談如何提高初中生英語口語能力

猶鳴燕

摘 要：對學生英語口語能力的培養是社會的要求，教師要不斷學習，提高自身專業素質，轉變教學觀念，重視英語口語訓練，營造良好的語言環境，幫助學生克服英語表達的心理障礙，以高度的責任感和鍥而不舍的進取精神，提高學生英語口語表達能力，促動學生聽說讀寫全面發展。

關鍵詞：初中英語；口語能力；提高；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-157-01

英語口頭表達能力是英語教學的主要培養目標之一，我們要擺脫長期以來把培養學生的純語言知識放在首位的做法，而對學生語言運用能力的培養不重視，完全忽視了英語作為一種語言最重要的交流特征，作為教師要不斷為學生創造條件，提供機會，讓他們多開口，多實踐。不斷優化英語口語教學的方法和策略，用科學的教學理論為英語口語教學導航。

一、因材施教，營造輕松氛圍，激發信心

作為教師，我們要盡量了解每一個學生的水平和需求，給大家發揮的空間；在課堂上營造輕松的氛圍，消除學生的緊張感；在練習的過程中，難度從易到難，盡量把問題按照學生的水平有意識地區別開來。當學生不再羞于開口，都敢于用英語發表自己的觀點看法時，教師應格外注意給學生糾錯的方法。對每個人不同的錯誤，教師應該有針對性地提出，學生必然能夠改正；對于學生所取得的每一點進步，教師都應該注意到，并及時地予以鼓勵，老師的認可最能激發學生的信心。

二、培養學生運用英語思維的習慣

在教學中教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。若英語教師堅持用英語講課，使課堂變成一個地道的英語世界，增加學生聽說英語的機會。

一些學生說出的英語斷斷續續，其原因是缺乏語感。語感強的學生思維敏捷，表達自如。而教學中培養學生英語思維能力最有效的方法就是進行同義詞、反義詞或同義句的聯想。如：

同義詞：beside-by， photo-picture， fast-quickly.

反義詞：old-young， heavy-thin， wet-dry.

或要求學生進行同義句的聯想，如：

1.whats wrong with you ？ / whats the matter with you ？

2.what can i do for you ？ / can i help you ？

3.hows the weather in harbin in winter ？ / whats the weather like in harbin in winter ？

如果知識積累到了一定的程度，再通過有目的地加強語感信息來進行思維能力和表達能力的訓練，就會形成一種語感，使英語口語表達清晰，自然。

三、堅持讓學生養成背誦文章講故事的習慣

學生通過背誦短小精悍的文章，可以緩解畏難情緒，激發他們的興趣，更重要的是培養了他們的語感。在跟讀——朗讀——背誦這三步曲的練習中，學生們大大提高了他們的斷句能力和理解能力。其實，無論是什么材料，只要是地道的英文，難度符合學生的水平，內容是學生們所感興趣的，堅持背誦，都能提高學生的語感。例如，教師可以在每節課上安排一個學生講故事的環節，要求學生們把課下收集的或者自己寫的感興趣的故事或者笑話在課上講給大家聽，其實只要是學生感興趣的，他們都能在課堂上勇躍表現。經過日積月累的背誦或復述，學生的語感將會不斷增強，能滔滔不絕地說英語。

四、糾正學生的錯誤發音即語音語調

初中的第一堂課，我們就要向學生闡明正確發音的重要性，即標準的發音是一個人英語口語素質的基本體現。并且督促學生積極糾正，在課下同學之間互相幫助，互相監督。同時教師也應該幫助學生總結一些極其容易出錯的發音在課堂上有針對性地指出，讓學生引起足夠的注意和重視。教師可以安排學生課下做一些他們感興趣的原聲材料模仿練習并要求在課堂上進行展示，例如，電影對白，演說詞，詩歌朗誦，英文歌曲等。學生通過模仿不僅可以糾正每個單詞的準確發音也可以有意識地去學習純正英語中的語調及地道的表達方法，從而增加對英語的語感。堅持下去，學生的進步肯定會突飛猛進！

五、教學過程注重口語交際活動

語言首先是有聲語言，只有開口，才能學好。開口是中學生學英語要過的第一關。教學是師生交流思想與信息的過程，英語教學應努力使課堂教學交際化，將傳統的教師講，學生聽的單向交流變為師生之間的互動交際。

1、課前開展free talk， daily talk 學生可聯系實際，談自己的興趣愛好，生活軼事，天氣，健康或唱英語歌，出謎語題，大家開動腦筋，臨場發揮，進行有趣的熱線形式的ask and answer。提供學生自由表達的空間。

2、從功能語法的角度分析語言，語言是一種“doing”的形式，而不是knowing的形式。也就是對語言來說口語永遠是第一性的，口語交際的信息含量和重要程度是書面表達方式所不能取而代之的。角色扮演讓學生嘗試著以不同的身份，在不同的情景中自由表現口語技能，可以模擬“交際”場面，如打電話，借東西，購物等。學生活潑好動，若讓他們自己尋找學習伙伴演示，會令課堂充滿生機與活力，從而做到學中樂，樂中學，動中學，學中動。

3、課外活動能展現個人才能，發揮潛力，發展智力。把語言形式和語言意義相聯系，讓學生在交際活動中學英語，在交際活動中獲得和提高交際能力。平時視具體情況，有計劃地布置口語交際活動作為homework來完成。要求學生彼此詢問住處，電話號碼，業余愛好，生日時間等。每人次至少有六位同學的信息，并作英語筆錄，第二天向教師，組長口頭匯報結果。同時，可以解決課堂上學生多，時間少的矛盾，也有助于學生之間增進友誼，提高交際能力。

總而言之，口語教學是一個任重而道遠的艱巨任務，我們應調動各種教學手段，以能力的訓練和習慣的培養為中心，以教材內容和生活實踐為憑借，將訓練落到實處，才能達到預期的目的，使它的交際功能在學生中顯現出其獨有的魅力。