高等職業(yè)教育領(lǐng)域下通識(shí)教育的發(fā)展研究

黃文琪

【摘要】 隨著國家對(duì)高等職業(yè)教育的高度重視，高等職業(yè)教育如何才能培養(yǎng)出可持續(xù)發(fā)展的“職業(yè)人”成了人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題。將通識(shí)教育納入高職教育中是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求。本文從育人、就業(yè)、社會(huì)發(fā)展三個(gè)維度分析高職教育領(lǐng)域下實(shí)施通識(shí)教育的必要性，并從通識(shí)教育理念、課程體系、活動(dòng)體驗(yàn)、環(huán)境熏陶和師資隊(duì)伍五個(gè)方面提出通識(shí)教育的實(shí)施途徑。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；通識(shí)教育；必要性；實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G712.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0044-02

2016年12月2日在北京召開的推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化座談會(huì)中，國務(wù)院總理李克強(qiáng)指出：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，對(duì)于發(fā)揮我國人力和人才資源巨大優(yōu)勢、提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)綜合競爭力具有重要意義。強(qiáng)調(diào)要切實(shí)把職業(yè)教育擺在更加突出的位置。高等職業(yè)教育作為高等教育中具有較強(qiáng)職業(yè)性和應(yīng)用性的一個(gè)教育類型，更應(yīng)注重其可持續(xù)發(fā)展。隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，如何培養(yǎng)高職人才、構(gòu)建具有高職特色的人才培養(yǎng)模式，保證高職健康發(fā)展，已成為教育界討論的熱點(diǎn)問題。為了使高職教育培養(yǎng)出具有適應(yīng)社會(huì)的基本素質(zhì)且全面可持續(xù)發(fā)展的人，在高職院校開展通識(shí)教育是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求。而在高等職業(yè)教育領(lǐng)域下開展通識(shí)教育能否實(shí)現(xiàn)則是我們要考慮的問題。

一、通識(shí)教育的內(nèi)涵

通識(shí)教育（General Education），也有學(xué)者把它譯為“普通教育”、“一般教育”、“通才教育”等等。19世紀(jì)初美國博德學(xué)院帕卡德（A·S·Parkard）教授第一次將它與大學(xué)教育聯(lián)系起來，使它成為一種大學(xué)教育理念。“通識(shí)教育”概念的內(nèi)涵十分豐富，我國學(xué)者李曼麗女士在綜合了國內(nèi)外學(xué)者對(duì)通識(shí)教育的各種表述之后，從性質(zhì)、目的和內(nèi)容三個(gè)角度對(duì)其內(nèi)涵做出了界定：就性質(zhì)而言，通識(shí)教育是高等教育的組成部分，是所有大學(xué)生都應(yīng)該接受的非專業(yè)性教育；就其目的而言，通識(shí)教育旨在培養(yǎng)積極參與社會(huì)生活的、有社會(huì)責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會(huì)的人和國家的公民；就其內(nèi)容而言，通識(shí)教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育。通識(shí)教育與專業(yè)教育一起構(gòu)成了普通高等教育的所有內(nèi)容。

二、高等職業(yè)教育領(lǐng)域下實(shí)施通識(shí)教育的必要性

高職教育作為我國高等教育的有機(jī)組成部分，與普通高等教育相比，它更具有“專門化”、“技能化”、“職業(yè)化”的功利主義傾向，強(qiáng)調(diào)的是直接服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而通識(shí)教育的價(jià)值恰恰能對(duì)這種弊端進(jìn)行矯正。因此，筆者認(rèn)為，從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度看，在高職教育中實(shí)行通識(shí)教育是必要且迫切的。

（1）高職教育“育人”本質(zhì)的要求

高等職業(yè)教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，“育人”是基本的宗旨。愛因斯坦指出：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人，要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情那是最基本的。他對(duì)美和道德上的善有鮮明的判斷力。”可以看出如果高職院校僅僅實(shí)行專業(yè)教育，過分強(qiáng)調(diào)高職的應(yīng)用性和崗位性，培養(yǎng)出來的只是有一技之長，但無人文情懷的專家，這樣的人只能“是一個(gè)畸形的人、零碎的人、不健全的人”。將通入教育融入其中有利于培養(yǎng)出素養(yǎng)全面、具有創(chuàng)新能力的高級(jí)專門人才。

