英語教學為職業技術教育服務

朱怡蓉

摘 要：自從開啟改革開放偉大歷史時期，特別是在2003年順利加入世界貿易組織之后。我國社會各行各業的生存和發展就不得不隨著國家經濟一起被納入了國際化的軌道。國內外各個行業的相關資本與技術交流和碰撞也日趨頻繁。而作為國際通用語言的英語在職場中的應用就顯得愈發的重要，所以讓英語教學為職業教育服務，提升職業教育畢業生在未來職場中能夠更加順暢地運用英語就成為了勢在必行的事情。

關鍵詞：職業技術教育 英語教學

引言

在目前的全球范圍內，英語是公認的使用最為廣泛的語言。在國際文化和經濟交流中，英語也是使用十分廣泛的語言。曾經有人得出過這樣的評論：“若一個人缺乏了駕駛、計算機還有英語這三樣技能中的任何一樣，他將無法在這個世界上生存。”由此可見，掌握英語在當代社會生活已經變得十分的必要。雖然作為中國人，漢語作為母語的地位不可動搖，但是中國要想發展，就必須打開國門與外面的世界互相交流。這一點對于新時期的職場人而言最為重要。

在近段時間，黨和國家領導人已經多次提出，要在全社會“宣傳工匠精神”，將職業教育提高到一個全新的高度以適應新時期經濟社會發展的需要。在這樣的大背景之下，提高職業技術教育水平，為社會提供擁有足夠能力的人才也成為了一種必然的趨勢。而在當下國際化人才，復合型人才需求缺口不斷擴大的情況下。如何讓英語教學為職業技術教育服務，讓學生在掌握技術的同時擁有良好的英語能力就成了一項重要的課題。本文就將對這一課題進行深入探討。

一、我國職業教育層面英語教學所面臨的嚴峻現實。

長久以來，我國的英語教學都是以普通中小學學生為重點進行的，教學側重點也主要針對中高考應試及未來高等英語應用方面。而對于職業教育層面的英語教學，卻往往采取了放任自流，隨意敷衍的態度。這其實與長期以來我國社會對職業教育的偏見有很大的關系：在我們的慣常思維當中，職業技術教育往往都是給那些“差生”或者“社會青年”準備的學校。進了那里就意味著被整個社會淘汰和拋棄。因此，除了一些“不至于讓他們學壞”的低級別職業技術教育之外，其他的教育幾乎為零，英語教育就更是如此了。所以，職業技術學校的學生接受的英語教學水平通常是十分基礎的，很多學生的英語水平始終停留在初中的層面上。基礎很弱，詞匯量少，沒有系統的語法訓練。更重要的是根本沒有實際應用的機會。此外，這些學生中有很大一部分本身也對英語課不感興趣。學習時并不認真，教師在進行教學或組織課堂互動時并不積極，甚至對英語產生了恐懼心理。英語教師本身受學生和大環境影響，普遍“破罐破摔”，教學積極性不高。但是基于現實和上級要求，教師“不得不教”，學生“不得不學”，形成了“老牛拉破車”的尷尬局面。因此，探索發展英語教學工作新入職，以期更好為職業教育服務已經刻不容緩。

二、讓英語教學服務于職業教育的具體途徑。

縱觀各地各類改革教學的路徑，其內容無非就是從師資建設、教學方法、教材編撰以及外部環境等方面入手，基于為職業技術教育服務之目的的英語教學亦不例外。但是，由于職業技術教育在教學內容，學生類型，教學目的等多方面都與普通教育用很大的區別。因此，英語教學在發展的同時也必須考慮到這些特性來進行，以求達到對職業技術教育最好的服務效果。具體發展的側重點概括起來主要為以下幾點：

