“雙創”背景下高職院校創新創業教育改革探索

竇颯颯

【摘要】在當前“大眾創業、萬眾創新”的“雙創”大背景下，高職院校如何系統推進創新創業教育、培養創新創業人才已然成為當前高職院校教育改革的必由之路。國家對創新創業型人才的迫切需求，高職院校需積極探索適合本校的創新創業教育體系。文章基于這樣的背景，以杭州職業技術學院創新創業教育改革為例，探討其實踐、效果和機制，以期為其他高職院校深化創新創業教育改革提供參考。

【關鍵詞】“雙創”；高職院校；創新創業教育；教育改革

【項目來源】本文系杭州職業技術學院2016年校級教育教學研究項目《“雙創”背景下高職院校創新創業教育改革探索——以杭州職業技術學院為例》（項目編號：JG201604）的研究成果

【中圖分類號】G717.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0023-02

一、高職院校創新創業教育改革的意義

隨著“大眾創業、萬眾創新”的時代到來，高校創新創業教育已然成為國家戰略。國務院《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出：“深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措”[1]。這樣的背景下，使得創新創業教育呈現出強勁的發展趨勢。作為培養高素質技能型人才的高職院校，深化創新創業教育改革，成為其內涵發展的必由之路。

近年來，高職院校不斷加強創新創業教育，取得不少的進展，在學生全面發展、畢業生創業就業以及國家現代化服務方面發揮了積極作用，但仍存在一些不可小覷的問題，主要表現在大部門職業院校對創新創業教育的重視力度不夠，其教育理念滯后且與專業教育融合不夠，實踐教育環節薄弱；一些教師缺乏創新創業的意識和能力，教學方式陳舊死板且針對性不強；缺乏創新創業實踐教育平臺資源，輔助指導不到位，創新創業教育體系亟待健全。高職院校的創新創業教育改革全面開展已勢在必行[2]。新形勢下創新創業教育秉承何種理念、形成何種模式、培養何種人才，是當前高職院教育改革的研究熱點。

二、高職院校創新創業教育改革的原則

高職院校深化創新創業教育改革，應遵循以下兩個原則：第一是要堅持高職教育育人為本。高職教育要結合學生的實際，通過提高學生的專業技能來提高培養質量。在教學中強化實踐，加大對學生適應社會能力的培養，促進學生全面發展，使學生能成為“大眾創新、萬眾創新”的主力。第二是在就業教育和創業教育中結合學生關注的問題加大對學生的引導，通過抓學生的關注點、解決學生的欠缺點，幫助學生走出校園、走入社會、嘗試創業，真正提高學生的創新創業意識和能力。

三、杭州職業學院實施創新創業教育改革的有益嘗試

作為一所以服務區域經濟社會發展為己任的地方高職院校，杭州職業技術學院（以下簡稱為杭職院）一直秉持“跨界融合”的辦學理念，把創新創業教育作為培養高素質高技能人才的基本指向，堅持以“創業帶動學業，提升就業能力”為引領，以專業創新和創業教育為重點，把創新創業教育融入專業人才培養全過程，積極探索創新創業人才培養模式改革。

（一）探索模式，深化創新創業教育改革

杭職院從培養創新型技術技能人才的戰略高度，提出創新創業人才培養三大理念，組建“三師型”創新創業師資隊伍，完善三大創新創業實踐平臺，構建“四階段”漸進式創新創業教育體系，探索形成了“3334”創新創業人才培養模式（如圖1所示），深化創新創業教育改革。

1.踐行創新創業人才培養三大理念

一是規劃成長，興趣為本。杭職院尊重學生的個性發展，強化學生職業生涯規劃、指導和培訓，讓學生學會以自己性格、興趣和愛好為基準選擇自己喜歡的專業與職業。二是能力提升，創新為要。創新創業能力是高職學生的核心能力之一。因此杭職院全力將創新創業教育的理念、內容和方式方法等融入專業人才培養全過程。三是創業發展，實戰為上。學校提出“杭職院可能沒有‘馬云式人物，但必須要有培育‘馬云式人物的平臺”的理念，因此學校要搭建更多更好的創業實踐平臺，讓學生在“真刀真槍”實戰中提升創新創業能力[3]。

