高校導師制與學長制教育管理模式研究

唐貴宏

摘 要：導師制和學長制已經在國內很多高校實施了，看似不相干的兩種教育模式實際上卻有著密切的聯系。本文認為導師在學長的確立過程中起到了決定性作用；導師制為學長制的實施提供了智力支持；學長制是導師制的延續；導師制和學長制在高校教學管理和思想政治教育工作中相輔相成。

關鍵詞：導師制；學長制；教學管理； 思想政治教育

一、“學長制”管理模式的實施辦法

1.制訂完善的學長制管理條例。學長制作為探索性與輔助性的學生管理機制，制度的約束與保障是工作有效推行的前提和保證。應根據學生工作體系的特點，從學長的選拔、管理、考核、評定、推廣等各個方面制定嚴格的管理制度，確保學長的質量和數量，并從學長制工作的職責、任務、選拔聘任辦法、培訓機制、監督和管理機制、考核和獎懲機制等各方面作出嚴格的規定，在實踐中嚴格執行并不斷完善。

2.完善學長的選拔與聘任機制。學長實行院系內的聘任制，任聘期為2個學期，聘任對象為政治覺悟高、專業基礎扎實、有一定工作經驗和口頭表達能力的高年級學生。具體程序可如下操作：每學年結束前一個月內，全院（系）根據專業情況公開招聘學長；高年級學生提交申請表并附班級意見；院系學生工作領導小組對申報的學生進行公開答辯；以宿舍為單位，每間宿舍選聘學長1～2人；確定候選人并張榜公布以征求意見；給確定的學長頒發聘書，以示榮譽和責任。

3.建立健全學長的培訓機制。由于學長制工作涉及到生活、學習、心理等方方面面的內容，被選上的學長必須參加相應的培訓，使他們端正觀念，樹立信心，積極地去承擔和完成這一任務，并明確自身的任務和職責。學長培訓應采用全方位、分層次的方法，學校層面上，學生工作處（部）、教務處、團委、心理健康中心等職能部門應共同舉辦學長培訓班，對學長進行相關培訓。學院（系）層面上，應結合自身的特點，根據本學院（系）的工作具體安排和要求，對學長輔導員們作進一步的培訓，讓他們充分了解學校、學院的各項制度，以及在工作中涉及的內容、方法、態度等。以確保每位學長都能為新生提供正面、科學的引導和幫助。

4.學長工作的考核與獎懲。學長作為學生自我教育、自我管理、自我服務的重要載體，不僅有相應的職責和任務，也必須有相應的待遇和獎懲，這就需要定期考核。考核工作應由學院完成，每月召開學長例會，了解學長工作情況，每學期對學長的工作進行考核，可由個人申報，學院推薦，學生工作處（部）考核，包括自我評價、學生投票、輔導員班主任評議、學院意見等指標，考核等級可分為優秀、良好、合格、不合格等。可根據學長的工作業績評選出“十佳學長”給予嘉獎，并根據學長考核等級評定參與相關的評優評獎、推優入黨等工作。對責任心差、不能完成工作或違反學長管理條例的學長，由院（系）學生工作小組討論并提出批評教育；對定期不整改的學長，實行解聘。

二、導師制為學長制的實施提供了智力支持

學長是指從高年級中選撥出來的優秀學生，其任務是對低年級的學生在學習、生活和思想方面進行指導。要想讓學長制最大限度地發揮作用，必備的前提是學長在校園生活的各個方面都有豐富的經驗和積極向上的態度。那么學長的這種經驗積累和自我素質提高有賴于導師的悉心指導，因此，導師制為學長的實施提供了智力支持。

三、學長制是導師制的延續

因為導師制是個雙向選擇的過程，所以導師和學生都需要通過一段時間對彼此進行必要的了解，然后進行選擇。因此我們可以這樣理解，導師指導的學生通常都是相對較高年級的學生，而非剛剛入學的新生。而學長制中的學長也正是從高年級的優秀學生中篩選出來的，他們一邊接受導師對自己在生活和學習方面的指導，一邊以“小導師”的身份幫助低年級學生。如果導師制和學長制在同一所高校實施，就可以理解為導師間接地指導了低年級學生，從這個角度來說，學長制是導師制的延續。