1、強調英語教學對當下職業技術教學的重要性，糾正“放任自流”的錯誤英語教學觀念。

前文說過，英語作為21世紀最為重要的生存技能，其重要性已經不言而喻。而職業教育培養出來的學生畢業后也會直接面對社會及職場的考驗。如果英語水平不過關，受影響的不僅僅是學生未來的就業和發展，學校的名聲也會因此而大打折扣。所以，在發展職業教育層面的英語教學之初，首先要向職業技術學校的管理層和師生強調“英語教學必須在職業教學中占有足夠的比重”這一觀點。讓職業技術學校的管理層及師生扭轉“放任自流，學差沒事”的錯誤觀念，主動歡迎并接受高質量的英語教育進入日常課程之中。為英語教學更好地服務學生打下堅實的基礎。

2、為職業技術學校配備好的英語教學資源，提高相關教師教學水平。

教師是教學活動中的主體，這一點在職業技術學校的英語課當中也不例外。面對當下職業技術教育中英語教學水平低下的現實。職業技術學校的管理者除了要帶領教師調整心態，調動其教學積極性之外，還需要利用一些必要的輔助手段來提高教師們的業務水平。例如，可以根據學校的實際情況，為職業技術學校的英語教師舉行賽課，互聽等活動，讓教師們互相學習提高。同時，職業技術學校也可以通過聘請普通高校或中學退休高級別英語教師到校客座教學或組織本校英語教師前往高校或師范院校進行集中培訓等方式，讓教師的教學水平和教學觀念得到足夠提升，在回到崗位后能積極發揮所學，為職業教育服務。

3、開創出多樣化教學形式，提升職業技術學校學生的英語學習興趣。

現有的職業學校英語教學不僅存在著前文所說的思想觀念問題以外，在教學方式上也是十分的僵化落后。教師單純講，學生隨便聽，完全沒有互動和探究，教學效果和雙方興趣自然也是差強人意。要提升針對職業技術教育的英語教學服務水平，就必須打破這種僵化的狀態，開發出創新性，多樣性的教學模式。將英語教學中必須擁有的“聽說讀寫”四項能力的培養融合一體，在課堂上同時傳授給學生。此外，要培養和提高學生對于英語的學習興趣，緩解他們的恐懼和厭學心理，通過有趣的教學活動徹底激發出學生們主動學習英語的熱情和積極性。當然，學習語言的目的是為了更好的應用，對于接受職業技術教育的學生更是如此。所以，讓學生們有更多機會在課外實際地使用英語是重中之重。所以，學校要根據現有條件和資源，多多聘請外教或邀請高級別外賓來到學校參觀訪問，讓學生們擁有與外賓接觸和交流的機會。在實戰中鍛煉自身的英語能力。

4、因材施教，根據職業選擇分門別類。

眾所周知，職業技術教育和普通教育最大的區別，就在于它所培養出來的學生是直接進入社會上工作的實用型人才。因此，教學內容的選擇上，職業技術教育更加偏重于對口性和實用性。英語教學也不例外，而且這也是英語教學為職業技術教育服務作用體現最大的地方。所以“因材施教，分門別類”成了唯一的標準。在這一點上，英語教師和相關教育工作者一定要十分注意以下幾點：

（1）實用是職業技術學校的學生學習英語的唯一目的。因此教學時也要從實用性出發，普通英語教學中的一些內容就需要選擇性略過，避免“千篇一律”。

（2）要針對學生具體的職業方向來選擇教材。讓學生在未來的工作中可以真正充分使用這些內容，以求提高自身未來的職業能力和工作效率。

（3）要注重培養學生的實際交流能力，避免“啞巴英語”。職業技術學校的學生在未來的工作中，涉外任務的比重會越來越多。與外國人交流的情況不可避免。所以提高他們的英語交際水平，真正讓英語為他們的職業生涯服務才是最好的結果。

三、結語

英語作為未來職場最重要的技能，其對職業的服務作用越來越大。而將英語的服務作用在職業教育階段就予以發揮，更是培養開放性，國際型職業人才的重要保證。

參考文獻：

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