2.組建“三師型”創新創業導師隊伍

全面深化創新創業教育改革，師資是關鍵。為此，杭職院重點打造了一支“人生導師+創新導師+創業導師”的“三師型”高水平的創新創業導師隊伍。一是聘請企業家、成功人士、社會名流和行業有影響力人物擔任杭職院創新創業教育導師，建立“人生導師庫”。二是100余名由專業人士、大師名師、能工巧匠和專業負責人等組成的“創新導師庫”。三是由負責學校創新創業教育與職業規劃、就業指導等通識課的專職創業導師組成的校內“創業導師隊伍”。

3.整合三類創新創業教育資源

一是杭職院及時對接國家、省市區的各類創新創業扶持政策。二是杭職院加強與創業教育機構合作，深化創新創業理論研究與實踐指導。三是杭職院依托“校企共同體”的辦學優勢進一步深化校企合作，積極拓展與中小微企業的合作。

4.構建“四階段”漸進式創新創業教育體系

杭職院通過邀請職教專家、行業企業專家、骨干教師、創業成功人士進行專業創業能力專題研討，通過明晰培養目標、剖析課程體系、重構課程內容等，構建了基于學生創新創業能力培養的四階段漸進式創新創業教育體系（如圖2所示）。

一是面向全體推進通識教育階段，重點是面向全體學生開設《創新創業與職業生涯規劃》必修課（2學分），同時還拓展了創新創業類選修課程模塊，讓學生系統了解創新創業知識，拓寬學生的創新創業視野。二是融入專業推進創新教育階段，重點是開發與專業緊密結合的創新課程，結合教師科研項目、生涯規劃大賽、專業技能大賽等開展專業創新教育，培養學生基于不同專業、不同崗位需求的創新意識和創新能力。三是圍繞技能推進專門教育階段，開展“2+1”創業人才培養試點，遴選有創業意愿、具備創業基礎的學生在完成前兩年的專業學習后，第三年轉入創業學院集中進行創業技能培訓，提升學生創新創業的知識和技能儲備。四是注重實戰推進創業實踐階段，重點是與杭州經濟開發區合作共建高職學生創業園，讓那些具有成熟創業項目的學生，進駐創業園進行真實創業實踐。

（二）創新管理，改革教學管理和考核評價制度

1.制定創新創業學分積累與轉換制度。在各專業人才培養方案中學校設置了創新創業學分，并修訂了《大學生專項學分認定管理辦法》，將學生參與科學研究、設計創作、創新實踐、獲得專利和自主創業等活動折算成相關學分；出臺了入圍創業學院學習的學生學分轉換實施辦法，創業學院學生可以用創新創業實踐和創新創業項目替換畢業實習和畢業設計。

2.完善個性化教學管理制度。學校制訂《關于在校生自主創業教學管理原則意見》，為自主創業的在校學生制訂個性化培養方案，通過細化創新創業成果學分認定、相關課程免修、指定指導教師和更換學習時間等管理制度，對創業學生日常教學工作加以專門化的組織和管理[4]。

3.改進創業學院課程考核辦法。學校將課程考核改為采取撰寫課題論文、創業計劃書或參與創新創業實踐等多種形式，由指導教師、專業教師、行業企業專家參與考評，將創業實踐與創業項目作為創業學院學生考核、評價重要績點。

4.實施彈性學制。學校支持本校大學生創新創業，修訂了《轉專業管理辦法》，在轉專業操作流程中明確優先支持參與創新創業的學生轉入相關專業學習。建立大學生創新創業檔案，加強學籍學業管理，放寬學生修業年限，允許學生調整學業進程、保留學籍休學創業。

5.完善創新創業人才培養質量考核評價制度。學校對在校生和畢業生創業情況進行調研和信息收集，建立學生創業信息動態資源庫，研究分析創業人數、創業與專業對口率、創業成功率以及創業質量等數據與信息，建立健全科學有效的創新創業教育質量評價與監控體系[5]。

