高中英語教學中學生主體能動性的發揮

廖曉花

摘 要：在新課改背景下，高中英語教學要改變原來以教師為主體，學生客體的路線，因為在那樣的課堂上，學生沒有選擇的機會，沒有提煉知識的時間，沒有自己獨特的見解，很多程度上束縛了學生的創造力。在素質教學培養的情況下，我們要激發學生的學習熱情，尋找一條能充分發揮學生主觀能動性的成功之路。

關鍵詞：高中英語 ；主體能動性； 學習興趣；必要性；策略

尊師重教的理念深入人心，隨著時代的變化，尊師重教在教學中體現為學生無條件服從教師的理念，被動地接受老師所傳授的知識。一直以來，老師占據著課堂，手握著兵權，為了能讓學生接受更多的知識，老師滔滔不絕，頭頭是道。為了徹底改變這種錯誤的觀點，我們要體現學生的主體地位，全面提高教學質量。

一、發揮學生主體能動作用的必要性

英語作為一門語言，受到了社會和家長的重視，學生從小就開始接觸英語，為了提高學生的英語水平，課后參加各種英語培訓班，甚至還會請英語家教，但是學生的英語水平并沒有明顯提高。究其原因，在英語教學中，傳統的教學理念充斥著課堂，更多時候老師在唱獨角戲，學生幾乎沒有任何的回應，課堂缺乏交流互動，學生不知所云，教師不知道學生的掌握情況，而在課后，大量的學習資料讓學生感到身心疲憊，長此以往，學生對英語學習興趣逐漸消失。因此，教師要想法設法讓學生參與教學活動，發揮學生的主體作用。

二、有關主動學習的定義

學生主體能動性的發揮是學生自己發現問題，自覺學習，重點培養學生的創新能力和探索能力，引導學生大膽質疑，然后在自己的想法下去鉆研、探索、創新。學習不僅僅只是一個結果，它是從我要學到我想學的轉化過程，是一種主動、自愿的學習方式，并且在自主學習的過程中體驗到學習的樂趣。

三、 如何發揮學生的主體能動性

隨著新課改的不斷發展，教師成為了課堂的引導者，在教學過程中，重點培養學生的英語學習興趣，體現學生的主體能動性，進而達到理想的教學效果。

1.預習篇 高中英語學習，學生能不能充分預習和課堂教學效果好壞有直接關系，課前預習的學生自主學習的過程，通過課前預習，提高學生的獨立性和創造性，對發揮學生的主體作用有很大意義。因此，教師要指導學生預習的方法。傳統意義上的閱讀預習不注重學生思維的拓展，很容易形成思維定勢，這對學生以后的英語學習有很大的影響。

為了提高預習的效果，應采取多樣化的預習方法，比如概括文章大意，改寫文章題目等，這些任務對學生來說比較簡單，有利于增強他們的自信心；情景再現，口語練習等可以讓學生自由結合，共同來完成學習任務。對于一些故事情節性的英語文章，先讓學生充分閱讀材料，并概括文章大意，讓學生以小組合作的方式模擬文章情景，調動學生學習的積極性，鍛煉學生的口語表達能力。對于哲理性的文章，要讓學生勾畫出比較漂亮的語句、語法，要求學生課前做到熟讀，在教學中，讓學生根據題目大膽想象，自由發揮，如果以后遇到這類題目，會怎樣寫。這樣的教學方法，不但適應新課改的要求，并且還提高了學生的作文水平。對于科普性的文章，教師幫助學生理解文章大意，然后要求學生通過查找資料，做好充分準備，在教學時給大家進行PPT現場展示。

2.課堂篇 學生在傳統的英語課堂上昏昏欲睡，無法激發學生的學習興趣，單一枯燥的教學方式對于學生不僅沒有任何激發作用，相反會使學生產生厭煩心理。一個輕松愉快的課堂對英語教學質量有著直觀重要的作用。我們可以鼓勵學生回答問題不用起立，因為學生坐著和學生交流，他們是站在同一條水平線上的，有利于營造民主、平等的教學氛圍。我們的傳統課堂功利性比較濃，淡化了師生自己的情感。

教師要營造一種輕松愉快的教學氛圍，利用課前幾分鐘，和學生聊一聊最新的英語詞匯，通過交流溝通，開啟一個輕松的課堂。在教學過程中，教師要給學生一個良好的展示平臺，讓學生充分展示自己的預習成果，讓學生之間相互交流，如果學生表述有誤，教師再加以指導和糾正，進而讓學生輕松地學習英語知識。課堂末尾教師給學生提供幾個簡單的詞匯，進行一些情景小練習，鍛煉學生口語表達能力。在教學中，教師的引導者，充分發揮學生的主體作用，本著激發學生英語學習興趣的宗旨，提高英語教學質量。

3.課后篇 加強學生課后訓練，課堂有效提高教學效率。教師課后可以布置課后練習，設計精而少的練習題，鞏固了課堂知識就夠了。語境練習是英語學習的重要內容，教師可以推薦幾部合適的英文電影，并提出一些相應的要求，例如，通過同學之間的合作，說出電影的主要內容，或者挑出其中最精彩的話語。這樣，不僅可以增加自己的詞匯量，還能培養學生語感。我們之所以能樹立掌握母語，主要是因為我們身處于一個良好的母語環境中，聽得多了，也就熟練了。同樣，課外經常地講英語，加強語言表達能力培養，這樣聽得多了，說的多了，自然就會提高學生的英語能力。

4.完善評價體系，營造和諧氛圍 在新形勢下，高中英語要促進學生全面發展，有效的評價有利于學生的發展，通過完善評價體系，創設良好的教學氛圍，使學生在自主、輕松的空間中找到樂趣。在英語教學中，教師要改變以往單一的評價方式，除了關注學生的評價結果，還要對學生的學習熱情、學習過程等進行評價，增強學生的學習信心，提高學生參與意識。

總而言之，培養學生主體能動性應精心設計教學活動，輔助學生自主學習，為學生創造良好的氛圍，不僅能激發學生的學習興趣，使學生學習能力、合作能力得到顯著提高。在新課改背景下，我們還需要從實際出發，使學生能夠掌握更多英語知識，充分發揮學生的主觀能動性，為學生終身學習奠定良好的基礎。

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