淺談課堂教學藝術

韓冰

摘要：教師要講好一門課，不僅要有高度的熱情強烈的責任感淵博的知識，還要注重課堂的教學藝術。

關鍵詞：課堂教學；藝術

課堂教學是整個教學過程最主要、最基本的是提高教學質量的關鍵，也是最能展示教師才華、體現教學基本功的重要環節。教學是一門科學，也是一門藝術，而且是一門特別細膩、高超的藝術。因此，課堂教學藝術是教師的終生追求。

一、經營愉悅的學習氛圍，營造和諧的歡樂課堂

老師在課堂教學中營造輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識，它有利于培養學生的學習興趣。充分借助主題形象，引人入勝的例子，或提出一個激發學生思考的問題，從而讓學生愉悅身心，喚起他們的學習熱情。在講課過程中教師用眼睛與學生交流，聲音起伏，音量不輕不重，語速不過不慢，恰到好處地運用有聲語言和態勢語言有條理地與學生進行巧妙溝通，把學生的注意力牢牢地吸引住。在結尾部分，提出一個引導性的問題，或留下任務或以笑話結尾，或留下耐人尋味的神秘感，喚起學生的好奇心，讓學生在課前有一種期待，課中有一種滿足，課后有一種留戀，使學生在充滿興趣和輕松愉快的氛圍中學習。

二、創設生動的教學情境，激勵學生敢于想象

在教學的過程中，充分考慮教學任務的實際需要、教學內容的性質和特點、學生的接受水平，用有力的數據，身旁的故事、生動的影像等形式，把學生引入一個與學習內容有關的情境中，促進學生情感的迸發和內化，有助于學生更好地完成教學任務。使學生在充滿興趣和喜悅中學到知識，而且帶領學生進入了真正思考的創造境界。愛因斯坦曾說過“想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的。”在知識經濟迅猛發展的今天，呼喚著非凡的想象力和全新的創造力。想象力是創造力的基礎，沒有探索、想象，就沒有創新。想象可以幫助學生沖破現有知識經驗的局限，幫助學生深刻地理解教材，因此教師應對學生進行敢于想象、敢于創新、敢于打破常規的訓練，努力把學生的想象振奮起來。通過一系列具有邏輯因果關系的想象活動，大大改善學生的思維空間，實現認識能力的突破與飛躍，促進學生想象力的增長。教育貴在創新。在教學過程中給學生以創新導向，鼓勵他們獨立思考，讓他們創造性地解決問題，這在素質教育廣泛推行的今天，對我們教育工作者來說尤其重要。

三、課堂語言的藝術

1.課堂教學的提問 在課堂教學提問時教師的藝術是教師教學的重要手段和教學活動的有機組成部分，是教師根據教學內容、目的、要求設置問題進行教學問答，在課堂教學中經常采用的一種教學形式，所以課堂提問的技巧在教學中發揮重要作用，在設計問題時應貫穿以下幾個原則：

（1）提出的問題要能激發學生的學習興趣。教師的問題應能抓住學生的學習興趣點，能激發學生的學習興趣，調動學生積極思維。如在教學《濫竽充數》一文進，如果向學生提出“為什么南郭先生后來要逃跑”這樣的問題，就能有效地調動學生學習的積極性，他們會認真地看書以尋求答案。

（2）提出的問題要具有針對性。針對性就是強調教師的提問要緊緊圍繞教材的重點，難點，問在關鍵之處，如在教學〈最后一課〉時，如能針對小弗朗士上課前后的心情，態度有什么變化？什么原因使他發生了這么大的變化？學生會在讀課文的基礎上，找到問題的關鍵，這對文章主題的挖掘起到了拋磚引玉的效果。

（3）提出問題要注意循序性。就是說提出的問題應先易后難，由簡到繁，層層遞進，而不能東一榔，西一棒槌。

2.課堂教學過程的組織藝術 組織教學是一項復雜的需要有高度技藝的活動，是教學組織的科學性與靈活性的統一。教師要具有組織才能和教育機智。教育學、心理學研究表明，人的注意力的吸引與保持維系于吸引源的生動性、奇異性。如何凝聚學生的注意力，達到教學過程中的師生和諧互動？組織教學貫穿于課堂教學的整個過程中，是課堂教學藝術的重要組成部分。一堂課中要把課堂教學開頭組織好，教師溢于言表的語言，會被學生所覺察并產生一種神奇的力量，轉化到學習中，其次，適當掀起課堂教學的小高潮有利于學生對教學的消化。在教學中掀起高潮，可以有效地調動學生學習的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，有助于達支教學目的，同時也是實施素質教育的催化劑。最后要講究結課藝術，也就是說要善始善終，切不可虎頭蛇尾。

采用靈活多變的教學手段，提高課堂教學質量。針對不同的課程采用靈活多變的教學手段，即給學生充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境之外，還要凸現基本公式的推導、基本作圖的再現。

注重課堂語言藝術，活躍課堂氣氛。語言是交流思想的工具，是知識信息的載體，教師在提高自己專業素質的同時，必須不斷提高自己教學語言的水平，研究探討教學語言過程中的作用及其規律，努力做到語言的情感美、形象美、音韻美、哲理美和趣味美。因此，教師要有淵博的知識，廣泛涉獵各種知識，不斷拓寬自己的知識面，豐富自己的語言，使它生動形象，撥動學生的心弦；為了使教學語言具有美感，具有意境美，形象美和音韻美，要求教師必須具有較高的文學修養，便于將教學語言加以文學化和哲理化；要通過演講訓練，掌握朗誦的技巧，能恰當地處理話語的輕重緩急，使語言流暢，清晰，富有感情和激情。

我們的教育對象千差萬別，加之學科之間知識內容的多樣性，這就決定了我們要更加注重課堂教學的藝術性，課堂教學藝術貫穿教學的整個過程，涉及到教學的方方面面，形式與方法也豐富多彩。教師在教學實踐中，根據教學內容，學生情況或課堂臨時出現的變化靈活運用，機智應變，根據實際探索創新，不斷創造出各種新的，有效的課堂教學藝術。

德國教育家第斯多惠認為：“教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒。”在大力推行素質教育的新形勢下，作為教師要不斷地提高課堂教學的藝術水平，敢于探索，敢于實踐，為培養具有創新精神的學生而不斷追求。講課的技巧是多方面的有機結合，在課堂教學中，我們只有靈活掌握課堂教學藝術，才能讓課堂教學煥發出生命的活力。