轉型期地方師范院校輔導員工作困境分析

張鴿舞

摘 要：2015年我國開始全面推行教師資格全面統考，使得師范類院校的優勢不復存在，地方本科院校向綜合類應用型大學轉型成為大勢所趨。雖然這個轉型過程不是一蹴而就的，但也給學校的管理帶來了挑戰，尤其是負責學生思想政治教育的輔導員。面臨紛繁復雜的事務，面對就業壓力過大的學生，輔導員的工作日益艱難。為此，從制度、管理、學生、社會等方面剖析輔導員工作困境的原因及表現，并提出相關對策建議。

關鍵詞：社會轉型；輔導員；地方師范院校

中圖分類號：F24 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）11-0079-02

地方院校是服務于區域經濟的，所以地方師范院校開設非師范的專業往往會選擇工科、管理等滿足地方需求的專業，這就使得培養對象從擅長表達的單一師范生到多種類型的學生，給教學與管理上帶來了挑戰。由于處于轉型期，學校的教學和管理并沒有現成的制度可依據，尤其是高校的輔導員管理相關制度。“我國高校輔導員制度發展經歷了曲折的過程，隨著時代的發展，還存在著制度不健全、工作任務與方式不明確等問題。”[1] 隨著我國經濟步伐的加快，日益復雜的高校發展現狀愈加顯露出輔導員工作面臨的困境。

一、大眾化教育背景下的盲目管理

中國高校自1999年擴招以來，大學就從精英教育轉變為大眾化教育，高等教育發生了重大的轉型。在新的教育體制下，大學的內部也發生了很大變化。

第一是人數的改變。擴招十多年，大學生們從“天之驕子”變成了給國家增加負擔的“就業壓力”，說明我國對大學生的需要已經是“供天于求”。但是，我國科技人才還是嚴重的短缺，在一些行業還是需要很多知識工作者，大學教育就是“生產”這樣人才的重要基地。一種現象就能說明社會對人才的渴求。很多的企業或單位拿出錢對員工進行各種各樣的培訓，以滿足他們對知識的需要。

第二是學科的變化。市場經濟是促使大學轉型的內在力量，市場也是消化大學“產品”的主要通道。這樣，市場的需求就變成了大眾的需求、大學的需求。高校也只能順應這個潮流來辦學。各大學開始爭相創建熱門的專業，培養緊缺人才，甚至有些課程設置也隨著“需要”不停變動，但最終結果卻是幾年后這些專業人才飽和，學生找不到工作，專業被迫停辦。

針對這種情況，我國很多大學都辦了跨專業的學科或是交叉學科，以應對社會對復合型人才的需要。地方師范院校大多是原來的“師專”在2000年后升本的，作為為地方輸送教育教學人才的教師培養基地，在新辦工科與管理相關專業中并不占任何優勢，相反，在師資與硬件建設上都有短板。由于大多居三線城市，經濟發展相對落后，學術研究封閉且單一，再加之硬件條件差、升本時間短等，造成了管理上的捉襟見肘，疲于應付過多專業造成的教學硬件件與軟件的短缺；對于輔導員工作的管理更是無暇顧及，造成了輔導員雖身壓數職，卻并不區分輕重緩急，挑揀全憑個人喜好的狀況。這并非輔導員本身的問題，而是迄今為止，這類院校的輔導員配比依然嚴重不足，一個人帶300學生的情況時發生的。再加上因為專業不同，學生的特征也相差甚遠，在管理中輔導員根本無法完成諸多的工作，所以，如何能保證對學生的思想政治教育與日常事務管理兩項最基本的工作已經成為難題。

二、自由氛圍中的物質與精神匱乏

“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋。”曾幾何時，“自由”是人們的精神目標，大學這個象牙塔也是眾多人心目中自由的圣殿，但是現在的大學中有些問題讓人匪夷所思。

學生們忙著找工作，忙著做兼職；教師們好像也不光做學術，而是忙著各種社會事務。大家在校園里的時間好像是越來越少，和社會的接觸是越來越多。現在學校的管理少了許多的條條框框，給了教師與學生發展的空間。我們鼓勵學生創業，鼓勵教師科研，看似給了他們自由，其實卻是把他們推向社會，任其發展。原來的大學，教師們有固定的經費，學生畢業后有固定的去向，所以他們可以心無旁騖地在書海遨游、在藝海馳騁。現在教師要自已找項目、要經費，學生要自已找工作、去創業，在這樣的生存壓力下，他們已經不可能靜下心來學習了。所以，自由在有些情況下是盲目的、是無奈的。

在學校里具有雙重身份的輔導員承擔著教授政治理論的教學任務和學生事務的日常管理工作，除了上好課，輔導員還需要負責所帶學生的大大小小生活事務，其實工作時間是全天候的。在轉型期，輔導員的待遇雖然與教師同酬，但卻沒有教師自由支配的課堂以外的時間，每天瑣事纏繞，沒有能在學校以外地方兼職的專業能力，這些共同作用造成輔導員的物質待遇并不可觀。我國輔導員職業晉升大部分是教師崗位，個別人會被晉升行政崗位。經調查，70%以上的輔導員愿意轉為專職教師或行政崗位，所以輔導員的職業定位就好像是臨時身份。鑒于此，在地方師范院校中經常采取的方法是，用制度迫使一部分新就業或是職稱晉升的教師作為學校的兼職輔導員。此做法雖然大大緩解了學校對輔導員的需求，但實質上卻成為了輔導員制度發展進程中的障礙。總體說來，物質回報貧乏、專業前景暗淡是輔導員職業的最大勁敵。

