中職學校學生口語應用能力培養微課化實踐

范琴

【摘要】語文教學應由“教育創新”轉變為“創新教育”，在信息技術飛速發展的趨勢下，語文課應更多的與之結合，課堂的教學內容也應更多與中職學生的專業和今后的就業結合。確定合適的口語應用教學內容，并將之信息化是語文教學工作者面臨的緊要任務。

【關鍵詞】口語應用 信息化 微課

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0007-01

國家領導人提出了中國教育應由“教育創新”轉變為“創新教育”，對中國教育提出了明確的發展方向。結合現階段信息技術發展趨勢及中職學校學生實際，我們開展了職業學校學生口語應用能力提升的實踐。

一、“微課”化口語應用實踐背景的提出

1.教育信息化發展的需要

根據教育部教育發展規劃，近幾年將大力推進教育信息化的建設。教育信息化是指在教育領域全面深入地運用信息技術來促進教育改革與發展的過程。其技術特點是數字化、網絡化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協作。而教育信息化的發展必將帶來教育形式和學習形式的重大變革。也必將對傳統的教育思想、觀念、模式、內容和方法產生了巨大沖擊。“微課”技術簡單來說就是信息化數字設備和傳統課堂教學內容的有機整合，我們將傳統的教學內容通過更加直觀、更加形象、更加生動的方式傳遞給學生，將大大提升學生學習效率。

2.職校語文課堂教學創新的需要

“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”，領導人的話語振聾發聵。職校語文課堂要取得長足的進步，就必須結合教育發展實際和不同時代的社會特征不斷改革創新。如何激發教師的創新思維，引導語文教學變革，激發學生學習興趣，真正“傳道授業解惑”，都離不開教育創新。“微課化”在這樣的創新中，將扮演著極為重要的角色。

3.學生職業發展的需要

為適應經濟發展需要，中等職業學校需要適時的調整專業結構、課程設置、教學內容等，以滿足社會發展對人才發展的需求。隨著時代的發展，各企業對中等職業學校學生的要求越來越高，就業市場要求中等職業學校能夠提供相對較高素質的應用型人才。因此，包括語文課在內的素質教育課程的重要性就凸顯了出來，特別是漢語應用能力如語言表達能力，是各個用人單位錄用學生時要重點考量的因素。

二、對“微課化口語應用能力”的闡述

1.微課

“微課”是指以多媒體信息技術手段為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。“微課”的核心組成內容是相關知識點的多媒體載體呈現，較多的體現為教學視頻或者PPT。

“微課”因其形式特殊，具有以下幾個特點。

（1）教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內容。“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。

（2）教學內容較少：“微課”的問題聚集，主題突出。

（3）資源容量較小：從大小上來說，“微課”視頻的容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可方便地將其下載保存到終端設備上實現移動學習，非常適合學生反復學習。

2.口語應用能力

新課標對口語交際總的要求是：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。根據中職學生實際，我們將“口語應用能力”細化為以下幾種能力：

（1）文明禮儀素養。

（2）表達與溝通能力，能通過口語順利表達自身需求，并能得到交際對象的正面反饋。

（3）傾聽與理解能力，能理解明白交際對象要表達的意思。

（4）陌生溝通能力，能綜合運用口語能力進行陌生溝通，拓展社會關系。

（5）口語拓展能力，能在與交際對象的溝通中，發揮幽默等特質。

三、教學實踐

1.“微型”化教學內容。

結合中職學生實際，以就業為導向，筆者將口語交際的教學內容確定如下：

2.“微課化”的原則。

筆者的基本原則是：一是盡可能的動畫化，這樣能吸引學生；二是不超過十分鐘，確保學生注意力高度集中，學有所得。

3.建立“微課”條件下的評價方式。

教學的創新，必然要求對學生的評價方式進行變革，筆者制定了如下學生評價表格。

口語交際學生綜合總評表

序號 學生姓名 時間 課堂內容 學生應用 學生參與評價（分ABC三等） 微信群發表意見評分

通過實踐，我們認為在現階段要提升職業學校學生口語應用能力，只有調動學生的學習積極性：職業學校語文教學走出創新的路子后，才能真正教有所成。

參考文獻：

[1]《淺談微課的教學設計——以《大學物理》旋轉矢量法教學為例》，《中國科技教育·理論版》2013年第8期，作者：溫亞芹劉毅楊秀娟.

[2]《口語交際能力訓練》，出版社：華東師范大學出版社，作者：陳慧娟.