淺談初中生物教學中學生主體性的發揮

許飛

摘要：初中生物課程教學是中學教育體系的重要組成部分，其能夠基于對學生生物知識的傳遞，提升學生掌握知識的范圍與程度，并以此來獲得自身綜合素質與能力的提升。為此，在本文中，筆者將自身多年從事該領域的教學經驗，在通過對大量文獻進行閱讀與研究的基礎上，對國內初中生物教學現狀及環境展開研究，并提出有利于提升學生主體性的方法與途徑，為現代國家初中生物教育質量的提升帶來幫助。

關鍵詞：初中生物；教學研究；中學生；主體性

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）11-0072

一、引言

隨著國內社會主義現代化的急速發展，給當代國內環境產生了較為深刻的影響，諸如政治、經濟、文化、社會、法律等國內環境的改善，為新時代背景下國內教育事業的發展提供了良好的氛圍與平臺。近年來，國內居民生活水平與質量逐漸攀升，從而對當代教育事業的發展提出了更高的要求，以滿足他們對日益增長的物質文化需要。初中生物教學是當代國內素質教育體系的重要組成部分，其與語文、數學、英語等課程共同溝通了當代中學生素質教育的完備體系。生物課程的知識所涉內容及范圍主要為對大自然中現有生命的了解與透析，其旨在培養學生透過表面看本質的能力、推理實驗的能力、善于發現及研究的能力。這些能力得以塑造及培養的前提在于學生自主學習能力的提升。通過提升學生的自主學習能力、塑造學生在學習中的主體性地位，將可改善學生當前生物學習中所持的態度，并養成學生敢于探索、樂于學習、深入研究的習慣。然而，由于國內多年所一貫堅持的教學方法受到了應試教育理念的影響，從而極大地抑制了現有初中生物教學大綱對學生綜合素質培養的要求。為此，從當前教學的實際情況出發，結合國內初中學生生物教學現狀對當代中學生主體性發展開展研究就變得十分重要與必要了。

二、對提升中學生生物學習主體性的對策與建議

在上文研究中，經過研究發現生物課程的內容及所涉范圍與其他學科之間存在巨大不同，通常筆者以生命為案例探討從發生到死亡的過程、從一種形態至另一種形態的轉變等?；谏镎n程教學的本質特點，不斷促進中學生生物學習主體性的提升，將能夠給中學生思維連續性、延伸性的拓展帶來幫助，也為中學生善于發現、敢于探索能力的鍛煉帶來幫助。為此，為了實現上述課程教學的目標，筆者提出了如下對策與建議：

1. 興趣教學，使學生愛好與學習相互統一。生物課程的內容涉及到各類生命體征，而對于已經有一定生活經驗的中學生來說，極為容易使學生將課程學習內容與生活經驗相互聯系起來。因此，也可以在生物課堂教學中充分聯系生活中學生的經歷，為其設置興趣教學的課程內容，從而將能夠幫助學生借助實踐與理論的聯系與溝通，對生物課程的學習產生興趣，變被動學習為主動學習，極大地提升課堂教學質量，并能夠培養學生自主學習能力的提升。在進行實踐教學時，教師應當充分把握興趣教學實施的上述原則及方法。

例如：在首堂生物課程中，或者是對每個新開章節的學習時，聯系課本將要講解的內容，以更加妙趣橫生、聯系實際的案例對課程內容進行引入，從而能夠實現學生抱著興趣去學習，也能夠使學生帶著問題去學習，并基于自身對課本講解范疇的興趣不斷探索課本內容，利用理論知識順利解決實踐問題。再如：還可以在興趣教學時引入某一生物技術、生物理論的發展歷程或者是實踐經歷。在針對基因的講解時，可以引入袁隆平的案例，以這位偉人的研究及心路歷程為背景，逐漸將學生帶入到課堂中，并經歷袁隆平教授對雜交水稻領域的研究過程，以此一方面能夠激勵學生使學生樹立心中的標桿人物，另一方面也可使學生充分認識到書本知識與社會發展之間的緊密聯系，從而以為社會服務為理念不斷加強對自身學習的要求，提升現代生物教學的總體質量。

2. 積極使用多種教學手段，提升學生全方位素質

生物課程的學習不但應當僅僅涉及文字部分的講解，而且還必須結合生物領域的發展，為中學生提供有聲、有形、有量等特點的現代教學書籍及輔導課外讀物，從而才能夠基于知識范圍實現對學生全方位能力的培養，使學生從更為廣博且具專業化的知識中獲取自身能力的提升。而上述多元化特色教科書的使用，離不開現代互聯網與電子計算機技術的幫助與支持。利用這一技術所研發的現代互聯網多媒體設備及軟件，將可使中學生物教學課程的方法變得更為多樣。這種更為直觀與便捷的途徑將極為有利于中學生物教學質量的提升，并逐步基于自行登錄、搜索、獲取、使用的方法教學模式，實現學生主體性特點的實現。在進行實踐教學時，教師應充分把握上述原則及方法。

例如：教師可以根據現有學校的師資力量與教學資源，結合所使用的教材內容，在課程開設之初就設計好整個學期的具體教學進度、教學課件等。在此過程中，應采用案例豐富、圖示多樣、時下新穎的課件來對學生進行課堂授課，從而能夠讓學生深深地被課程所吸引，并發揮自身的主觀能動性，與教師一起不斷加強生物知識的學習。再如：教師還可以為學生推薦，或布置一些具有探索性、思考性的課外內容，讓學生時刻不停地對生物知識中存在的不懂之處或問題進行思考，并借助課堂教學教師為學生提供的指引性方法，不斷借助現代互聯網與計算機技術手段解決不懂之處，或是問題，從而培養學生獨立思考并解決問題的能力。

三、結論

通過上文的研究，可以發現，初中生物教學作為當代國內素質教育的重要組成部分，與其他多門課程的教學作用共同構成了以培養能力為重點現代教育體系的有機整理。但是，由于國內多年應試教育的影響，致使初中生物課程的培養偏離了教學大綱的重要培養目標，從而給當代初中生物教學質量，乃至現代中學生綜合素質的培養等諸多方面帶來了消極影響。通過上述對策與建議的提出，筆者謹此希望能夠為國內生物教學現狀的改善做出貢獻，從而幫助學生與教師之間關系的改善，為培養更具專業知識能力、自主學習能力、獨立思考能力的現代中學生帶來幫助。

（作者單位：江蘇省邳州市占城中學 221300）