三、就業重壓下的問題學生

“青年興則國家興，青年強則國家強” [2]，這是說青年之于國家的重要。但我國高校的青年大學生卻現狀堪憂。在當代大學生中常說這樣一句話 “畢業即失業”。學生們在花費了昂貴的學費之后，又不得不面對激烈的另一輪競爭，在這樣的壓力下他們覺得“錢途渺茫”。巨大心的理壓力和不堅定的意志使得大學生成為最易被不良社會風氣影響的一個群體。“富二代”、“拼爹”等言論讓當代大學生變得沒有崇高的人生目標與正確的人生規劃，嚴重影響了他們的健康成長。我國大學曾經一度主要為政治服務，現在又主要為經濟建設服務，其公益性質則被削弱。為了緩解暫時的教育投入和過大的就業壓力而實行的擴招政策只是一支鎮痛的嗎啡。至今，大學資金通過高學費得到了緩解，但就業沒有有效的解決方法，只是等著社會去逐漸消化吸收。如今在校的大學生就是在這樣的政策下進入校園的，他們的困擾其實從另一角度可以說是社會間接施加的。

傳統師范院校在轉型過程中有的存在跟風現象，著重抓的是非師范專業的建設，原來的師范專業卻優勢變劣勢。師范生不光要和其他專業學生一樣參加國考才能拿到教師資格證，而且就連就業也增加了更多的競爭對手，所以師范生為了適應新的就業形勢就需要拿到更多的資格證，需要更多的實踐經驗，這也使得在校的師范生并不安于學校課程而選擇到私立培訓機構去代課。地方師范院校的師范生不重視基本課程的學習，再加上本身重知識輕教育技能的問題，使得他們的壓力更大、問題更多。

面對就業難題，輔導員肩上又多一項“發展指導”的任務。我國的輔導員多是本校的優秀畢業生和應屆碩士畢業生中選拔的，他們從學校到學校工作，并沒有求職與創業的經驗，所以“發展指導”的任務也只能是紙上談兵，沒有實際的效果。了解大學培養的任務，就能正確領會輔導員角色的意義，并正確地幫學生定好人生的位置。地方師范院校的輔導員需要定期的培訓與提高，也需要實踐的經驗，才能給學生以有效的指導，也才能使得學生身心健康地學習與生活。

四、客觀與主觀形成的工作能力欠缺

我國的高校基本上都是建立教師教學隊伍和專兼職輔導員思想政治隊伍的管理形式。這種制度的本意是確保社會主義大學辦學方向，確保大學生的思想陣地為我黨所占領。但輔導員制度的發展始終落后于高校的需求，對于輔導員具體工作范圍與方式沒有詳細的劃分。摸爬滾打至現在，輔導員工作業內已形成主管學生事務的副校長負責，黨委組織部、學工部、宣傳部、各二級學院的黨總支、團總支等基層管理部門具體分工學生各類事務，各輔導員由二級學院的學工部具體領導、統一管理。輔導員在一線接觸學生，負責傳達以上各部門文件與精神，以班為單位對學生進行思想政治教學與生活事務的管理。實際上，除了教學以外的各部門事務最終都會落到輔導員身上，如學生的就業指導、職業發展等。所以，輔導員是需要有教學能力、心理輔導能力、組織能力、創業能力等的全能手。

地方師范院校的輔導員主要以本校或外校的本科留校生為主，近年也有很多的碩士研究生和博士研究生充實到了這個隊伍當中。這幾個層次的輔導員各有特色。本科學歷的輔導員剛從學生身份轉換過來，在和學生相處的時候容易溝通，工作中也會采取一些學生們能接受的方式方法，較好化解了角色給管理過程中帶來的負面影響，但也容易出現有些學生不服管教、自由散漫的情形。碩士、博士生的輔導員們專業知識扎實，在和學生的接觸中能從專業上獲得學生的崇拜，繼而獲得全面認同，尤其在學生學習中出現迷茫、困惑時可以給學生巨大的幫助，但是也容易對學生生活方面的事務處理簡單，讓學生和他們產生對立情緒。雖然輔導員從業渠道通暢，但現有輔導員卻遠不能勝任高校現實所需。第一，人員并非都是思想政治專業畢業，政治理論課的教學任務很難完成。第二，人員沒有經過專門的心理學、教育學培訓，很難應對學生在生活中出現的各種心理問題，或者說他們無法勝任“心靈導師”這一重任。第三，從業人員多是，剛從象牙塔走出來的學生，并不具備就業與創業經驗，所以完成“發展指導”任務時，只能說教，不能實戰。

地方師范院校的轉型雖然緊跟時代的步伐，但轉型并不是一味地開設熱門專業，也并不是拋棄原來的優勢師范專業那么簡單，而應是“既要明確路徑方向，又要從地方政府、行業企業、教育行政部門各自的實際出發，給予必要的扶持政策、機制”[3]。這樣學校的各項管理才能有序開展，輔導員管理才能跟上時代的步伐，才能為學校發展更好服務。

參考文獻：

[1] 王小紅.輔導員工作的理論與實踐[M].北京：北京大學出版社，2010：274.

[2] 江澤民文選（第三卷）[M].北京：北京人民出版社，2006：488.

[3] 陳永斌.地方本科院校轉型發展之困境與策略[J].中國高教研究，2014，（11）：38-41.

[責任編輯 興 華]