一年級體育課堂常規教學的幾點策略

【摘要】體育與健康課程是體育課的升華，《體育與健康課程標準》對學生提出了新的要求，更好的適應社會生活和學習的需要，而良好行為習慣的養成是形成學生健全人格的基礎，是學生成人、成才的前提。水平一是學生各種行為習慣養成的關鍵期，教師只有抓住習慣養成的良好契機，施展教育教學的魅力，就一定會促使學生行為習慣的養成。

【關鍵詞】水平一 體育課堂常規教學 策略

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0230-02

水平一剛入學時面對的是一個全新的世界，新的學校、新的老師、新的同學，他們基本上還保持著幼兒園及家里的一些行為習慣，對學校的行為要求，課堂常規還很陌生，沒有上課的概念，課堂上隨意好動，課堂紀律難以維持。下面就如何進行小學一年級學生體育課堂常規教學談談自己的做法和體會。

一、上好引導課

1.明確學期教學內容和上課要求

（1）簡述本學期工作計劃。第一堂體育課，我會選擇在室內上。明確本學期教學內容、教學要求。讓學生充分了解本學期上課內容，讓學生感到豐富多彩，增加上課興趣，興趣可激發一個人自覺積極地去參與運動，興趣是成功的關鍵起點。其次，讓學生了解你所教科目的教學內容及進度、重難點、考核項目與標準等。通過這些方面的學習使學生事先了解學習內容，做好準備，間接起到預防與提醒作用。

（2）講課的要求。課的要求也是很重要的，水平一的學生好動，沒有課的概念，所以紀律就很重要。所以第一節課，要對學生提出要求，培養學生的紀律性。其次，上課的著裝以運動服為主。一些學生不能意識到身上一些佩飾存在的危害，如胸針、尺子等等。最后，向學生提出要求。學生知道了上課的要求，清楚了上課規則，聽老師的話，上課也很輕松，完成教學目標的同時，也提高了教學密度。

2.根據學生特點

（1）喜歡故事。水平一的學生，思想單純，喜歡聽故事，把單調的常規要求與故事連接在一起，為學生創設故事情境，激發參與熱情。目的是讓學生知道體育課是學什么？講故事的過程中，語言應生動，簡單，明確。

二、集合站隊與隊名

1.練集合站隊

水平一的小朋友不知道怎么站隊，有時上課喜歡扎堆，體育術語學生聽不懂，如：前排側平舉，后排前平舉等等。因此在站橫隊時左手叉腰，站縱隊時兩手半臂前舉再找位置，這樣，學生會做，也很清楚，隊形也很整齊。在學生體會站隊的方法，明確站隊位置之后，改變原來站隊的方位，進一步鞏固站隊的方位。

2.巧起隊名

第一次實踐課我安排排隊，男女生按從高到矮的順序站成四路縱隊，調整完后每隊學生自己起隊名，如剛鐵俠隊、藍精靈隊、超人隊等作為隊名，學生更容易記憶自己的位置，再給每個學生編號如白雪公主隊的第一個學生為一號白雪公主，第二個學生為二號白雪公主，以此類推，每個學生都對號入座了，采用這種方法讓學生記住自己的位置就容易多。

三、角色的轉換和適時表揚

1.利用角色，規范隊列隊形

水平一的學生對“軍人”懷有一種特殊的情懷，利用學生這種情感特點，我在開學初的隊列隊形的課上，引導學生向解放軍叔叔學習，設立情景讓學生“學做小軍人”練排隊、練踏步、練站姿等隊列隊形，碰到有堅持不住的學生時就以還不是一名“合格小軍人”或“合格小學生”進行激勵，對表現出色的優秀“小軍人”及時表揚獎勵。

2.表揚可以樹立學生自信心

表揚作為一種教育教學手段，使一種對學生的思想和行為給與肯定評價。使其優點不斷得到鞏固和發展的教育方法，并對自己的進步有情感體驗，以增強學生鞏固和發展優良品質的信心。特別是在創造師生民主，平等，和諧的教學氛圍，在轉化后進生方面，具有突出的效能。

四、利用口哨，規范課堂常規

1.合理運用口哨，發揮教師主導

體育課中教師合理運用口哨，可以更好地發揮教師的主導作用，迅速集中學生注意力，啟發和調動學生的積極性、主動性，有利于培養學生組織紀律性和協調一致的能力，為體育教學創造必要的教學氣氛。

2.規范課堂常規

學生對口哨的反映十分敏感，在課堂上我教會學生聽我的哨聲。在教學中我調動學生參與活動的興趣，以老師的口號聲有“魔力”，作為組織教學的手段和方法。學生聽到口哨要立刻喊“到”并變成“木頭人”——做到安靜、原地、立正、面向教師四點要求，并反復練習。

五、循序漸進抓課堂常規

1.抓問好

先教會學生如何進行師生問好。如：課前問好，課后說再見，并要求集體擊掌后才能解散。這樣的方式可以達到以下幾個目的：第一，加強學生的文明禮貌教育；第二，密切師生感情，營造和諧的課堂教學氛圍；第三，強調組織紀律性，培養學生良好的作風。

2.抓站

由于一年級的孩子好動，自控能力差，快速集合整隊的概念還沒建立，所以不能以高年級的標準來要求他們。于是我就采用“引導”、“表揚”、“練習”的方法，循序漸進地培養他們集合站隊的意識，提高他們快速集合排隊的能力。

六、樹立榜樣，鞏固課堂常規

1.榜樣的示范

榜樣的作用是無窮的，榜樣示范是培養學生良好學習習慣的最佳方式。他們往往把教師的一言一行作為自己學習的對象、仿效的楷模。“身教勝于言傳”，在日常教學工作中，要求學生做到的我先做到，要求學生不能做的，我堅決不做，努力規范自己的一言一行、一舉一動，作學生的表率。

2.學生中樹立榜樣

教師除了挖掘自身的教學資源外，還要善于發現學生中的佼佼者，樹立榜樣。我在教學中設立“遵守紀律獎”、“團結協作獎”、“立正規范獎”等，來表揚學生的優點，具體細致地挖掘他們的長處。學生在爭強好勝心理的驅使下，會想方設法保持自己的優勢，越學越來勁。

七、不斷強化，養成行為

1.常抓不懈，規范不止

在行為習慣的養成中，特別是在操場上，學生會受到諸多因素的干擾，這是正常現象，是由于兒童受年齡特點的制約而造成的。行為習慣的最終形成則需要老師的常抓不懈、規范不止。教師要充分利用口令、口訣來引導學生行為的自覺性。每節堂課提出切實可行的行為習慣要求，引導學生在評價自我，評價他人的同時養成良好的行為習慣，通過自律，增強自信，達到自強。

2.經常和家長聯系

要取得家長的支持和配合。平時，我通過QQ、電話、家長會等的方式及時與家長進行交流，對孩子在家的行為提出要求。使家長有的放矢的督促學生養成好的行為習慣。

總之，培養學生良好的體育課堂常規是一個（下轉248頁）（上接230頁）長期、艱巨、細致的工作，不僅要有長期計劃，短期目標，持之以恒的精神，更要有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的培養行為。

參考文獻：

[1]耿倩.淺談如何激發幼兒戶外體育游戲的興趣[J].中國高新技術企業，2008，（16）.

[2]梁志勤.對體育教學目標的再思考[J].山西體育科技.2006（01）.

作者簡介：

柯瑞（1988.2.2），女，新疆維吾爾自治區烏魯木齊市人，大專，中學初級職稱，主要從事體育教學工作。