初中物理教學中滲透STS教育的探討

馬艷玲

摘 要：“科學、技術、社會”是近年來世界各國科學教育改革中形成的一個新的科學教育構想，以強調科學、技術與社會的相互關系，科學技術在社會生產、生活和發展中的應用為指導思想而組織實施的科學教育。在初中物理教學中滲透“STS”教育是深化物理教育的一個重要途徑，它在提高學生的科學素質、學習科學的興趣、解決實際問題的能力上，都起著非常重要的作用。

關鍵詞：STS 滲透 初中物理 課外活動 課堂教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（b）-0212-02

STS教育研究首先起源于英、美兩國，是science（科學）、technology（技術）、society（社會）三個單詞的第一個字母的縮寫，是一門研究科學、技術和社會關系的交叉學科，它體現了一種新的價值觀、新的科學觀、新的教育觀和新的社會觀。課堂是教學的主要陣地，也是滲透STS教育的主渠道。通過課堂教學不僅向學生系統地傳授基礎知識，培養基本技能，還要找準結合點，靈活運用不同教學方法和手段進行“STS”的滲透。

1 充分挖掘教材中的相關內容

教材中有許多聯系生產和生活實際的內容，在教學過程中，教師要有意利用這些內容進行“STS”教育滲透。如每章節開頭都有“刊首語”，并提出問題，大多是我們身邊存在的物理現象，甚至是社會熱點問題，希望學生對這些重要的社會問題有所了解，并能提出相應的應對措施。

除了利用教材中豐富的素材對學生進行“STS”教育外，還可以結合知識點的教學有機地補充，從而滲透“STS” 教育內容。

2 充分發揮課后習題的作用

新教材的課后習題無論是內容上，還是形式上都給人耳目一新的感覺。通過認真完成課后習題，不僅能進一步鞏固所學知識，還可以使學生進一步體會到知識是科學技術的基礎。在八年級《牛頓第一定律》后有這樣一道習題：“向前飛行的飛機投鄭救災物資時，如果在投鄭目標正上方投下，能落到目標處嗎？應怎樣投鄭才行？”八年級《浮力》后的習題：“配制適當密度的鹽水，可以用來選種：把種子放在鹽水中，漂浮的種子不是飽滿的，沉底的種子是飽滿的，請說明道理。”等可盡能地把基礎知識的學習與社會生活實踐結合起來，以基礎知識為核心，引導學生在掌握了知識的同時也掌握了知識的應用，可以培養學生的科學素質。

在八年級《壓強》課后作業：“鋸、剪刀、斧頭等用一段時間就要磨一磨，為什么？背書包為什么要用寬的帶，而不用細繩？”《杠桿》課后作業“在給出的杠桿實例中，請你找出它們的支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂，并在圖上標出”等等，利用生活中的物理現象學習物理知識，讓學生把生活中的體驗與物理知識結合起用來，把感性知識上升為理性認識。能使學生更好地掌握、鞏固所學知識，還會給學生一種學有所用的滿足感，從而激發他們愛學習、愛科學的熱情。

3 改進教學方法，突出“STS”教育

“STS”教育是與傳統教育不同的一種新的教學模式，因此在教學方法上應有所創新，按照不同的教學內容，使用不同的教學方法，使其有利于把物理知識與現實生活聯系起來，從而達到培養學生探索知識、解決實際問題、提高科學素養的目的。

3.1 重視科學方法的教學，培養學生探索知識的能力

聯合國教科文組織國際教育發展委員會主席埃德加·比教什么、學什么更重要。因為知識是學不完的，知識也是在不斷更新。因此，傳授學習和研究的方法，培養探索能力，顯得更為重要。在教學過程中，老師可根據“STS”的教學內容與實際相結合，靈活運用不同的教學方法。如上《大氣壓》這節課時，教師就可以用問題探究法來教學，教師先從學生的興趣出發，緊密結合日常生活、工農業生產提出一系列實際問題，引導學生根據原有的知識與生活體驗進行探究。講《慣性》這節內容時，也可以采用問題討論法，教師在講完“隕性”的概念時，就可根據生活中的交通事故向學生提出問題。

3.2 充分利用現代化的教學手段“STS”教育涉及知識面寬，知識跨度大

有時用常規的教學手段難于講清楚，學生也難于接受。如能合理運用多媒體等現代化工具進行輔助教學，不受時空、微觀與宏觀的限制，效果就會比較好。

多媒體輔助物理課堂教學。教師可以通過計算機多媒體向學生提供感性材料，把本來在課堂上無法得到的直接經驗，通過多媒體呈現出來，如，聲、光、圖片、照片、動畫、電影等，起到彌補感性經驗的作用。還可以通過多媒體計算機來輔助物理實驗，如用它來表現原子結構、天體運動、電磁場等物理現象，運用多媒體的特殊效果分析物理過程，增加學生感性認識，激發學生求知欲。現在有一種通用的計算輔助實驗儀器“數據采集錄入控制儀”，可在不同的傳感器配合下與計算機通信接口連接配以各種教學實驗軟件，可以按照物理教學的要求進行各種各樣的實驗。

4 在課外活動中滲透“STS”教育

課外活動是物理教學的一個有機組成部分，課外活動具有靈活性、開發性、實踐性、趣味性的特點。開展豐富多彩的課外活動，可以加深學生對知識的理解，培養學生的愛好和特長，提升學生的動手能力、活動能力，提高學生的科學素質。所以，在物理教學中充分利用課外活動，對學生有目的、有計劃、有組織的進行“STS”教育，也是一個重要環節。如開設社會實踐課，開展“五小”活動等。

總之，在物理教學中，通過從以上幾方面去滲透“STS”教育，打破了物理教學內容僅限于教材，改變了傳統的單的教學模式，使物理教學構成了一個由課內外、校內外組成的開放式教學空間，從而使教學的內容更豐富，更具有實踐性。它是深化物理教育改革的重要組成部分，更是實施素質教育的有效途徑。

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