四、導師制和學長制在高校教學管理和思想政治教育工作中相輔相成

大學校園是一個別樣的世界，初入校園的大學生擺脫了高中生活無邊無際的題海和高考的壓力，取而代之的是大學校園的各種新鮮事物和自由自在的生活。在這個轉折點上，自制力較強的同學，會為了心中更遠大的目標堅持不懈地學習；自制力較弱的學生，則有可能一落千丈，甚至是墮落。在大學校園里，各種悲劇發生的頻率不斷提高，馬加爵事件的發生也絕非偶然。總而言之，大學生的學習問題和心理健康問題需引起我們的關注。

五、學長制與導師制的效果

通過實施導師制，使學生明確了學習目的，形成了良好的學習氛圍，營造了積極向上、互幫互助的學習風氣，近幾年學院獲得2次湖北省先進班集體、1次國家先進班集體，2008年獲得湖北省思想政治教育先進單位。學生思想政治教育取得良好效果，學生愛國、誠信、愛心明顯增強，2006年12月大學生英語四六級考試前夕發動在漢7所部屬院校學生行萬人簽名抵制考試作弊，2008年1月在學校率先開展“無人監考、誠信考試”，2007年學院畢業生將物資捐獻給貧困低年級“愛駐母校、舊物濃情”活動，2008年將其發展為愛心超市。學生的科研能力有了很大的提高，每年本科生都會在各級學術刊物發表三十余篇論文，多位同學在《中國史研究》、《華中師范大學學報》等重要學術刊物上發表文章，2009年大四馮之余同學論文《古代中國的黑夜秩序》更是被《中國社會科學文摘》轉載。數十項成果獲得校級以上大學生科研成果獎，多位同學論文獲得全國歷史學基地全國史學新秀獎，2007年有2位學生獲得教育部國家創性試驗計劃項目。學生教學技能有了很大提高，連續幾年獲得學校教學技能大賽一等獎。學生的綜合素質和能力明顯增強，在全國大學生英語競賽、全國高等院校學生語言文字基本功大賽、湖北省五四文藝匯演、湖北省高校紀念“一二·九”詩歌散文大賽等重大競賽中多次獲得一等獎和特等獎，多名學生擔任過學校廣播臺和電視臺臺長。在學校運動會中更是獲得學生男子團體8連冠，學院劉卓賢在今年5月舉行湖北省第十三屆運動會（高校q群體類）暨湖北省第十屆大學生田徑運動會獲得男子400米冠軍并打破該項目紀錄。學院每年保送和考取研究生人數超過35%，為研究生教育提供優秀生源；參加工作的學生也因為基礎扎實、綜合素質和能力較高深受用人單位好評。

在關注大學生學習和心理健康這兩方面，導師主要是溝通和教育兩方面的作用，這種引導性的作用往往是間接的；而學長在這兩方面起到的作用則是直接的，他們可以用自身的經驗和體會更好地對學弟學妹們進行體驗式的教育。因此，在高校教學管理和思想政治教育工作中，導師制和學長制是雙管齊下、相輔相成的，共同承擔著這份重任。

結束語：在關注大學生學習和心理健康這兩方面，導師主要是溝通和教育兩方面的作用，這種引導性的作用往往是間接的；而學長在這兩方面起到的作用則是直接的，他們可以用自身的經驗和體會更好地對學弟學妹們進行體驗式的教育。因此，在高校教學管理和思想政治教育工作中，導師制和學長制是雙管齊下、相輔相成的，共同承擔著這份重任。

參考文獻：

[1]曹十芙，周清明.中國高校本科生導師制研究進展[J].高等農業教育，2006（2）.

[2]王建斌.高校本科生導師制研究綜述[J].成都大學學報（教育科學版），2008（1）.