兒童有效閱讀的指導方法與策略

摘 要：新時期的公共圖書館早已達成共識：圖書館不應僅停留在“文獻儲藏室”這項單一功能上。尤其面對天性“愛玩”的孩子們，少年兒童圖書館如何通過開展繽紛多元的傳統及數字讀書活動，形成新穎的活動品牌，構建起一個分享和交流的“第三空間”，已成為一個重要課題。文章針對當前網絡時代的特點，對如何對兒童開展有效閱讀的指導方法與策略進行了分析探討。

關鍵詞：兒童 有效閱讀 指導方法 策略

中圖分類號：F270；G61 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）05-214-03

全球化背景下，如何講好中國故事，傳播好中國聲音？需要我們向世界展示什么是中國特色社會主義，讓中國文化順利走出去，加強中國與世界的人文交流，讓世界了解中國，最終實現文明的互鑒、共同促進世界的和平發展。華東師范大學信息學系主任范教授曾在一次學術論壇上闡述過這樣一個觀點，閱讀不分優劣，沒有好壞，應劃分所謂的“淺閱讀”或“深閱讀”，無論是研究學術論文還是“速讀網絡小鼠”，都是一種平等的閱讀行為。

一、開展多層級閱讀指導策略

別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞?！鄙倌陜和瘓D書館服務的對象大多是兒童，由于兒童年齡較小、經驗不足、反識別能力差，往往不加分析地將書中內容“拿來就用”，或者盲目地跟從附和書本內容，甚至會被不適合自己閱讀的圖書內容引向錯誤的方向。讀書應該是要“擇真而讀、擇善而讀、擇美而讀”，遵循先淺易、后深難，先簡約、后繁博的原則。圖書館員們可以根據低、中、高年級讀者的程度差異，有目的地進行分別指導。

0～4歲形象視覺發展的關鍵期；0～2歲親子依戀關鍵期；1～3歲口語學習關鍵期；4～5歲書面語學習的關鍵期；5歲左右掌握數學概念、音樂學習的關鍵年齡；10歲以前外語學習、動作技能掌握的關鍵年齡。

1.低幼兒童閱讀。0～4歲，嬰幼兒時期是大腦成長的最佳時期，屬于形象視覺發展的關鍵期。美國前第一夫人勞拉·布什畢業于德克薩斯大學兒童圖書館系，對兒童閱讀有深刻認識，她認為，“一個人的閱讀習慣是從小培養成的，若錯過了兒童時期的培養，則將很難在成年后再培養?！睋^察，這個年齡段的孩子主要表現為注意力不穩定，對感興趣的事物注意力比較集中，但時間不長。幼兒期是思維迅速發展的時期，這個時期的幼兒閱讀主要是感官上的需要。

2.小學生兒童閱讀。4～10歲，屬于前兒童期（學齡前和小學一至五年級的兒童），這個年齡段的孩子想象力豐富，是書面語學習的關鍵期，在掌握數學概念、音樂學習、外語學習、動作技能等方面，憑借具體形象來思維。認識事物富于幻想，但因為年齡小、識字少，適合他們看的書籍并不多。為了培養他們的閱讀興趣，我們可以推薦童話、寓言、神話故事等。

3.中學生兒童閱讀。11～16歲，是后兒童期（預備班和初中學生），這一階段的孩子有了一定的鑒賞能力和觀察事物的獨特視角，在對這類人群孩子的閱讀指導中，我們可以推薦一些側重于開發他們智力的圖書。閱讀興趣是誘發閱讀動機的內在因素，它能使讀者產生積極的閱讀情緒，如中外名著《鋼鐵是怎樣煉成的》、《呼嘯山莊》、《簡愛》；古今中外名人傳記如《史蒂夫·喬布斯傳》；經典名著《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》；驚險偵探小說《福爾摩斯探案全集》、《阿加莎·克里斯蒂》等等，評價書中主人翁的心理活動，也能激發學生的閱讀欲望。

上面也談到兒童閱讀主要是激發興趣，在閱讀中獲得快樂，擴大知識面，所以我們認為，兒童的閱讀實際上是“閱讀游戲”。培養少年兒童閱讀興趣的有效方法之一就是開展舉辦豐富多彩的讀書活動。這樣不但迎合了少兒活潑多動的特點，還可檢驗少兒的閱讀情況和鞏固閱讀成果，而且可以讓少兒在這些讀書活動中，享受閱讀的樂趣，激發閱讀興趣和閱讀熱情。

