西部地區初中英語閱讀課教學模式初探

楊恒

【摘要】初中英語教學改革對學生的閱讀能力提出了更高的要求，閱讀教學在初中英語教學中所占的地位已變得越來越重要，同時英語閱讀教學在初中英語教學中正面臨著越來越嚴峻的挑戰。本文將尋找有效的初中英語閱讀課教學方法，以及分析西部地區初中英語教師在閱讀課教學中應該注意的問題，以幫助教師解決存在的問題，進而幫助學生提高學習效率及學習能力。

【關鍵詞】初中英語 西部地區 閱讀課教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0011-01

閱讀是語言習得的重要途徑，閱讀理解能力是判斷英語水平高低的一個重要指標，英語教學中的主要目的之一是提高學生的英語閱讀理解能力。教育水平比較低的西部地區，新課改的實施遇到了很多困難，教師基本上還是按照傳統的翻譯法，進行“滿堂灌式”的閱讀教學，由于受到詞匯量等因素制約，學生的閱讀成績一直很不理想。為了改變西部地區初中英語閱讀教學現狀，提高英語教學水平，培養學生的閱讀興趣，提高學生的英語閱讀能力，提高英語教學的效率，本文通過分析現階段西部地區初中英語閱讀課教學中存在的問題，探索初中英語閱讀教學的新途徑，從而達到提高學生閱讀興趣，改善教學現狀，提高英語閱讀教學效率的目的。

一、西部地區初中英語閱讀課教學中存在的問題

（一）較少引導學生運用閱讀策略

在初中各科教學中，英語學習還處于入門階段，許多內容和知識需要掌握，教學重心多放在處理基本的詞匯和語法上，學生還未形成連貫的閱讀能力，加之考試的題型偏知識性的內容，因此，機械地識記知識在學習中還發揮著主導作用，閱讀策略的掌控和管理、閱讀策略的閱讀元認知策略作用未能充分顯現。只憑機械地模仿和記憶的方法，不能進行知識的綜合整理，向更高一級學習階段的過渡，不善管理自己的學習行為等方面的問題將會凸顯，成為制約學生英語學習進步的障礙，消磨學習者的學習積極性和主動性，形成惡性循環。

（二）缺乏對學生學習興趣的培養

在西部地區初級中學的英語課堂教學中，閱讀教學“高投入、低產出”的低效現象仍很普遍。學生在完成三年的初中英語學習后，對英語閱讀沒有興趣，讀不懂外國網站上的英語內容，有的甚至從不網上閱讀英語，看不懂簡易的英語原版讀物。大多教師熱衷于用語法翻譯法進行閱讀課的教學，課下作業也多是讓學生大篇地翻譯課文，對培養閱讀能力這個總目標下的其他微技能目標不清楚。較少提供一些思考問題使閱讀材料與學生生活或者人生的啟示建立聯系，使學生從觀念、情感、文化、或者價值觀等方面進行有意義的思索，從而激發學生的深層閱讀興趣。如果學生經常感到也讀對他們的智力活動沒有挑戰，就會感到索然無味，慢慢失去對閱讀的興趣。

（三）教師過度依賴傳統教學方式

在課堂教學中，有的教師受一些傳統的英語閱讀教學觀念和教科書的影響，把閱讀教學僅僅看成是語言點的講授（例如講解新語法和詞匯），對于培養學生多種思維和理解能力、掌握各種閱讀技能的閱讀教學目標認識不足，以為學生只要多讀、多做閱讀題、增大詞匯量就行。課堂教學以教師的講為主并占據了課堂的大部分時間，學生則是被動地聽和被動地記筆記。結果，學生的思維能力僅停留在獲取字面上顯而易見的信息方面，學生缺乏自主閱讀過程，缺乏對閱讀材料的整體把握，沒有培養學生的思維與判斷、歸納的能力。為了提高英語閱讀教學的有效性，英語教師必須認真學習《英語課程標準》，探索有效的閱讀教學模式。

二、完善西部地區初中英語閱讀課教學策略

（一）加強閱讀課策略教學

盡管閱讀策略在現階段與英語水平的相關系數不太高，但是伴隨學習者由英語學習入門階段向初級階段的過渡，閱讀的方法在英語教學中的重要性不斷加強，正確的閱讀方法能促進學習者英語學習成績順利提高，起到事半功倍的作用，進而增強學習者的學習興趣和信心，提高英語學習水平。教學目標決定教學策略，閱讀課要以培養學生閱讀能力這一目標為前提，在學生“能讀懂相應水平的讀物和報紙雜志，克服生詞障礙，理解大意；能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略”的基礎上，著眼于培養學生多方面的能力這一更高、更長遠的目標，以此目標決定教學內容、教學活動和教學方法的設計和實施，并形成閱讀教學的發展性策略。

（二）培養學生的閱讀興趣

興趣是學習的動力，只有激發學生的興趣，才能更好地激發學生的學習潛能，發揮學生的主體作用，從而提高課堂效率。初中英語閱讀課堂應是有趣味的、多變的，就像我們做菜時，不能老是一種口味。有時我們可以注重雙基的訓練，有時我們可以進行泛讀的熏陶，有時我們可以把讀寫融合在一起。應根據教學目標調整教學策略。因此，閱讀課的導入是英語閱讀課堂教學的首要環節，這是激發學生閱讀欲望和興趣的關鍵點。教師應考慮學生的年齡特征，盡量符合學生的心里需求，采取靈活有趣、形式多樣的方法導入閱讀主題，使他們盡快進入學習的狀態，激發學生的學習興趣，達到有效閱讀的教學目標。

（三）重視教師的自我發展和完善

新的教學環境下，教師需要不斷提高自身的能力。西部地區的教師應該從各方面完善自己，首先教師應提高自己的專業知識。世界每一天都發生著許多的變化，學生每天都可以從課堂之外學習到很多新鮮事物，如果教師還保持著原有的知識水平，那么必定滿足不了學生的求知需求，因此，教師要不斷學習專業知識，擴充知識范圍，做一個讓學生敬仰的老師。其次，教師應注重研究符合教學實際的教學模式，隨著教學技術的發展，課堂教學已經不僅限于課本、黑板的使用，教師要學會熟練地操作多媒體教學設備，能夠制作高質量的教學課件。最后，教師應改變自己的教學思路。教師可以嘗試運用網絡和一些學習軟件，開拓教與學的渠道，把教學延伸到課外。

三、結論

我們在進行英語閱讀教學時，應立足課標、把握教材、遵循學生的認知規律，通過不斷探索、嘗試和反思來構建有效的課堂教學模式，引導學生參與和體驗英語的樂趣，激發學生閱讀的興趣；注重學生閱讀策略和良好閱讀習慣的培養，從而提高學生的閱讀能力和綜合語言運用能力，真正達到閱讀教學的目的。

參考文獻：

[1]馮麗玲.對初中英語閱讀教學策略的探討[J].中小學外語教學（中學篇）.2013（11）：23-27.

[2]田玲.初中英語有效閱讀教學模式的構建與運用[J].新課程.2016（5）.