電大漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法改革探討

【摘要】當(dāng)前，電大漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法多種多樣，這在一定程度上影響了漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)環(huán)境，所以我們應(yīng)設(shè)置出充分尊重學(xué)生主體地位，且有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法，以推動(dòng)電大漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展。因此，本文主要就電大漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法改革進(jìn)行了分析與探討。

【關(guān)鍵詞】電大漢語(yǔ)言文學(xué) 教學(xué)方法 改革

【中圖分類號(hào)】H193 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0023-01

為了提升電大漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的能力，應(yīng)依據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方向及學(xué)生實(shí)際合理改革教學(xué)方法。在具體改革過(guò)程中，需要綜合考慮多種因素，依據(jù)電大漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)現(xiàn)狀，順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展方向，將培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的復(fù)合型人才視作宗旨。

一、激趣式教學(xué)法

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生真正對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)產(chǎn)生興趣，才能轉(zhuǎn)被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，興趣對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)有著極其重要的作用，大部分師生都認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)課程既深?yuàn)W又單調(diào)，所以教師教學(xué)熱情不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。其實(shí)只要教師肯下功夫，自然會(huì)教好這門課程，雖然相比于其他課程，漢語(yǔ)言文學(xué)課程缺乏相應(yīng)的趣味性，但只要我們深入挖掘與思索，就會(huì)尋找到學(xué)生感興趣的方式與材料。例如，在學(xué)習(xí)新詞語(yǔ)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思索新詞語(yǔ)流行的緣由、方法等，并要求他們依據(jù)自己對(duì)新詞語(yǔ)掌握的信息大膽預(yù)測(cè)流行趨勢(shì)，最后用報(bào)告形式加以宣傳，教與學(xué)是互相影響與促進(jìn)的，既可以提升教學(xué)質(zhì)量也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生表述能力。另外，漢語(yǔ)是我國(guó)母語(yǔ)，是學(xué)生最為熟悉的語(yǔ)言，這便是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)興趣不高的另一原因，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師還需向?qū)W生提出一些問(wèn)題，如漢語(yǔ)地址順序?yàn)槭裁磁c英語(yǔ)地址相反等，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、研討式教學(xué)法

研討式教學(xué)法是電大漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)使用較為頻繁的一種方法，它可以開(kāi)闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)合作能力、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言思維能力，從而提升漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)效。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，研討式教學(xué)法過(guò)于形式化，失去了原本意義，究其緣由，教師對(duì)研討式教學(xué)法沒(méi)有充分的了解，沒(méi)有掌握其關(guān)鍵因素，難以在教學(xué)中充分吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)研討教學(xué)目的，所以教師應(yīng)依據(jù)文章主旨創(chuàng)設(shè)研討問(wèn)題，將自己深挖的主題思想視作教學(xué)研討立意，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入研討所要學(xué)習(xí)的問(wèn)題；在教學(xué)研討時(shí)應(yīng)適當(dāng)拓展范圍，將作者親身經(jīng)歷與時(shí)代背景作為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)作品提升教學(xué)研討層次；在教學(xué)研討時(shí)應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的表述，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平與思維能力給予肯定，主動(dòng)鼓舞學(xué)生加入研討，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生語(yǔ)言研討能力。

三、練習(xí)式教學(xué)法

電大漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)方法將教師視作課堂的主人，教師只管完成教學(xué)任務(wù)，盲目灌輸學(xué)生知識(shí)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，教師教學(xué)效果不高。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)除了注重知識(shí)講授，還注重技能培養(yǎng)，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中在傳統(tǒng)講授的同時(shí)還要加強(qiáng)練習(xí)，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生主體作用，充分提升學(xué)生的能力，如教師在講授音技巧與方式時(shí)，需為學(xué)生提供相應(yīng)的練習(xí)時(shí)間，通過(guò)練習(xí)，學(xué)生不僅可以發(fā)現(xiàn)自己存在的錯(cuò)誤發(fā)音，還可以掌握正確的發(fā)音方法。傳統(tǒng)電大漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)要求學(xué)生在課外進(jìn)行練習(xí)，雖然課外練習(xí)很重要，但相對(duì)來(lái)說(shuō)課外練習(xí)更為重要，因?yàn)樵谡n內(nèi)練習(xí)教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音失誤，并共同交流探索正確的發(fā)音方法。練習(xí)式教學(xué)法既可以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，即轉(zhuǎn)被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，又可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力與思維能力。

四、討論式教學(xué)法

從一定程度上來(lái)說(shuō)，討論式教學(xué)法與練習(xí)式教學(xué)法同樣重要，熱烈、廣泛的討論既可以開(kāi)發(fā)學(xué)生思維、豐富學(xué)生想象，又可以激發(fā)創(chuàng)意，可謂是智慧的相撞，所以，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生提供一定的自由討論時(shí)間，這種討論不拘泥于固有模式，既可以各人發(fā)表各人意見(jiàn)，也可以分小組辯論，沒(méi)有規(guī)定的統(tǒng)一答案，學(xué)生可以充分開(kāi)發(fā)思維，發(fā)揮想象，只求獨(dú)特、新穎的見(jiàn)解。有的學(xué)生為了證實(shí)自己的觀點(diǎn)，提升自身說(shuō)服力，會(huì)通過(guò)多種渠道查找資料，在相關(guān)期刊上尋找閱讀與自己觀點(diǎn)有關(guān)的文章，進(jìn)而產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)，以在下次課堂教學(xué)中自信勇敢的講述自己的觀點(diǎn)，或以ppt課件形式進(jìn)行演示。詳細(xì)全面的資料、大膽自信的設(shè)想、謹(jǐn)慎周密的論述，這時(shí)學(xué)生所要講述的觀點(diǎn)內(nèi)容已然不是最重要的，最為重要的是這樣的討論培養(yǎng)與提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思索問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，這些能力對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有很大的幫助。

五、課外實(shí)踐教學(xué)法

漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性較強(qiáng)，純粹的課堂教學(xué)難以充分發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)作用，所以教師需有效結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)和實(shí)踐，使學(xué)生在課外實(shí)踐中不斷探索與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固與加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的理解。俗話說(shuō)：“實(shí)踐試檢驗(yàn)真理的唯一途徑”，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)知識(shí)和實(shí)踐的有效結(jié)合可以更好地提升學(xué)生寫(xiě)作水平及語(yǔ)言表述能力，使學(xué)生能夠在日常生活中應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)與掌握的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)合理分析與解決自己碰到的相關(guān)問(wèn)題。可以說(shuō)，只有把漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)充分應(yīng)用于具體實(shí)踐之中，學(xué)生才能真正學(xué)以致用，從而促使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)作用得以充分發(fā)揮。除此之外，傳統(tǒng)將學(xué)生成績(jī)視作主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生思維能力有一定的束縛性，所以電大漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法改革還應(yīng)依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選取相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，靈活、公正、合理的評(píng)價(jià)方法可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率及教師教學(xué)實(shí)效。

六、結(jié)論

總而言之，近些年電大漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的漢語(yǔ)言文學(xué)人才，既宣傳了我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，又提升了我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，只有學(xué)生自主融入漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，才能更好地感受與理解漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)際意義與文學(xué)價(jià)值，這就要求我們需要依據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生實(shí)際主動(dòng)改革漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法，充分發(fā)揮電大漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李蕾，女，1977年5月出生，籍貫甘肅酒泉，工作單位，新疆哈密廣播電視大學(xué)，研究方向漢語(yǔ)言文學(xué)，學(xué)歷本科，職稱講師。