在培養兒童的閱讀能力方面，我們提以下10條建議：（1）給孩子讀書、講故事、編故事，進行想象性的談話；（2）幫助并鼓勵兒童復述聽過的故事或看過的書，鼓勵孩子改編故事；（3）帶孩子去書店，讓孩子挑選自己喜歡的讀物；同時向他推薦一些適合他讀的讀物；（4）激發孩子讀書的興趣，把書當成玩具來玩；（5）培養孩子對書的欣賞力和鑒別力；（6）在兒童期不強迫孩子讀他們不喜歡或無能力讀的書籍；（7）適當背誦一些瑯瑯上口的詩歌、辭賦，同時給孩子講解其意義；（8）父母自己多看書，或帶孩子到圖書館、文化中心，引導孩子喜愛閱讀的環境；（9）培養孩子愛護圖書的習慣；（10）以閱讀替代寫字。

二、分級閱讀的指導策略

分級閱讀作為一種時代的需要、公眾的需求，對于當下的中國閱讀現狀來說有著重要的現實意義與廣闊的發展前景。“讓孩子學會閱讀，培養孩子獲得閱讀的成就感，獲得閱讀的快樂感，這是我們制定這個標準的最基本的理念?！狈旨夐喿x按照少年兒童不同年齡段的智力和心理發育程度，進行科學劃分。理念、標準的出臺相對來說比較容易，而推廣、被公眾接受則是一個系統工程。理念很容易就成為“空中樓閣”，需要“政府倡導引導，社會資源支持，強勢媒體推動，專業機構運作”，對于提高孩子的閱讀興趣及閱讀效率都有著重要的價值和意義。

圖書館所處的社會地位決定了其必須是面向服務的，工作重心從書本位向人本位轉移，圖書館的活動進入以需求為調節手段的動態運行機制，業務活動也將圍繞社會、讀者的需求展開。在這種需求的調節和推動下，形成適應變化的良性循環的服務體系。

少兒讀者由于年齡的差異性、知識水平的層次性、閱讀目的盲目性、閱讀心理的娛樂性、閱讀行為的隨意性和閱讀興趣的廣泛性，決定了閱讀指導應該具有針對性。在認真研究讀者規律的基礎上制訂閱讀指導方案，幫助少兒讀者形成一定的閱讀范圍，養成良好的閱讀習慣，正確地選擇書刊，分級閱讀指導的倡導與實施變得尤為重要。

少年兒童的閱讀傾向是與他們的心理成長和閱讀能力分不開的，少年兒童的閱讀心理特點可概括如下：（1）閱讀動機不明確，隨意性較大；（2）好奇心、求知欲和探究心理強，興趣廣泛；（3）尚未具備獨立思維的能力，同學之間互相影響的傾向較明顯；（4）非自主式的，在老師、家長所圈定的范圍內閱讀。掌握這一群體的閱讀心理特點是做好導讀工作的理論依據。

除此以外，還要考慮到由于性別、智力、人格個性、社會環境等的不同而產生的個體差異性。個體的差異性與特殊性，必然產生閱讀心理和閱讀興趣的差異。因此，在閱讀指導工作中對此也要進行深入的研究，做好個別閱讀指導工作。

在這里，保持安靜，給孩子一個良好的閱讀空間是非常重要的。事實證明，安靜的閱讀環境有利于閱讀效率的提高。如果孩子在讀書的時候，客廳里響著麻將聲、電視聲，以及各種各樣的流行音樂，孩子的注意力是很難集中的。因此，如果想讓孩子將注意力集中在閱讀上，就要主動給孩子營造一個安靜的閱讀空間。良好的閱讀環境對孩子來說是非常重要的，尤其是對年幼的孩子，這些孩子一般都缺乏自我們控制能力，在嘈雜的環境中是難以平下心情來閱讀的。

有人說，記憶力等于注意力，雖然這句話不一定完全正確，但是要想讓孩子養成良好的閱讀習慣，首先就要集中注意力。只有孩子把自己的精力全部集中在所要閱讀的內容上，才能夠專注地看書，從而對書產生更深理解和感悟。因此，家長一定要創造一個獨立且安靜的環境，讓孩子專心致志地讀書。讀書的時候，也是孩子思考的過程，沒有安靜的環境是沒有辦法好好思考的。

上世紀末，由哈佛大學研究所和著名語言學家凱瑟琳·斯諾帶領的18位著名學者組成的早期閱讀委員會，經過三年的系統研究，結合其他機構的成果和經驗，建立了美國早期閱讀系統的理論，特別是兒童閱讀的目標體系，即《培養成功的閱讀者》。之所以進行這樣的研究，是因為美國在上世紀90年代初做了一項調查，發現成人的閱讀能力下降，已經導致了整個社會系統的運作的障礙。這說明閱讀是非常要的。

三、在微閱讀時代網絡閱讀指導策略

網絡的開放性、及時性、多樣性、交互性等特點正符合兒童對新鮮事物好奇，追求時尚的心理；同時，眾多媒體為導讀工作提供了豐富的資源，在良莠不齊的信息資源中篩選精華、剔除糟粕，編制專題書目與推薦書目，建立專題導航引導兒童正確選擇網絡信息資源，以抵御網絡不良信息的危害。