（2）提高高職院校學(xué)生就業(yè)競爭力的要求

但在知識(shí)快速更新的社會(huì)中，因種種因素的影響，難免會(huì)遇到更換職業(yè)的情況。在這種新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，專業(yè)技能的過度專精、過分單一，不僅無益于職業(yè)的轉(zhuǎn)換，甚至?xí)蔀槁殬I(yè)轉(zhuǎn)換的絆腳石。因此，注重“廣”、“博”學(xué)習(xí)的通識(shí)教育，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)，使學(xué)生更能適應(yīng)職場的轉(zhuǎn)換。通識(shí)教育將為個(gè)人的終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)職業(yè)崗位的變動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生長期發(fā)展的就業(yè)競爭力具有重要意義。

（3）高等職業(yè)教育與通識(shí)教育的結(jié)合是現(xiàn)代科技文化發(fā)展的客觀要求

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各學(xué)科之間開始相互交叉與融合，自然科學(xué)技術(shù)與人文社會(huì)科學(xué)也在慢慢相互結(jié)合和滲透。并且一些大的工程項(xiàng)目、科研課題需要多方面的專家和研究人員的通力合作才能完成。科學(xué)技術(shù)綜合化的趨勢告訴我們，一定的職業(yè)分工和專業(yè)技能訓(xùn)練是必要的，但專業(yè)教育給予人一定的專業(yè)知識(shí)和技能，不應(yīng)是一個(gè)人所受教育的全部，一個(gè)人無論從事什么樣的職業(yè)，其首先必須是一個(gè)人，一個(gè)具有理性、情感、意志、興趣的人，不能把一個(gè)人的知識(shí)和能力局限在狹窄的專業(yè)教育范圍內(nèi)，把人作為“做事”的工具來培養(yǎng)。

三、高等職業(yè)教育領(lǐng)域下如何實(shí)施通識(shí)教育

（1）確立通識(shí)教育理念

對(duì)于完善和優(yōu)化高職院校通識(shí)教育，最為重要的在于要樹立恰當(dāng)?shù)睦砟睢]有科學(xué)的教育理念，教育的目標(biāo)是片面的、發(fā)展是被動(dòng)的，也會(huì)直接影響到教育教學(xué)的改革方向。 高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型，其首要任務(wù)是“育人”，即教會(huì)學(xué)生如何做人，做一個(gè)完善的人、全面的人；其次才是教會(huì)學(xué)生做事，讓學(xué)生“成才”，成為一個(gè)適應(yīng)崗位需求的有技能的人才。但國內(nèi)大多數(shù)高職院校過于強(qiáng)調(diào)技能教育，而忽略學(xué)生基本知識(shí)的獲得和基本素質(zhì)的養(yǎng)成，造成學(xué)生除了對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的精通外，其他的知識(shí)、素養(yǎng)一無所知。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和終身學(xué)習(xí)社會(huì)的到來，要求高職院校改變那種只注重技能訓(xùn)練的技術(shù)教育，而轉(zhuǎn)向人的全面發(fā)展的教育。而通識(shí)教育就是一種促進(jìn)人身心和諧發(fā)展的有效途徑，更代表了教育的創(chuàng)新理念。

（2）完善通識(shí)課程體系

我國高職教育不能以強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育而忽視對(duì)作為完整人的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)設(shè)置一些以人為核心整合自然、社會(huì)的課程，并在專業(yè)課教學(xué)中體現(xiàn)通識(shí)教育，改變傳統(tǒng)的專業(yè)“學(xué)科本位”課程觀，朝多元化方向發(fā)展。并且以“通專”結(jié)合的教育觀為指導(dǎo)來進(jìn)行課程改革，推動(dòng)通識(shí)和專業(yè)內(nèi)容相互滲透，構(gòu)建新的課程體系。如高職院校中可以將通識(shí)課程分為必修課、限選課、任選課三個(gè)模塊，設(shè)置一些《大學(xué)語文》、《職業(yè)生涯與規(guī)劃》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》等課程。當(dāng)然了，通識(shí)教育的實(shí)施不是單單通過開通選課實(shí)現(xiàn)的，還可以在課外活動(dòng)中體現(xiàn)，為學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造良好的課程體系和外部環(huán)境。