（三）整合資源，搭建分層次創業實踐平臺

杭職院注重實戰推進創業實踐階段，搭建分層次的創業實踐平臺，讓學生在“真刀真槍”實戰中提升創新創業能力（如圖3所示）。

1.立足專業，建設分院創業苗圃

學校發揮專業優勢，依托學校實訓中心暨杭州市公共實訓基地、校外實踐教育基地（廠中校）、校內生產性實訓基地、專業技術研發中心、教師工作室、學生專業社團等平臺，建立各具專業特色的創業苗圃，為專業能力強、綜合素質高、具有創新思維和創業意愿的優秀學生搭建創業教育實踐基礎平臺。學生進入創業苗圃，在專業教師指導下進行科技創新與項目創業，激發學生的創新意識和創新思維，培養學生的創業能力。

2.企校合作，共建杭職眾創空間

學校與國家級工業設計中心、浙江省特色工業設計示范基地——圣泓創意園合作，共同設立了杭職“創客中心”，為本校學生創新創業提供了一個良好的工作空間、網絡空間、社交空間和資源共享空間。還定期推出的創客文化、創客服務、創客教育、創意落地等公益性服務，很好地鼓勵著在校生發明創造和技術創新，成為杭職院創新創業實踐的輔助平臺。

3.政校合作，打造全國一流高職學生創業園

學校與杭州經濟技術開發區管委會共建了全真的創業實踐平臺——高職學生創業園。明確其發展方向，學校不斷推進園區的公共配套設施、一站式咨詢服務平臺、企業信息管理系統、一對一導師輔導等軟硬件建設，完善共享、開放型的辦園機制，形成了一套非常完善的孵化培育機制。將高職學生創業園建設成為高職教育“工學結合”與創新創業人才培養的示范基地，使之成為杭職院創新創業實踐的主平臺。

（四）育人為本，培育創新創業校園文化

1.加強宣傳引導，濃郁校園創新創業氛圍。通過杭職院、創業學院官網等媒介，加大對創新創業教育政策、理念和措施的宣傳力度，并通過開展組織創業大講堂、創業沙龍、創業論壇、創業校友交流會等形式多樣的創業教育類活動，來激發學生積極創業、實踐成才的熱情，營造崇尚創新、支持創業的校園創新創業文化氛圍。

2.豐富活動載體，激發學生創新創業思維。以杭職院“技能文化節”為主陣地，積極開展創新創業集市大賽、創業實例分析、創業訓練營等技能比賽活動。通過大學生創業協會等“學生組織”社團，來培養學生創新創業意識和能力。

（五）健全制度，構建“雙創”教育體制機制

1.成立“杭職院創新創業教育工作領導小組”

學校成立了由校長擔任組長，黨委副書記和分管教學副校長擔任副組長，專業建設指導處、院長辦公室、人事處、學工部、財務處、科研處、后勤保障處等部門主要領導和各二級學院院長組成的學校創新創業教育工作領導小組，來領導、組織、協調和指導全校創新創業教育工作。

2.構建杭職院創業學院的組織運營機制

學校于2016年4月成立了創業學院，并下設了創業園管理辦公室和創新創業教研室兩個機構。創業園管理辦公室負責對接好國家、省市區的各類創新創業扶持政策指導，做好入園企業的管理、孵化培育等工作。創新創業教研室負責專職創業教育導師隊伍管理及全校創新創業教育課程體系建設與研究。

3.加強運行制度與理論研究

學校將成立創新創業研究所，研究制定開展大學生創新創業教育相關政策、措施，實現創新創業教育工作科學化、規范化、制度化運作；制定和完善大學生創新創業教育活動和經費保障的有關制度；研究和完善政府、行業企業、高校共同推進創業學院建設的運行機制。

參考文獻：

[1]國務院.關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[Z].國發[2015]36號.2015.

[2]徐振.“大眾創業、萬眾創新”形式下高職院校創新創業教育教學改革[J].學院教育，2016.

[3]陳加明，郭偉剛.杭州職業技術學院基于學生創業園的創業教育[J].職業技術教育.2009.

[4]徐高峰.高職自主創業學生的個性化教學改革與實踐研究——以杭州職業技術學院為例[J].襄樊職業技術學院學報.2011.

[5]張趙根.高職院校創業教育模式的構建與實踐[J].中國職業技術教育.2013.