談談如何提高小學心理健康教育的課堂有效性

劉錦秀

摘要：小學心理健康課是實施小學德育的主渠道，對小學生開展心理健康教育具有重要的意義，提高心理健康教育課堂有效性成為小學心理健康課教師應深入探討與研究的課題。

關鍵詞：小學心理健康；教育；課堂有效性

在學校的教育中，認真教書，提高學生的文化、技能素質、僅僅是教育目的之一；真心育人，努力提高學生的思想品質，培養學生有良好的行為習慣，使學生擁有健康的身體和心理素質，才是教育的根本任務和最終目的。小學心理健康課就是實施小學德育的主渠道，在小學德育中占有重要的位置。因此，在小學階段對小學生開展心理健康教育具有重要的意義。提高心理健康教育課堂有效性成為小學心理健康課教師應深入探討與研究的課題。下面就如何提高小學心理健康教育課堂有效性，談一些自己的認識。

一、教師自身要心理健康

教師作為學校心理健康教育的主力軍和推動者，教師心理健康具有重要意義，其價值超越了教師的知識本身。只有自身心理健康，才有助于促進身體健康，才能在教學中最大限度的發揮教學能力，更重要的是能為學生樹立心理健康的榜樣。在教學中我們常發現，課堂上學生的活躍程度和教師的面部表情、聲音語調有著直接的關系。教師和顏悅色、笑容可掬，學生就會產生一種幸福和友善的情感。教師輕松愉快的情緒、期待信任的眼神、自然親切的動作還會使學生備受鼓舞，產生愉悅的心理體驗，有助于培養健康的情感。因此，要更好地教書育人，教師自身的心理健康極為重要。

二、要有針對性地進行個別化教育

個別化教學是在班級教學條件下適應并促進學生個性發展的教學，是心理健康教育與學校教育教學最佳的結合點。個別化教學通過關注學生的個別差異，制定并實施個別化教學方案，使學生在快樂學習中發揮智力潛能，形成健全的人格，獲得自主發展。在教學中，教師通過對學生智力、情緒、意志、人格、人際交往能力等的全面把握，了解學生的優勢與不足，才能有的放矢地進行個別化教育。比如，對于性格外向、熱情活潑但做事缺乏耐心的學生，可給他提供一些具有難度的學習任務，以培養其耐心，磨煉其意志；對于性格內向、總喜歡一個人行動，極力避免與他人交往的學生，可以多給他提供一些當眾發言的機會，多鼓勵他、肯定他，以鍛煉他的膽量，增強他的自信心。這種針對性的個別化教學，原則上應運用于每個學生，但在教學實踐中，教師由于時間、精力、能力等多種原因，至少應對所謂的“問題學生”有意識地運用，以幫助他們更好地適應學習、生活。

三、要營造良好的課堂心理環境

課堂心理環境是指在課堂教學中影響學生認知的師生心理互動環境，它由教師教的心理環境和學生學的心理環境兩部分組成。課堂心理環境表現為融洽或冷漠、活躍或沉悶、和諧或緊張等形式，良好的心理環境對提高課堂教學效率、提高學生心理健康水平將產生深遠的影響，良好的課堂心理環境是學科滲透心理健康教育的關鍵。

我們的心理健康課雖然解決了一些問題，但是幫助學生健康成長，教會他們如何做人，光靠幾節心理課靠心理教師一個人是遠遠不夠的。曾有一位同學和我講過這樣一件事：一次考試前，她因有道題不會，在課堂上問老師，沒想到當時老師把眼一瞪沖她嚷道：“平時不好好聽講，這會兒拿不會嚇唬誰啊？”……當時這個孩子感到很尷尬，非常難受，已經好長時間了，她見到這個老師都不敢說話，心里發毛。所以呼吁我們的老師請大家都來關心學生的心理成長。我們面對的學生正處在心理發展、個性形成的過度時期，做為老師的我們一言一行都對學生有著舉足輕重的影響。有時無意的話就可能傷害他們的自尊心，這對于他們人格的健全發展有著一定的影響。所以，老師們，當您心情不佳時，當您想向學生發火時請注意學生的心理感受，請注意方式方法不要傷害他們的自尊心。

四、課堂上多用激勵性語言評價學生

常言到：“良言入耳三冬暖，惡語傷人六月寒。”如在課堂上多用激勵性的語言去評價學生，鼓勵他們提問或回答問題，從而消除學生對老師的敬畏感，產生敢于思考、敢于提問的良好心理效應。要知道有時教師一句熱情而富有鼓勵性的話，一個親切而信任的目光，都可能引起學生的興奮感、愉快感和責任感，產生積極的心理狀態。激勵性評語是學生進步的法寶，所以，我們平時要多積累一些好的、充滿老師關愛、激勵性強的評語來拉近師生的距離，溝通師生的感情。課堂上是教育陣地的根本，應該實行激勵性教育，以學生的內心感受和需要為根本，對學生的言行賞識和激勵。及時發現學生的思維的火花，語言的靈動，展現的優勢，對他們施以適當的表揚和激勵，長此以往，師生情感接近，學生的心理就能得到健康地成長。

五、多媒體使用與心理健康教育課有機結合

當前，計算機輔助教學實現信息技術與學科課程整合是現代教育教學發展的必然趨勢。

而多媒體課件作為計算機輔助教學的一個代表，是現在學校課堂教學中最常用的一種教學工具。它能把教學內容用生動形象的方法展現在學生面前，吸引學生的注意力，將枯燥的教學內容變成一堂生動的、學生積極參與的、以學生為主體、教師為主導的充滿活力的課堂。在心理健康課堂教學中，筆者充分運用課件，力圖做到音畫并茂，情景交融，突出觀賞性和藝術性，增加感染力和親和力，喚醒和激發學生對本課主題的認同，極大地提高了課堂效率。比如：母親節快到了，心理課正好講到了“感恩”這一課題，我精心選擇了相關文字材料、圖片資料，制作了《拿什么報答您，我的母親》母親節主題PPT。在配上《想起了老媽媽》這首歌。在這節主題心理課上，在一個個感人的故事里，在一幀幀鮮明的圖片里，在如泣如訴的歌聲中，我看到許多同學悄悄擦拭著眼角的淚花。

新理念、新課標、新教材需要高素質的心理健康課教師。而教師只有不斷地總結、不斷地反思，才能不斷地成長，適應新時代的課堂教學。在新的時代背景下，心理健康課堂教學中遇到的困惑是很多的，但只要我們不斷提高自身素質，不斷“充電”、“加油”，就能將新的教育理念轉化為教學行為，提高課堂有效性。