（3）從活動(dòng)中體驗(yàn)

從活動(dòng)中體驗(yàn)指學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中接受通識(shí)教育和專業(yè)教育，體驗(yàn)做人、做事的道理，體驗(yàn)人生價(jià)值。除設(shè)置通識(shí)課程外，實(shí)踐也是現(xiàn)代教育的內(nèi)在要求。實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生不僅從課堂、而且從豐富的社會(huì)中獲得知識(shí)，使其在掌握知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)社會(huì)及人生意義。實(shí)踐教學(xué)是運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際的過程，使學(xué)生能更好的運(yùn)用知識(shí)于現(xiàn)實(shí)生活中。實(shí)踐活動(dòng)包括企業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課外活動(dòng)等環(huán)節(jié)。如帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、參加“義工服務(wù)活動(dòng)”、“大學(xué)生下鄉(xiāng)”、舉辦“大學(xué)生人文藝術(shù)節(jié)”等等。實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)的加強(qiáng)，增加了師生接觸社會(huì)、接觸生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生克服重理論輕實(shí)踐的不良傾向，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)過程中，讓學(xué)生了解社會(huì)需求，建立社會(huì)責(zé)任感。

（4）環(huán)境熏陶

校園環(huán)境既是一個(gè)教育環(huán)境，也是一個(gè)文化環(huán)境，是現(xiàn)代大學(xué)人文、學(xué)術(shù)氛圍的重要組成部分。創(chuàng)設(shè)一個(gè)體現(xiàn)人文關(guān)懷、尊重科學(xué)與民主、充滿理性和自由的文化氛圍有利于師生時(shí)刻感受到通識(shí)教育文化的熏陶。校園文化環(huán)境是將通識(shí)教育貫徹到校園中的具體體現(xiàn)，如學(xué)校可以組建公益服務(wù)類、體育運(yùn)動(dòng)類、文化藝術(shù)類的學(xué)生社團(tuán)等方式，使通識(shí)教育有具體的載體和平臺(tái)進(jìn)行，師生在潛移默化中提升自身人文素養(yǎng)和文化品位。

（5）建構(gòu)通識(shí)師資隊(duì)伍

通識(shí)教育的推行，離不開一支高質(zhì)量的教育者隊(duì)伍。因此對(duì)師資的嚴(yán)格要求，是保證教育效果的重要前提條件。通識(shí)教育要求教育者必須具備深厚的通識(shí)文化功底、寬闊的文化基礎(chǔ)、專業(yè)的訓(xùn)練背景。教師的人格魅力、知識(shí)視野、文化教養(yǎng)直接影響到學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同程度，決定著學(xué)校通識(shí)教育的成功與失敗。但在高職院校中，由于對(duì)專業(yè)的高度重視，能承擔(dān)通識(shí)教育的師資非常短缺，而且通識(shí)課程的教師往往處于學(xué)校的邊緣化，參與課程改革的熱情不高。為了保證高職通識(shí)教育的順利進(jìn)行，高職院校須重視通識(shí)課程教師的選拔工作，提高通識(shí)課程的地位，調(diào)動(dòng)教師從事通識(shí)教育教學(xué)的積極性。因此，當(dāng)務(wù)之急是各高職院校必須建設(shè)出一支具有高水平、高素養(yǎng)、能勝任通識(shí)教育的教師隊(duì)伍。

四、結(jié)束語

總之，必須將通識(shí)教育納入高等職業(yè)教育領(lǐng)域中，培養(yǎng)出具有健全人格和人文素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展“職業(yè)人”以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，讓受教育者接受一種全面的教育，而不可有所偏廢，徹底擯棄那種功利化的工具性教育價(jià)值取向。同時(shí)，我們也必須認(rèn)識(shí)到重視通識(shí)教育不是要削弱專業(yè)教育，專業(yè)教育和通識(shí)教育如同高職教育的兩翼，二者不可偏廢。所以在今后的發(fā)展過程中，需要時(shí)刻關(guān)注通識(shí)教育在高職教育中的重要性，努力做好通識(shí)教育，促進(jìn)高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

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