高中英語作業(yè)有效性研究

陶向東

【摘要】高中英語的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生可以綜合運用這門語言，同時還要學(xué)會基礎(chǔ)的語法知識，掌握語言學(xué)習(xí)技能。然而在繁忙的高中學(xué)習(xí)中，課堂上的學(xué)習(xí)時間總是有限的，這就需要教師布置豐富且多樣的化的作業(yè)，以方便學(xué)生回到家里鞏固所學(xué)的英語知識。英語作業(yè)是教學(xué)過程中比較重要的環(huán)節(jié)，很多教師在布置作業(yè)上仍然存在許多誤區(qū)。本文將根據(jù)筆者經(jīng)驗，針對如何布置有效的英語作業(yè)進行研究，并給出自己的方法策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語 家庭作業(yè) 有效性研究

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0006-01

對于大部分高中生來講，每分每秒的學(xué)習(xí)時間都很寶貴。他們除了在課堂要認(rèn)真學(xué)習(xí)，在放學(xué)后也要認(rèn)真復(fù)習(xí)。因此，教師布置家庭作業(yè)就可以幫助學(xué)生更加系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，尤其是高中英語這一科目。英語這個學(xué)科主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，但是迫于高考的壓力，很多學(xué)生更加注重讀寫的能力，許多教師在布置作業(yè)時也是采用題海戰(zhàn)術(shù)，非常單調(diào)，很難發(fā)揮學(xué)生的主動性。除此之外，一些教師在布置作業(yè)后，也沒有對學(xué)生的作業(yè)進行更完善的反饋。至于如何布置作業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)采取一些方法策略從來改善布置作業(yè)的方式。

一、高中英語作業(yè)布置中存在的誤區(qū)

1.英語作業(yè)布置中只注重數(shù)量

在高中英語學(xué)習(xí)初期時，就會有大量的詞匯需要記憶。除此之外，還有很多配套的練習(xí)題。高中英語的閱讀和寫作都需要大量的詞匯，這時，許多教師可能會要求學(xué)生去背誦大量的生詞，或者是抄寫大量的生詞。當(dāng)學(xué)生進入高中學(xué)習(xí)的后半段，教師會讓學(xué)生進行大量的閱讀練習(xí)。其實，在高中階段布置大量的重復(fù)性作業(yè)，對于學(xué)生記憶一些機械性的東西還是很有好處的，但是，長久下來，學(xué)生會失去英語的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.英語作業(yè)布置中結(jié)構(gòu)不平衡

大部分英語教師在布置英語作業(yè)的時候，一般考慮的不夠全面。在布置英語作業(yè)時，一般側(cè)重點都在閱讀和寫作上面，忽視了聽力和英語口語的練習(xí)。因為許多教師都把應(yīng)試作為教學(xué)的重點，導(dǎo)致教師在布置作業(yè)的時候，更加偏向于讀和寫的教學(xué)。除此之外，閱讀和寫作這方面的作業(yè)比較好檢查，也是導(dǎo)致教師在布置英語作業(yè)時結(jié)構(gòu)不平衡的原因之一。

3.英語作業(yè)布置后的反饋不足

高中課程非常緊湊，不僅對于學(xué)生來說感到時間緊張，對于教師來說同樣感到時間緊張。教師要趕上教學(xué)的進度，所以就忽略了課后作業(yè)的反饋工作。大部分教師對于作業(yè)的課后反饋不足，僅僅注重學(xué)生的完成作業(yè)的結(jié)果，對一些作業(yè)中的問題反饋的不夠全面，失去了布置作業(yè)的意義。

二、高中英語作業(yè)布置的方法策略

1.英語作業(yè)的布置要有趣味性

許多教師在布置作業(yè)時，都沒能考慮到學(xué)生的顧慮，而是從應(yīng)試的角度出發(fā)，為學(xué)生布置大量的作業(yè)。其實，對于布置家庭作業(yè)來說，可以讓作業(yè)更加趣味化，這樣不僅讓學(xué)生不覺得無聊，反而會讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，從而愛上英語這一科目。

例如，一些教師認(rèn)為學(xué)習(xí)英語，詞匯的記憶很重要，認(rèn)為英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的根基，只有擁有大量的詞匯，才能讓學(xué)生更順利的完成聽說讀寫的練習(xí)。所以，教師在布置作業(yè)時，會讓學(xué)生書寫或者記憶大量的生詞。對于記憶生詞，教師可以換一種更加有趣的辦法。比如說讓學(xué)生將學(xué)過的生詞換一種聯(lián)想法的方式記憶，教師讓學(xué)生，回家將每個學(xué)過的生詞都用這種方法記憶，并寫到作業(yè)本上。如，記憶language這個生詞時，可以運用拼音的方式去記憶，分解成lan（爛）gua（瓜）ge（哥），然后在連成一句話：“爛瓜哥語言能力很強”，這樣不僅記住了生詞的拼寫，還記住了生詞的意思，還提高了學(xué)生的記憶效率。

2.英語作業(yè)設(shè)置要有層次感

不同的人在看待同一種事物時，或多或少都有不同的看法，教師也存在著這樣特點。教師在布置作業(yè)的時候，會忽視不同學(xué)生之間的個體差異，進行統(tǒng)一的布置。這就導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)的情況會不同，布置作業(yè)的目的也沒達(dá)到。教師在布置作業(yè)時，也可分成不同層次的作業(yè)，這樣會達(dá)到更好的效果。

例如，對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，最主要的任務(wù)是夯實學(xué)生的基礎(chǔ)。教師就可以布置一些生詞背誦等作業(yè)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。對于一些成績中等的學(xué)生來說，可以讓他們翻譯一些英語句子，讓他們在閱讀理解上更進一步。對于成績較好的學(xué)生，可以給他們布置寫作的練習(xí)，因為對于英語高手來說，寫作是提分的關(guān)鍵。

3.英語作業(yè)批改后要反饋

作業(yè)批改后要對學(xué)生的作業(yè)進行反饋，觀察學(xué)生作業(yè)完成情況，同時也可以發(fā)現(xiàn)教師自己布置作業(yè)的方式是否合理。比如說，教師布置了書寫生詞的作業(yè)，教師不僅要認(rèn)真批改作業(yè)，還應(yīng)該對學(xué)生所寫的單詞進行聽寫，看學(xué)生掌握的情況；當(dāng)教師布置了閱讀理解的作業(yè)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的準(zhǔn)確率，還應(yīng)該讓學(xué)生講一講文章大意，看一些學(xué)生是否理解文章的意思。

總之，高中英語作業(yè)的設(shè)計，是為了讓學(xué)生從中學(xué)到一定的知識，并且這些知識能夠服務(wù)于以后的生活實踐。教師在不知作業(yè)的時候，也要根據(jù)不同層次的學(xué)生不知不同的作業(yè)，作業(yè)的方式也應(yīng)該多樣化，讓學(xué)生愛上寫作業(yè)。

參考文獻：

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[2]李靜.高中英語多元作業(yè)設(shè)計的有效性：一項案例研究[D].上海師范大學(xué)，2015.