我國高校學生違紀行為的預警與防范

徐燕

【摘要】在改革開放深入發展的大背景下，社會環境日益紛繁復雜，一些不良社會現象和價值觀念對大學生的人生觀、價值觀造成沖擊，加之近年來高校招生規模不斷擴大，大學生整體素質有所下降，在校園中，大學生違紀行為呈現出日趨凸顯的態勢，不僅對高校校園環境和教育教學活動造成一定的破壞和干擾，而且不利于大學生自身的身心健康和成長成才。在此基礎上，本文對高校學生違紀行為的現狀進行梳理，進一步提出對高校學生違紀行為的預警與防范措施，從而更好地避免學生二次違紀，營造良好的校風校紀。

【關鍵詞】高校學生 違紀行為 預警 防范

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0028-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020）提出了要堅持德育為先、能力為重、全面發展的教育戰略主題。因此，有效地預警與防范高校學生違紀行為，提高高校學生思想道德素質，引導其健康、全面發展是目前社會尤其是高校教育工作者面臨的重要而緊迫的任務。

一、我國高校學生違紀行為的類型及特點

（一）高校學生違紀行為的類型

由教育部頒布的《普通高校學生管理規定》以及《高等學校學生行為準則》，是高校管理學生的重要文件，為高校學生違紀行為的分類提供依據。《規定》是國家關于普通高等學校學生管理的法規性文件，明確要求高等學校學生應遵循在學習、生活、行為上的規范。違反其中的規定，毋庸置疑屬于違紀行為，將受到批評教育或紀律處分。依據《規定》及《準則》，高校學生違紀行為可分為學籍管理類、課外活動類和校園秩序類的違紀行為。在每一種違紀行為中又以具體行為性質和范圍再進行分類。《準則》既包括了《規定》的基本內容，又包括按照我國文化傳統和社會道德要求，高校學生在日常生活中應當遵守的行為準則。違背了某些準則，雖然不一定受到紀律的處分，但是一定會受到輿論的譴責，因此加強高校學生違紀行為的預警與防范是十分必要的。

（二）高校學生違紀行為的特點

1.高校學生違紀行為的潛伏性

由于高校學生深處復雜的社會環境與社會輿論當中，因此極易受到外部環境的影響，當生理與心理、個性與社會發展沖突時，學生的首先反應在內心世界的辯駁與掙扎，當這種沖突積累到一定程度而解決不了時，才會顯現出突發的違紀行為。因此，高校學生違紀行為具有一定的潛伏性，不會當下凸顯，需要及時關注學生的心理變化。

2.高校學生違紀行為的群體性

在高校學生群體中，不僅存在學生會、各系、班級這類的正式群體，還存在由美國心理學家梅耶最初提出的由人們社會交往的特殊需要，依照好惡感，觀點、愛好等情感性關系的非正式群體。依據非正式群體形成原因劃分，消極型與破環型的非正式群體對高校學生的影響巨大，極易造成群體性的違紀行為。

3.高校學生違紀行為的情緒性

高校學生年齡正處在少年期過渡到青年期階段，生理和心理沒有完全成熟，自我情緒的掌控能力還沒有達到一定程度，再加上高校學生雖然進入大學，但其社會認知與是非辨別能力不高，因此一旦受到外界哪怕是微小刺激，都有可能出現強烈的情緒波動。這種情緒可以是極度的激動、興奮、熱情，也可以是極端的焦躁、憤怒、絕望，而當這種情緒與各種外界因素交織在一起，極易產生違紀行為。

4.高校學生違紀行為的智力性

高校學生接受高等教育，學習科學文化知識，普遍具有把理論知識運用到實際生活的能力，因此，諸多像“課桌文化”、“墻壁文化”在高校中普遍盛行。但是，也有部分學生將這種能力用作它途，做出違紀行為。

二、高校學生違紀行為的預警措施

（一）建立專門的學校管理委員會

高校學生違紀行為并不單單只是高校、學生的事情，事關國家、社會、高校、家庭、學生，因此，為了避免學生違紀行為的發生，需要幾者聯合成立專門的學校管理委員會。學校管理委員會要制定相應的規章與制度，尤其特別關注問題學生以及違紀學生，從這些學生身上得到幫助，共同致力于阻止學生違紀行為，維護良好的校園秩序，肅清不利因素，強化學生的防違紀意識。此外，委員會應加強學生的課外活動，創造安全有效的學習之地，引導學生學習社會欣賞的行為。

（二）借助早期警示標志

早期警示標志可能有的表現：社交困難；過多的隔離與孤獨感；強烈拒絕感；暴力受害者；低上學興趣；成績后進者；通過寫與畫表現出來的暴力傾向；已經違紀過的學生；酗酒以及吸食毒品；不受控制的憤怒等，通過這些重要的警示標志，幫助及教育學生，避免其誤入歧途。

（三）從違紀學生中得到幫助

從違紀學生中得到幫助，借助于他們在違紀前出現的情況，加以警惕，幫助學生通過正確的方式規避違紀。并且針對違紀學生有必要讓他們在班級當中，認真改錯，糾正意識上的錯誤，進而加強對違紀行為評價與群體規范，形成群體壓力。處罰是手段，教育才是目的，處分是教育的一種形式，也是教育的開始。

（四）建立學生信用檔案

建立學生信用檔案的初衷是希望借助于此，一方面給予違紀學生信心，能夠改過自新，樹立正確的人生觀、世界觀，降低違紀行為帶來的不良影響，逐步走上正確的人生道路；另一方面，防止違紀學生的再違紀。

三、高校學生違紀行為的防范

（一）強化心理健康教育

從心理學的角度看，不管學生在違紀前抱有何種心態，但在違紀后可能會呈現出羞愧、后悔、自卑、茫然、痛苦、內疚、焦慮、抑郁、矛盾、戒備、僥幸、無所謂等心理狀態。因此，高校應加強違紀學生的心理健康教育，關注他們的內心變化及行為方式，根據個體的特點和心理狀態進行教育和轉化，幫助學生形成健康的心態，將有利于學生個體健康成長成才，同時也有利于規避違紀學生的二次違紀。

（二）加強家校合作

對于違紀學生，家長不能一味的批評、譴責、謾罵，高校也不能僅僅是紀律處分，應當是家長與高校一起探究學生違紀背后的原因，分析學生違紀的行為、目的、情感等，在此基礎上關注、包容違紀學生。在違紀過程中，暴力、過激行為等只是情感的一種表達方式，高校與家長應當引導學生用正確的方式表達情感。家校合作更有利于違紀學生的成長，幫助學生解決在成長中遇到的困難，抓住教育時機，激發學生的自信心和積極面對的勇氣。

（三）樹立“成才”理念

每個高學學生，在進入高校前，都曾有夢想，憧憬未來，然而由于進入高校后，復雜的社會環境與輿論導向，生理與心理、個性與共性的碰撞與毛多，使得部分學生進入高校的初衷發生偏差，甚至出現違紀行為。而在此時，高校可以運用馬斯洛需求層次理論，倡導正確的人生觀、世界觀，來幫助學生達到自我實現層面，樹立“成才”理念，相信自己能夠通過努力，自我實現。

（四）發揮學校職能

首先，要進一步加強學風建設和校園文化建設。其次，要進一步加強校園文化建設，構建積極奮進、文明守紀的良好校風。再次，進一步加強高校學生誠信教育的力度，使學生認識到誠信是為人之本。最后要著力構建一套合理的規章制度，規范高校學生的學習行為。

參考文獻：

[1]劉天.高校學生違紀預防體系構建和后續教育研究[D].西南大學，2010.