農村留守兒童語文學習興趣的探討

邵現周

【基金項目】2016年周口市基礎教育教學研究項目《農村留守兒童學習積極性的方法（ZK160531738）。

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0094-01

當前，隨著我國進城務工人數的不斷增加，在農村留守兒童的數量和規模也越來越大。這也使得留守兒童的教育問題，成為一項重要的研究內容。如何提升留守兒童教育的針對性、激發留守兒童學習興趣、培養留守兒童良好的學習習慣等成為急需解決的問題。本文以農村留守兒童的語文學習興趣的激發為研究，在分析留守兒童語文學習存在問題的基礎上，提出了關心留守兒童學習生活、放大留守兒童的閃光點等激發學生語文學習興趣的策略。

一、當前農村留守兒童語文學習存在的問題與成因

由于留守兒童在成長的過程中，缺乏足夠的關愛，使得留守兒童身上往往存在一些不良的學習習慣。例如：學習目標不明確、學習態度不夠端正、作業完成質量不高、上課注意力不集中等。這些不良學習習慣的養成，有以下幾個方面的原因：

首先，留守兒童監護人的監護不到位。農村大部分留守兒童是祖輩監護，由于受到文化水平的影響，祖輩很少主動去關注留守兒童的學習情況，認為孩子吃飽、安全就可以。對于孩子的學習習慣、成績、學習態度等較少過問，客觀學習驅動力的缺失、兒童自我控制能力的降低等因素，影響著留守兒童語文學習的興趣和良好習慣的養成。

其次，部分留守兒童的家庭教育觀念存在著嚴重的問題，一些家長認為讀書沒有多大的用途，受到就業環境的影響，使得這部分家長認為畢業后不能找到好的工作，還不如稍微學點知識就外出打工。在這種錯誤觀念的影響下，孩子的學習態度和學習習慣養成，根本無從談起。

二、培養農村留守兒童語文學習興趣的策略

（一）提升對留守兒童生活與學習的關懷度

在我國中小學語文課程標準中明確地指出：在語文教學的過程中，通過讓學生在積極、主動的思維和情感體驗中，提高學生對語文知識的理解和感悟能力。因此，在語文教學的過程中，通過有目標的強化與留守兒童身心發展相符的語文教學實踐，借助作業批改、作文查閱等，了解農村留守兒童思想、心理上存在的障礙與問題，及時地發現留守兒童生活、學習中存在的問題，予以正確的疏導和指引。其次，要按照留守兒童在校的表現情況，做好身心健康方面的深入分析，從關心留守兒童的生活到關心他們的學習情況。在發現留守兒童語文學習障礙的基礎上，予以更多的關愛，讓其對老師有更多的依賴感，以此來提升語文學習的興趣。

（二）幫助留守兒童及時調整學習心態

在留守兒童群體中，有一大部分學生的學習興趣較低，甚至一部分兒童從小就想著早一天出去打工賺錢。這種想法使得學生缺乏足夠的上進心，對學習的重要性認識不足。因此，針對留守兒童的這些思想與心理特征，教師要加大學習重要性的講解和宣傳。幫助學生調整學習的心態，通過語文教材中的名人故事、名言警句等來激勵留守兒童學習的積極性，讓他們明白知識改變命運的觀念，進而發展其正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而提升學生的語文學習興趣。

（三）從培育情感到提升興趣

由于留守兒童得到父母的關愛較少，這樣學生很容易就將對父母的依賴，轉移到教師的身上。作為語文老師，要以“潤物細無聲”的教育藝術，感化每一名留守兒童。其中，語文教材的有效使用，就是情感轉化的一種主要途徑，課文作為情感的結晶，在語文教材中，很多文章都能夠體現出作者的感受，反映作者的情感態度。這時候，教師就要善于使用和把握作者的情感，通過細膩的話語，觸動留守兒童內心的情感，引導留守兒童對生活、對學習的信心和興趣。教師可以安排留守兒童給父母寫信等方式，激發學生的寫作興趣。

（四）學會放大留守兒童身上的閃光點

在語文教學的過程中，教師要善于和樂于放大留守兒童身上的閃光點，哪怕是很小的閃光點，教師都要看在眼里，記在心里，在實時的場合和環境，表揚學生的這種閃光點。通過放大學生的閃光點，讓留守兒童對自己的優勢和長處有一個清晰的認識，讓其產生一種成功感，對他們點滴的進步都要及時給予肯定和表揚，并讓其他同學給予他們較多的關愛和鼓勵，他們感到有這么多的同學在關心他們，鼓勵他們，只有改掉自己的一些不良行為習慣，積極投入到學習中，才對得起老師和同學的那份真摯的愛心。進而提升學習的積極性和學習的信心。

綜上所述，培養農村留守兒童的語文學習興趣，是提升留守兒童語文學習水平，發展留守兒童學習習慣的重要途徑。在留守兒童語文學習興趣培養的過程中，學校和教師要深入了解留守兒童的學習習慣、行為特點、生活需求等，在此基礎上，通過制定科學、易行的教育手段，提升語文教學的有效性。學校、家庭、社會要做好溝通和聯動，三者給留守兒童予以更多的關愛與呵護，促進留守兒童語文學習興趣和良好學習習慣的養成。