淺談小學美術課堂教學中的愉快教學法

賈海英

摘要：在當前的教育教學過程中，應更加在意學生的感受，在課堂教學中，應以學生為主位。切實做到以培養學生的實際發展為主要目標，加強課堂教學的有效性。在實際教學中應積極開展新的教學方法——愉快教學法，讓初中學生在美術課堂學習中，有一個輕松愉快的氛圍。

關鍵詞：小學美術；愉快教學

美術課是義務教育的一門必修的藝術教育課程，是對學生進行美育，促進智力發展和進行思想品德教育的重要途徑。通過美術教學，向學生傳授美術基礎知識和基本技能，可以提高學生的審美能力，陶冶高尚情操，使學生受到美的教育。那么，我們應該如何讓學生快樂地學習美術，受到美的教育呢？筆者對此談談自己在教學中的做法。

一、愉快教學的內涵

所謂愉快教學法，簡單地說就是在課堂上通過教師的引導，能夠調動學生的內在學習動力，而取得良好的教學效果的一種教學方法。課堂教學是一門科學，又是一門藝術。教師就像藝術家，能否創造出杰出的藝術作品，首先要看藝術家是否愿意去創作，“知之深，愛之切”。以美術老師為例：有的運用直觀教具，創設課堂情景，激發學生的興趣；有的擅長活躍課堂氣氛，把講課與游戲相結合，使學生在愉快的氛圍中學習知識；有的利用教師指導，在指導學生實踐時，多跟他們勾通，交朋友。無論是哪種風格，其前提都是美術老師的“樂教”。學生學習的興趣要靠老師的生動引導，教師要講得生動就必須注重知識更新，只有感受到駕馭知識的樂趣，才會有教學的樂趣。

愉快教學是教育者正確運用適應少年兒童年齡特點的教育方法和教育手段，創造生動、活潑、溫馨的教育氛圍，激發學生的熱情，喚起學生的自主性、能動性和創造性，使他們以最佳的精神狀態自覺地參與各種教育活動，從而在德、智、體、美諸方面得到全面、主動、充分、和諧發展的教育。

二、愉悅教學法的幾點看法

1.親切自然的教態，肯定鼓勵的言語 教態是教師在教學過程中，外部表情與內在氣質的形象反映，它對學生的學習心理和情緒有著直接或間接的影響。好的教態，學生會感到親切、輕松、愉快，有利于提高學習的興趣。教師面帶微笑，和顏悅色，會給學生愉快的暗示，學生會從中受到感染。許多優秀的教師都懂得微笑的意義，他們即使在十分疲憊或身體不適的情況下，也總是面帶微笑地走進教室，因為他們懂得，學生會從老師的微笑里感到關心、愛護、理解和友誼。即使是對待差生，教師的一個真誠的微笑、一個期望的眼神、一句幽默的話、一個暗示的動作，有時比嚴厲的批評更能讓學生接受，使學生從中感受到教師對他的尊重、愛護和關懷，從而使學生能 自覺改正缺點，避免師生間的對立。所以，教師在教學活動中就應始終保持良好的心理狀態，促進師生間情感的溝通，變一切消極狀態為積極狀態，師生共同創造一種和諧愉快的氣氛。這樣，有利于教師自始至終貫徹積極主動性原則，使學生在愉悅的氣氛中接受美的教育。

學生的繪畫作品也許不盡人意，可那也是學生努力的成果。也許在教師的眼中，畫得不是很好，色彩搭配不是很合理，但那是他們精心創作出來的，一定要珍惜他們的勞動成果，哪怕是細微的進步都應及時地給予表揚，對其不足的地方則采用建議的方式，商討的口吻提出修改意見。比如用“畫的真有趣”、“畫的真棒”、“顏色真漂亮”、“這里要是畫得再用心些就會更好的”來肯定學生的創作，樹立他們的自信，鼓勵他們想象。