充分利用圖書館網站來進行新書好書推介、組織網上讀書活動；QQ、MSN等即時通信工具，直接為讀者解答疑問；利用微博，上海市楊浦區圖書館開展“微書評”征集活動，微博閱讀評論為讀書達人增添了耳目一新的網絡書香氣息。

伴隨社會化與網絡化的發展，導讀工作也應突破空間的局限。根據社會的發展，采取各種有力的措施，主動吸引和誘導讀者產生閱讀行為，并積極干預和影響其閱讀行為。

1.在微閱讀時代，發揮新媒體技術的必要性。兒童時期是人最充滿好奇和想象力的人生階段，對于新事物的接受力和學習力也高于中老年人。而新媒體技術在視聽效果和互動交流等方面擁有的諸多優勢，可以給兒童帶來前所未有的新體驗，從而幫助少兒圖書館在吸引讀者、培養閱讀興趣、充實服務內涵、延伸服務功能、擴大圖書館社會效益方面起到積極作用，因此，少兒圖書館在服務中引入新媒體技術勢在必行。

（1）硬環境包括社區、家庭、幼兒園的環境設置。新媒體服務所依賴的計算機、處理器、網絡、移動終端設備等需要一定數額的資金進行購買，對于像少兒圖書館這樣的全額公益性事業單位。所有支出均需要得到財政撥款的支持。上級主管部門應充分認識到新媒體服務建設的必要性，積極給予財政支持，撥?？罱o少兒圖書館用于購買配套設施和場地建設。除公共財政外，少兒圖書館也可考慮建立包括設立圖書館發展基金、社會捐贈等多渠道的資金籌措機制。

（2）軟件準備。軟環境包括讓幼兒在閱讀中感受到寬松自由的氣氛，從心理上感到平等舒適，同時為孩子提供科學的閱讀指導和引導，以幼兒為主體進行閱讀互動、游戲延伸和平等交流，營造開放、寬松的閱讀環境。少兒圖書館根據服務對象、服務內容提出新媒體服務功能的設計架構，然后將軟件編程、安裝、調試、定期維護和升級等任務外包給專業的軟件公司負責。

（3）人員準備。少兒圖書館要組織館員培訓新媒體知識和相關技能，而館員自身也要增強學習的主動性，培養創新意識，提高綜合能力，以適應日新月異的圖書館事業的發展需要。新媒體服務建設不僅對圖書館的軟硬件提出了要求，而且對圖書館工作人員的素質也有了更高的要求。館員不僅要具備圖書管理的基礎知識.還需要掌握各種新媒體設備的操作技能。

2.新媒體閱讀服務。紙質閱讀形式單一，不免讓人覺得枯草乏味，而新媒體技術可以使讀者享受“視聽閱讀”帶來的樂趣。少兒圖書館可以提供電子有聲讀物在線瀏覽，還可以允許小讀者下載部分授權的語音、視頻文件，存儲到個人電腦、手機及各種視頻音頻播放器中，供讀者隨時瀏覽、收聽。另外，少兒圖書館也可開展名著電影、經典古典音樂放映專場，小讀者體驗到“有聲有色”的新媒體閱讀方式。

3.新媒體閱讀指導服務。運用新媒體技術建立一套易于兒童操作使用的閱讀傾向分析和閱讀指導交互系統，這套系統應體現以人為本的原則，在正確引導和培養兒童形成良好的閱讀習慣與方法方面發揮作用。首先，少兒圖書館需要設立少兒讀者數據庫，對兒童讀者進行了解和長期跟蹤，分析他們的閱讀心理、閱讀傾向、閱讀規律，然后根據讀者的不同閱讀需求進行智能閱讀指導，有針對性地向他們推薦書刊，提供兒童真正需要的知識，實現閱讀內容與讀者信息需要之間的統一。

良好閱讀環境的創設需要社會、家庭、幼兒園的共同努力。中少大低幼作為0～9歲兒童閱讀專業的內容提供者和科學閱讀實踐者，為此做了不懈努力。中少大低幼強大的期刊群從0～3歲“寶寶問世必讀”的《嬰兒畫報》，目前發行量最大的3～6歲《幼兒畫報》，0～7歲《嘟嘟熊畫報》，5～9歲《紅袋鼠學前游戲》《紅袋鼠故事匯》，做到了0～9歲年齡段的閱讀群體全覆蓋，同時出版適合0～9歲兒童閱讀的文學、繪本、益智、手工等多品類的圖書。對兒童閱讀的年齡劃分依據嚴謹的科學研究，內容由中國最精良的專家團隊、作家團隊和編輯隊伍共同打造，為家長和孩子提供全年齡段、豐富多彩的少兒讀物，是選擇閱讀讀物的最佳目標。

