小組學習在詞匯教學中的運用

潘慧梅

摘要：小組學習是合作競爭狀態下一種教學策略和學習組織形式。實踐證明，這種學習方式運用在初中英語詞匯教學中，改變了長期以來困擾英語詞匯教學的被動局面，為英語教學增添了活力。

關鍵詞：小組學習 英語詞匯特點 詞匯教學策略

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）07-0164-01

合作學習作為一種教學模式的理論與實踐，它興起于20世紀60年代末、70年代初的美國。國外幾十年的教學實踐證明，它是一種符合現代教育心理學理論的教學模式，而在我國，小組合作學習成為新課程改革倡導的學習方式之一。詞匯是構成語言最基本的材料，擴大詞匯量是提高學生聽、說、讀，寫能力的前提，因此，詞匯教學在教學中也是重點。

一、初中英語詞匯的特點

詞匯是初中生學英語的第一個瓶頸，它一直是困擾英語詞匯教學的一個重大問題。那么，初中英語的詞匯到底有怎樣的特點？深入研究這些特點，對引入小組合作學習有重要的意義。

第一是話題性。每個單元的教材內容都貼近生活、貼近學生。話題內容以學生的家庭和學校生活展開，給學生提供了語言的真實性。比如，七年級的第二單元“what time do you go to school？”，整個單元都是談論人們的日常生活。

第二是對話性。教材大都以對話的形式為主，讓學生互換角色扮演，提高他們的積極性，體驗學英語的樂趣。比如七年級第三單元的“How do you get to school？”，讓學生用本單元的重點句式互相問答，這樣既鍛煉了他們的口語，又加深了對重點句子的理解。

第三是文化性。詞匯是文化信息的載體，教材既介紹了英國的文化，又介紹了其他國家的文化，培養了學生跨文化的交際能力。每個學生對于中英文化的了解都有很大的差異，對世界文化的多元性特點的學習也可以通過小組合作學習來實現。鑒于初中英語詞匯的以上特點，我們引入了小組合作學習模式。對于英語詞匯的學習，我們又應該采用怎樣的策略呢？

二、初中英語詞匯的學習策略

1.分組教學

在英語詞匯教學過程中，根據“組內異質”原則，先將學生按性別、個性差異、性格、學習潛力、責任心加以綜合考慮，把每個班分成若干小組，每個小組6人，盡可能處于同一水平，具有同等的競爭力。根據每人的特點與能力分組并設置小組長，小組成員各有分工，負責學習、生活管理工作。分組完畢后，讓各個小組運用集體的智慧取一個有著濃厚文化氣息的組名，它能增強小組的凝聚力和戰斗力，讓他們有了一個“小家”的溫馨感與歸屬感。

2.音標教學

在學習英語單詞時，教師應將音、形、義相結合，而不是死記硬背。教師將單詞寫在黑板上，先讓學生去拼讀，然后教師再總結。比如：speak，dream，leave，read，clean等，字母組合ea發/i：/，還有ea發/e/的單詞有：bread，head，breakfast，health，heavy等。為此，我們運用了小組合作學習的優勢，讓同組的學生互相學習、互相監督，然后在小組內讀音標過關，寫音標過關。在此基礎上，讓學生學習輔音拼讀元音，再通過未學新單詞的拼讀練習，讓學生學會單詞的拼讀。這樣逐漸掌握單詞的拼讀規則，單詞的記憶就會增大，做到“聽音知形，見形知音”的熟練程度，為英語學習掃除障礙。

3.語境教學

在詞匯教學中，教師應當利用實物、圖片、簡筆畫、視頻、動作等創設語境，還有利用多媒體的展示，讓學生直觀地理解單詞的意思，加深記憶。同時，也不應停留在對單個單詞的記憶上，讓學生造句，比如第五單元的“why do you like pandas？”先看圖片，然后回答：Because they are very cute，通過小組之間互相問答，把動物的名稱換成lion，那么相對應的形容詞也換成lazy，這樣對詞匯的記憶就加深了。因此教師應把單詞運用到句子和語篇中，做到詞不離句，句不離文。

4.構詞法教學

根據詞匯的構成特點，很多詞是附加詞綴變化而來的，比較長的單詞是由詞根延伸來的。比如unhappy ，friendly 這是加了前綴和后綴構成的。利用小組合作學習模式互助與監督功能，在詞匯學習過程中，給每個小組一個任務，讓他們收集比較常見的前綴和后綴的詞，加強詞匯的鞏固。

5.分類教學

教材的各單元都是與學生的愛好、日常生活習慣、交通方式、動物等相關的英語單詞，因此教師應讓學生以小組的形式進行分類講解，這樣有助于學生的理解和培養學生的思維能力。比如：交通工具的單詞有：train，bus，subway，bike，car，plane，boat，taxi，進而延伸相應的動詞take，drive，ride。

總之，隨著新課程改革的不斷推進，小組學習在課堂教學中已成為重要手段之一，它對學生的自信心產生重要的影響，對提高課堂教學效率也有積極的作用。同時隨著詞匯量的不斷增加，教師應通過不同形式增加詞匯的出現率，將詞匯學習融于語境，應盡量減少學生對漢語的依賴，培養學生用英語思維的能力，幫助學生學好英語。

參考文獻：

[1]初中英語新課程標準[S].

[2]黃遠振.新課程英語教與學[M].福州：福建教育出版社，2003.

責任編輯：楊國棟