2.重視輔導環節，優化課堂教學結構 輔導是教師對每個學生在完成課堂作業過程中的具體指導。輔導在美術課堂教學各環節中占有重要的地位。美術課一般要求教師在15—20分鐘之內作少而精的講解示范，余下的20—25分鐘是學生作業。所以，輔導在美術課堂中所占的時間最多，教師需付出一定的精力。教師應根據本節課所授內容，善于啟發學生的思維，讓學生在練習中發揮自己的想象力和創造力，并溶進自己的審美情趣；對作業中普遍存在的問題要及時給予點撥；對個別作業困難的學生要給予啟發提示；對好的作業，要給予鼓勵和表揚，并可讓該生談談其作業的構思、方法等，使其他同學從中得到啟發。由于作業時間較長，課堂氣氛容易顯得沉悶，為使學生保持一種愉快狀態，作業時可用錄音機播放一些優美抒情的音樂。經實踐，音樂用于輔導環節，效果很好。通過音樂情景激發學生情趣，學生的思路開闊了，思維活躍了，課堂結構也優化了。在教學中把音樂和美術有機地結合起來，以優

美的音樂伴隨著美術作品中美的意境、美的形象來感染學生，調動學生追求美、表現美、創造美的激情，從而達到培養學生作畫興趣和愉悅心理的目的。

3.運用游戲，激發創作欲望 “寓教于樂”是教師都熟悉的一種成功的教學方法。美術教學中，教師可根據學生的心理特點，設計學生最喜歡的游戲、競賽等活動，將知識同游戲、競賽結合，讓學生在輕松的

環境中發揮想象力和創造力。游戲、競賽活動可設計在導入、新課、作業等各教學環節中。

（1）導入中的游戲競賽，學習變得有趣 。美術教材本身具有一定的吸引力，可激發學生的學習興趣，但很多情況下這種興趣是短暫的，教師應捕捉教材內部能引起學生興趣的興奮點，在導入時加以利用，設計出相關的游戲競賽活動，使課堂氣氛輕松愉快。例在教學《童話中的城堡》一課中設計蓋高樓游戲，讓學生分成小組，用基本型蓋高樓（不可以重復使用基本型），蓋得最高的一組為獲勝組。這樣不僅復習了基本型，同時還激發了學生的創造欲望。在城堡的組合中，教師準備了一組積木，讓學生用積木搭建心中的城堡，通過比賽、游戲等活動活躍學生思維，培養了學生動手能力、想象能力與創造能力，同時也為上好新課打下了基礎。又如《蠟染花布》一課的導入，采用小魔術的形式導入本課，教師利用油水分離的原理事先用白色的油畫棒畫上圖案，在變魔術的時候用魔術圖畫畫紙，一幅美麗的紋樣就呈現在學生面前，激發了學生的興趣。

（2）新課中的游戲競賽，學習變得輕松 。在新課教學中，教師可將知識要點滲透到有趣的游戲中，游戲要有利于學生知識的掌握，有利于學生多種能力的培養。例在《蠟染花布》一課時我設計填畫背景色，將事先畫好的紋樣貼在黑板上，每小組派代表比一比，看哪一組的底色搭配最合理，涂畫得最均勻。通過游戲，不僅活躍了氣氛，牢固地掌握了色彩知識，更重要的是發展了學生的觀察、比較、分析的能力。

（3）創作中的游戲競賽，繪畫變得主動 。在創作繪畫作品的過程中，學生往往會為了應付作業而機械地臨摹，長此以往勢必不利于知識的鞏固和深化。因此作業也要采用各種新穎的形式，提高學生的練習興趣，在作業中鞏固深化知識，提高表現能力并發展審美能力。例在二年級“可愛的蛋殼”手工制作教學中，我采用游戲形式的小組作業，讓各組學生分別制作不同的動物，之后將各自的創作的蛋殼玩具集中收集到一起，比一比哪一組作品數量多、創意獨特。組織學生開展別開生面的蛋殼玩具拍賣會，一件件創意獨特、工藝精美的蛋殼玩具呈現在拍賣會的會場，最后教師和學生一起對蛋殼作品進行拍賣，在拍賣的過程中，就是對作品的評價過程。這樣的游戲活動不僅鞏固了知識，又培養了學生的小組合作精神和對作品的評價能力，學生的動手能力和審美能力得到了更好的培養。

愉快教學法能夠有效地激發學生的學習興趣，讓學生更容易走入我們的課堂教學中，對學生掌握知識有很大的幫助。同時更加有效地實現初中美術課堂有效教學。

參考文獻：

[1]淺談小學美術愉快教學法，祖紀紅

[2]淺談小學美術的愉快教學法，朱興永