初中英語閱讀教學的實踐

徐杰

閱讀能力是初中英語教學中聽、說、讀、寫能力的組成部分。就教學階段而言，初中是培養學生閱讀能力的重要階段。目前的初中英語教材注重學生閱讀能力的培養，提供了大量的文章，設計了相關的閱讀活動，為培養學生的閱讀能力提供了大量的素材。根據初中學生的特點，圍繞課堂教學主陣地，我開展了多種形式的閱讀訓練。

一、初中英語閱讀的訓練對策

（一）在課前進行快速閱讀訓練

一方面，我為學生精心選擇閱讀材料，使所選材料在題材、體裁、難度等方面適合教學的要求和學生的實際水平，以激發學生的閱讀興趣；另一方面，我要求學生在5分鐘內迅速讀完全文并完成閱讀理解題，以檢查閱讀速度和理解準確率。七年級時，我采用了內容豐富、趣味性強的課前快速閱讀材料，限制學生在1～2分鐘內看完小故事，時間一到，就要求學生說出小故事的主要內容，鼓勵學生根據小故事提出問題，并讓全體學生自由表達看法，而我則將不同的問題板書在黑板上。這樣不僅激發了學生的閱讀興趣，還有效地激活了課堂。八年級時，我采用了幽默小品、名人軼事、寓言、民間故事、歷史傳說等100個詞左右、難度適中的文章作為課前快速閱讀材料，用限制學生用3～4分鐘看完文章，完成閱讀理解題，時間一到，要求學生說出文章的主題，鼓勵學生根據文章主要線索簡要復述文章。這樣不僅豐富了學生的語言知識，還有效地培養了學生的英語思維能力。九年級時，我采用了大量的新聞報道、社會事件、科普文章等150個詞左右、有一定難度的文章作為課前快速閱讀材料，限制學生在5分鐘內看完文章，完成閱讀理解題，時間一到，我就根據學生理解存在的困惑進行輔導講評。這樣不僅讓學生開闊了視野，更了解英、美國家的文化背景和生活習俗，還有效地提高了學生的閱讀理解能力。

（二）課堂綜合實踐

1.創設情境，激活閱讀興趣。閱讀是指有效獲取書面信息，并對此信息進行分析、推理和評價，它是受一定的目的或需要支配的。如果學生有豐富的感性認識及對閱讀對象背景的了解，閱讀文章就比較容易。因此，我在課堂上積極創設閱讀相關情境，展示圖片，提出問題讓學生討論，以激發學生的閱讀興趣，加深學生對閱讀對象背景的了解，讓學生產生閱讀的需要，帶著目的去閱讀。例如，在教學與旅游有關的課題時，我首先向學生展示了一組圖片——雄偉莊嚴的天安門、動感時尚的香港、奇趣夢幻的迪斯尼樂園和風光旖旎的天涯海角，從多個角度向學生展示這些經典地方的魅力之處，為學生提供豐富的感性認識。然后，我將整個班級劃分為四個小組，討論話題“If you had one million dollars，where would you like to go on vacation？ Why？"在學生充分討論之后，讓學生兩兩對話，互相提問與旅游相關的問題，通過以上熱身活動，全體學生處于一個積極的閱讀準備狀態，他們有了明確的閱讀目的，信心滿滿地進行下一步的閱讀，這樣被動閱讀就自然地轉化為主動閱讀。

2.分層活動，選擇閱讀方法。閱讀的目的是為了獲取信息，因此理解正確與否是閱讀關鍵。因此，為了了解文章的細節信息，理解文章的內在聯系，領悟文章的中心思想，閱讀時需要分層活動，選擇正確的閱讀方法。

（1）粗略地閱讀全文，目的是掌握文章的內容大意，它是一種面式讀法。—篇文章通常圍繞一個中心思想展開，段落之間有著內在的聯系，整篇文章的中心思想是通過各個段落的中心思想的深入闡述烘托出來的。用來表達中心思想的句子稱為主題句，它通常出現在文章首句或文章末句。因此，在確定文章的中心思想時，我要求學生重視閱讀文章的首句、末句以及小標題。

（2）瀏覽閱讀全文，其目的是尋找特定細節或具體信息的線索，它是一種點式讀法。文章確定了中心思想后，還必須通過許多細節信息來表達主題，因此找到這些細節信息是歸納概括文章中心思想的基礎。

（3）詳細閱讀全文，其目的是掌握文章的全部內容并分析文章的語言特點等。

（4）任務閱讀，其目的是讓學生閱讀之后，通過短文填空的形式掌握文章的重點短語和語言難點。

以上閱讀分層活動為學生提供了從整體理解到局部理解，從局部理解到整體理解的訓練過程，強化了學生的閱讀能力，為鞏固和運用語言知識奠定了基礎。

3.巧設練習，檢驗閱讀成果。《英語課程標準》指出：語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能，這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。

為了提高學生的閱讀質量，充分調動學生參與的積極性，我主要采用以下練習形式：

（1）提出記憶性問題，理解性問題，評價性問題和創造性問題并讓學生回答。

（2）讓學生歸納提綱、關鍵詞，形成圖表或線索圖，然后進行簡要復述。

（3）根據文章內容進行改寫、續寫的書面表達訓練。這樣可以將閱讀與寫作有機地融為一體，提高學生綜合運用語言的能力。

（三）課后強化訓練

目前學生普遍缺乏英美文化背景知識，因此把課外閱讀作為課堂閱讀的延伸顯得尤其重要。課外閱讀材料可分為精讀材料和泛讀材料。在精讀材料方面，每周布置5篇有關英美國家歷史、地理、風俗方面的文章讓學生作為精讀材料進行閱讀訓練，以開闊學生的視野，幫助學生積累英語背景知識。在泛讀材料方面，我讓學生自己積累他們感興趣的英文歌曲與歌詞，以及相關的體育報道，這樣有利于激發學生學習英語的興趣，提高學生自主學習英語的能力。

二、結束語

英語閱讀技能的學習和培養，能激發和培養學生學習英語的興趣，幫助他們養成良好的英語學習習慣，形成有效的學習策略，是培養學生綜合運用英語能力的重要途徑，它體現了初中階段英語教學的主要任務。根據當前初中學生的生理、心理特點，閱讀訓練的內容和形式要關注學生的實際生活，要體現真實的交際活動，這將有利于激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力和合作學習的能力，為學生的終身學習奠定基礎。