗(yàn)成果共享。例如：在學(xué)習(xí)“歐姆定律”一課時(shí)，探究電流隨電壓、電阻的變化規(guī)律。設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，需測(cè)多組電壓、電流的數(shù)據(jù)，要求全班同學(xué)觀察指針變化并讀數(shù)，由于電表大小的有限，不利于后面同學(xué)觀察。這時(shí)就可以將兩個(gè)電表實(shí)物投影到屏幕上，提高演示實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度，讓全體同學(xué)參與課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。所有的電學(xué)實(shí)驗(yàn)及其他部分力學(xué)、熱學(xué)實(shí)驗(yàn)演示，都存在面向全體學(xué)生可見(jiàn)度較低的特點(diǎn)，若將物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)物投影有機(jī)結(jié)合，能使實(shí)驗(yàn)面向全體，提高學(xué)生的參與度。

三、應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件輔助處理物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以應(yīng)用在一切需要對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理及需要做出圖像的物理演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)中。既能夠大大節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，又能夠很快做出所需要的圖像，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)所揭示的物理規(guī)律。如： “歐姆定律”一課，探究電流隨電壓、電阻的變化規(guī)律時(shí)，教師可以通過(guò)excel將所記錄的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖像，觀察做出的圖像是否為過(guò)原點(diǎn)的直線，就可出電流和電壓是否成正比關(guān)系。類似再如“探究功與速度變化的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)等，如果借助Excel軟件，可以提高課堂效率。

四、計(jì)算機(jī)在輔助教學(xué)模擬動(dòng)態(tài)變化實(shí)驗(yàn)

利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以將動(dòng)態(tài)過(guò)程做成課件展示給學(xué)生觀看，學(xué)生通過(guò)親自感受“實(shí)際”動(dòng)態(tài)過(guò)程，并可以放慢實(shí)驗(yàn)速度，易于觀察，弄清復(fù)雜物理過(guò)程。如：《波的干涉》一節(jié)教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，按照常規(guī)采用“發(fā)波水槽”做演示實(shí)驗(yàn)，由于太快，學(xué)生觀察不到各點(diǎn)振動(dòng)加強(qiáng)、減弱的變化情況。利用計(jì)算機(jī)模擬輔助， 可以把干涉過(guò)程放慢， 并且對(duì)幾個(gè)狀態(tài)進(jìn)行恰當(dāng)講解，大大加快了學(xué)生的感知過(guò)程。

五、通過(guò)錄像與模擬實(shí)驗(yàn)，可克服教室內(nèi)無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)的局限

在物理教學(xué)中應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成共識(shí)，雖然形象化的多媒體課件不能代替具體的實(shí)際實(shí)驗(yàn)， 但有些物理實(shí)驗(yàn)因在課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)條件難于滿足，實(shí)驗(yàn)成功率低下甚至是失敗。在這種情況下做實(shí)驗(yàn)，不但達(dá)不到應(yīng)有的效果，反而對(duì)物理教學(xué)起反面作用。這種情況下，老師可在課外適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)完成該實(shí)驗(yàn)并把它拍成錄像，在課堂教學(xué)中播放，學(xué)生在課堂中通過(guò)觀看錄像也能達(dá)到同樣的效果。比如靜電實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)條件要求很嚴(yán)格，要在干燥的環(huán)境做，防止電荷導(dǎo)走。然而平時(shí)教學(xué)中靜電實(shí)驗(yàn)往往不是在空氣干燥的冬天， 且經(jīng)常碰到雨天，實(shí)驗(yàn)成功率十分低下。在這種情況下，老師可在空氣干燥的冬天隨時(shí)選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，完成該實(shí)驗(yàn)并把它拍成錄像，以便于在靜電教學(xué)中通過(guò)播放錄像能達(dá)到同樣的效果。

總之， 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ俏锢斫虒W(xué)的重要任務(wù)之一，讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)， 目的是使學(xué)生對(duì)研究問(wèn)題的過(guò)程和方法有更深的理解和體會(huì)。在教學(xué)實(shí)踐中要把握住選擇現(xiàn)代化教

學(xué)技術(shù)的基本原則，使其更好為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，從而達(dá)到為新課改服務(wù)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙娟.多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)[J].技術(shù)應(yīng)用，2010.

[2]普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)