浸入式教學(xué)之我見

韓林倩

摘要：隨著世界經(jīng)濟(jì)文化全球化的發(fā)展，語言的教學(xué)也越來越廣泛，選擇一個(gè)好的教學(xué)方法、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境尤為重要。浸入式教學(xué)可以為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)語言的環(huán)境，因此近幾年在我們國家也得到了廣泛的應(yīng)用。對(duì)于語言學(xué)習(xí)者來講，把學(xué)習(xí)者完全放在這個(gè)目標(biāo)語的環(huán)境當(dāng)中，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在我國，實(shí)際上我們的雙語教學(xué)就是浸入式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：浸入式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）07-0173-01

一、“浸入式”教學(xué)及其原則

20世紀(jì)60年代，浸入式教學(xué)模式起源于加拿大。浸入式教學(xué)是指用某一外語作為教學(xué)語言的教學(xué)和課程教學(xué)模式，就是將學(xué)生“浸泡”在外語的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。對(duì)于我們國家來講，教師只用英語面對(duì)學(xué)生，不用或者盡可能少地使用漢語作為中介語，而且，有一些學(xué)科課程也要用外語來講授，減少漢語在課堂上出現(xiàn)的頻率。我們國家的英語浸入式教學(xué)發(fā)展得相對(duì)比較晚，大概開始于20世紀(jì)晚期。教師不僅可以在課堂教學(xué)中使用該教學(xué)模式，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中也要更多地加以運(yùn)用。但是在運(yùn)用浸入式教學(xué)模式時(shí)要注意以下兩個(gè)原則：

（一）英語授課原則

由于母語的正負(fù)遷移對(duì)語言學(xué)習(xí)者的影響，大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)把自己的母語學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣運(yùn)用到英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣就對(duì)英語的學(xué)習(xí)造成了一些困擾。而浸入式英語為學(xué)生提供的是完全英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，它給學(xué)生提供了豐富的講目標(biāo)語言的機(jī)會(huì)，如果學(xué)生可以很好地表達(dá)自己的情感和想法，這個(gè)過程的轉(zhuǎn)化就是學(xué)生習(xí)得第二語言的過程。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中要為學(xué)生提供更多講目標(biāo)語的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該與此相關(guān)。

（二）互動(dòng)原則

俄國的心理學(xué)家維果茨基說過，人的學(xué)習(xí)需要一個(gè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者在這個(gè)特定的環(huán)境中成為其中的一員。根據(jù)實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中，如果教師也能參加到實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性起了很大作用，有教師參與的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師僅僅組織活動(dòng)和審判者要好得多。除此之外，我們還要注意教師在活動(dòng)過程中的鼓勵(lì)作用，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，可以極大地客服學(xué)生的羞怯心理和緊張情緒，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)造以學(xué)習(xí)者為中心的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、我國浸入式教學(xué)基本現(xiàn)狀及存在的問題

整體來說，我們國家浸入式英語教學(xué)發(fā)展相對(duì)較晚，大概起源于20世紀(jì)晚期。而我國的雙語教學(xué)在近幾年快速發(fā)展，目前來看，我們國家主要還是借鑒加拿大、美國等西方國家在這方面的成功經(jīng)驗(yàn)。

嚴(yán)格上說，我國的浸入式英語教學(xué)還有一些不足之處。首先，對(duì)浸入式教學(xué)的目標(biāo)及其目的含糊不清，影響著雙語教學(xué)。和其他的教學(xué)方法一樣，每一種教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)都是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語言能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在英語教學(xué)中運(yùn)用浸入式教學(xué)，不是單純地為了學(xué)習(xí)英語而學(xué)英語，然而有一些人把他理解為學(xué)習(xí)英語的另一種形式，這樣是不對(duì)的。其次，我們國家雙語教學(xué)起步晚，現(xiàn)行的師資力量難以滿足浸入式英語教學(xué)的要求，因此，我們需要擁有一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的師資隊(duì)伍。最后，缺少語言環(huán)境也會(huì)影響浸入式英語教學(xué)的開展，長期以來，我們國家的英語教學(xué)都注重創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能多地為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)在一定的語言文字環(huán)境中進(jìn)行，強(qiáng)化學(xué)生在自然的語言環(huán)境中語用英語進(jìn)行交流的意識(shí)，自然而然地發(fā)展語言理解和交流能力。

三、“浸入式”教學(xué)對(duì)英語教學(xué)的啟示

（一）良好的師資力量

教師要想很好地利用浸入式教學(xué)，首先就要求教師要對(duì)浸入式教學(xué)有所了解，這就要求學(xué)校必須擁有一支數(shù)量夠、質(zhì)量合格的教學(xué)隊(duì)伍。同時(shí)，學(xué)校要適時(shí)舉辦一些關(guān)于此類教學(xué)模式的研討會(huì)、座談會(huì)，讓優(yōu)秀教師把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享給新進(jìn)教師，教師之間分享運(yùn)用新的教學(xué)方法的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，通過擴(kuò)大浸入式教學(xué)的使用范圍，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

（二）選擇合適的課堂教學(xué)活動(dòng)

英語的教學(xué)是循序漸進(jìn)的，教師要根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，有一些內(nèi)容是適合使用浸入式教學(xué)的，有一些課程則不適合，所以教師的教學(xué)活動(dòng)也要有所選擇和安排。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)當(dāng)然也要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展水平。要盡可能地考慮到班級(jí)大部分同學(xué)的水平，讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教學(xué)內(nèi)容需要與時(shí)俱進(jìn)，否則總是用一貫的老套的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。教師可以選擇學(xué)生比較感興趣的情境帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行輕松而愉悅的學(xué)習(xí)，并能夠在這種活動(dòng)中很快掌握課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。

四、結(jié)語

英語教學(xué)信息化已經(jīng)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，然而，教學(xué)的信息化并不是僅僅指電子媒體、電腦網(wǎng)絡(luò)等電子教學(xué)手段。教師更多的是要了解新穎的教育思想、教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新。在浸入式教學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生語言知識(shí)的能力，提供適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容，因此，浸入式教學(xué)效果的好壞關(guān)鍵還在于教師，只有高素質(zhì)的教師，才能真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力。

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責(zé)任編輯：楊國棟