除了溫馨舒適的物質環境，更重要的是，兒童閱讀是需要成年人引導的，持續的閱讀時間、良好的閱讀習慣、有效的閱讀指導和積極的情緒等將會使孩子的閱讀事半功倍。

孩子是世界的未來，我們盼望著能有更多的孩子童年里充滿書香，心底播撒著智慧的種子。讓我們共同努力來創設良好的兒童的閱讀環境吧，這是社會和家庭給予孩子們成長中最好禮物。

四、創新讀書活動——“線上線下”更多歡樂齊分享

新時期的公共圖書館早已達成共識：圖書館不應僅停留在“文獻儲藏室”這項單一功能上。尤其面對天性“愛玩”的孩子們，少年兒童圖書館如何通過開展繽紛多元的傳統及數字讀書活動，形成新穎的活動品牌，構建起一個分享和交流的“第三空間”，已成為一個重要課題。

1.讓傳統讀書活動更有成效。目前，以演講、朗誦、講座、故事會等為代表的傳統“線下”少兒讀書活動仍占較高比例，少年兒童圖書館應著重思考在傳統基礎上實現突破，吸引更多讀者。

一是打造活動品牌。優秀的活動品牌與品質是圖書館吸引讀者、留住讀者的關鍵因素。上海市少年兒童圖書館每年舉辦的暑期讀書月活動證明，圖書館應通過實踐，逐漸打造出本館特有的高質量的活動品牌，并使活動主題和形式保持相對穩定，讓兒童走進圖書館后都能找到自己可以參加的活動，能有所收獲。隨著時間的推移，參與少兒讀書活動的讀者會越來越多。

二是拓展創意活動。孩子天生就是富有想象力和創造力的，圖書館有責任引導他們動手動腦、釋放創意，創意繪畫沙龍、創意手工制作、魔術空間等活動都很符合孩子們的興趣點，而Cosplay（扮裝）繪本舞臺劇表演、動漫手辦展、烘焙體驗等特色鮮明的以家庭為對象的系列活動吸引的不僅僅是小讀者，相信也是一大批“70后、80后”年輕父母的選擇。

三是運用社會合作。圖書館不應單打獨斗，要尋找社會合作機構來擴大讀書活動的參與范圍，使其更加有效。如健全和完善“館校合作”模式，一方面將圖書館基礎知識、圖書資源等發展為學校的必修課，使每個學生都要通過實踐或閱讀課程來認知圖書館、利用圖書館；另一方面，與學校聯合舉辦讀書活動或邀請學校參加圖書館舉辦的各類讀書活動，實現資源共享、優勢互補。充分發揮兒童活動中心學生密集與集中教育實踐活動的特色，嘗試合作共建；與繪本館、出版社、愛心故事屋、兒童語言發展中心、“故事媽媽”文化志愿者組織等機構合作，邀請專業老師到圖書館為孩子們讀繪本、講故事，共同開展閱讀活動。

2.讓“線上”讀書活動更有新意?！熬€上”讀書活動運用便捷、高效的數字手段開展，能進一步體現個性化閱讀的價值所在。圖書館可開設少兒閱讀博客，讓小讀者借助多媒體平臺暢所欲言，交流個人閱讀體驗；利用微博的“微群”、“微話題”、“微相冊”等功能，開展剖題征文、“微書評”征集、“隨手拍”攝影作品上傳等“微活動”，讓少年兒童圖書館與小讀者在“關注”與“粉絲”的全新關系中開拓另一種互動方式；與公益兒童國學網“小書房”合作，開展“線上線下”緊密結合的讀書會活動。此外，圖書館還可在館內開展創意Flash制作、PPT培訓、電子相冊展示等多種多樣的讀書活動，建設多媒體益智平臺，通過多點觸控、多人平板電腦聯機進行團隊游戲、機智問答、互動學習等多媒體活動。

參考文獻：

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[4] 陳秋燕.閱讀指導——少兒圖書館永恒的使命.圖書館論壇，2006（10）

[5] 劉紫丹.精神餐館，以聲音載孩子們一程——基于少兒圖書館的講座模式思考與實踐.中國圖書館學會未成年人圖書館服務委員會編著，王小明主編.分享成果共鑄未來——2012年全國少年兒童圖書館青年館員獲獎論文集[J].上海：華東理工大學出版社，2012

[6] 魏禎.淺談少兒圖書館的導讀工作.圖書館學刊，2002（S1）

（作者單位：河南省少年兒童圖書館 河南鄭州 450000）

[作者簡介：崔喜梅（1962—），女，安徽宿州人，本科學歷，現任河南省少年兒童圖書館館長兼書記、河南省圖書館學會第九屆理事會副理事長、圖書館未成年人服務專業委員會主任。]（責編：若佳）