淺析中職“雙師型”教師專業發展

張啟寶

【摘要】在推進教師專業發展的過程中，教師自身的努力起著不可忽視的作用。本文對中職“雙師型”教師專業發展的特點與自我努力的途徑進行了探討，闡明專業發展與自我努力的關系。

【關鍵詞】專業發展 自我努力

【中圖分類號】G715.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0254-01

教師專業發展是當今世界教師教育的重要發展趨勢之一。中職學校的教師專業發展有什么特點。教師個人可以通過哪些途徑促進自身專業發展，這些問題關系到中職“雙師型”教師專業發展的順利推進，關系到職業教育質量的提高。在推進中職“雙師型”教師專業發展中應當著重考慮。

一、中職“雙師型”教師專業發展的要求

中等職業教育是培養高素質勞動者和技能型人才的教育類型，高素質“雙師型”教師隊伍是其人才培養質量的基本保證。加強內涵建設，努力提高職業教育辦學水平，沒有一支高素質“雙師型”教師隊伍不行。《中等中職“雙師型”教師專業標準（試行）》（以下簡稱“專業標準”）是衡量中職教師能否成為高素質“雙師型”教師的規范性文件，也是促進中職學校教師成為高素質“雙師型”教師的引導性文件，更是一部中職學校高素質“雙師型”教師的職業準則。這個專業標準充分體現了中職教師要具有立德樹人、為人師表的教師觀；因材施教、人人成才的學生觀；雙師素質、專業發展的能力觀和終身學習、與時俱進的學習觀。

二、中職“雙師型”教師專業化的內涵

所謂教師專業化是指教師職業具有自己獨特的職業要求和職業條件，有專門的培養制度和管理制度。從基本內容上講，教師專業化既包括學科專業性，也包括教育專業性。教師專業化是教師個體專業不斷發展的過程，是教師不斷接受新知識增長專業能力的過程。教師要成為一個成熟的專業人員，需要通過不斷的學習與探究歷程來拓展其專業內涵，提高專業水平，從而達到專業成熟的境界。教師專業化的實質和核心是教師的教育科學素養的專業化，是作為培養人、發展職業能力的專業化。教師專業化是構建與“創新”經濟社會相適應的教師教育新體系的戰略措施，是適應“創新”經濟社會發展需要的推動教育功能轉變、提高教育第一生產力的一場深刻的世界性教育變革。

教師專業化的目標有兩個：其一是把教師視為社會職業分工中的一個階層，專業化的目標是爭取專業的地位與權力及力求集體向上流動。其二，把教師視為提供教育教學服務的專業工作者，專業化的目標是發展教師的教育教學的知識和技能，提高教育教學的水平。這種以發展教師的專業能力為目標的取向應是教育工作者所追求的。發展到當代，中職教師專業的發展，已經從單方面的重視學科知識的傳授，進化到實踐技能的教學。要做一名稱職的中職“雙師型”教師，必須具備較高的實踐能力。對實踐能力的重視，從某種程度上反映出了教師在專業發展上思想與認識的轉變。

三、中職“雙師型”教師專業發展的自我努力

當今，“以人為本”的教育理念呼喚教師的自我發展意識。要求教師首先是全面發展和人格完善的人。應努力成為自覺創造自身職業生命的主體。教師的自我發展需要和意識是自我專業發展的內在主觀動力，使教師本人在專業發展中的能動作用得到極大的發揮，也使得實踐終身教育思想成為可能，并可促使自我專業發展能力的形成，成為促進專業發展的新的重要因素。當前。中職學校的教師可以通過如下一些途徑和步驟自我尋求專業發展：

（一）制定自我發展計劃

中職教師通過制定自我發展計劃，對影響專業發展的各種因素有效地加以整合。以獲得更好的發展。在理論專業發展的同時，檢驗自身的學習成果，如參加省部、國家等舉辦的大型教師技能比賽。筆者多次參加“江蘇省職業學校技能大賽”，曾在2016年、2017年分別榮獲銅獎與銀獎。

（二）積極學習提高

中職教師通過學習、了解教師專業發展的理論，提高專業理論水平。對自己的專業發展保持一種自覺狀態，及時調整自己的專業發展行為方式和活動安排，努力取得理想的專業發展結果。另外。中職教師應該根據教師發展的連續性與階段性特征主動尋求有效的培訓，更新或補充知識、技巧和能力，使自己在原有的知識、技巧、能力以及綜合素質方面有進一步的提高。

（三）參與教育研究

參與研究是教師提高自身素質、促進專業發展的一條有效途徑。在研究中，教師可以將理論與實踐有機結合，更好理解和改善課堂教育實踐，不斷擴展自己的專業知識和能力。通過進行教育研究，職校教師可以提高培養學生和發展自己職業能力的水平。達到培養人和發展職業能力的專業化。

（四）參與學習型組織

學習型組織具有持續學習的能力，具有高于個人績效的綜合績效，是促使組織內人員提升學習能力的最大利益組織，它能促使教師有效地進行相互的溝通和交流。因此，職校教師積極參與學習型組織，有助于促進其專業發展。

（五）注重自我評價

教師自我評價，是指教師通過自我認識，進行自我分析，從而達到自我提高的過程，它需要教師具有一定的自我認識能力和自我分析能力。為了更好地促進中職教師的專業發展。應當對教師的自我評價采取以下一些策略：（1）對教師進行自我評價教育，樹立正確的自我評價觀；（2）研制可操作的教師自評指標體系；（3）注重教師的自評結果。加強對教師自我評價機制的研究，提高教師自我評價的意識和能力，能夠有力地促進教師專業素質的提高，促進教師專業化的發展。因此。教師自我評價意識和能力是教師專業發展的重要條件。

（六）反思

反思是教師專業發展的重要方式。反思能力的養成是確保教師能夠不斷再學習的最基本條件。職校教師養成經常進行自我反思的習慣和能力，主動、創造性地對自身專業發展進行反思，有利于其專業發展取得新的突破與進展。

毋庸置疑，教師的自我努力在教師專業發展過程中發揮著重要的作用。當今，終身教育理念已深入人心，要成為成熟教師或優秀教師，職業教育教師還必須在職后的繼續教育過程中不斷培養自身的終身學習能力、自我發展能力和創新能力。教師無論從職業發展還是個人發展角度來說都應該多加努力。但是，教師在專業發展中的自我努力也受到國家和學校等各方面的影響。因此，相關方面應為教師創造良好的發展環境，激發教師通過個人努力促進專業發展的熱情。以促使教師的專業發展順利進行，提高教育的質量。國務院、各級地方政府和一些職業學校在這方面已采取了一些很好的措施，倘若能更加全面、細致地做好相關的工作，將會取得更好的效果。

參考文獻：

[1]“雙師型”教師的專業發展階段與成長策略[J].鄭國富.中國人力資源開發.2012（04）.