從加強管理入手 提高農村新建校辦學水平

張瑞豐+劉輝

摘 要 以一所由合并校為基礎的新建農村小學為例，對學校現狀、存在問題和解決策略三個方面進行分析，探討如何從實際出發，提高辦學水平，提高群眾對學校辦學的滿意度，實現教育均等化。

關鍵詞 學校管理；家校合作；依法治校；新建校

中圖分類號：G637 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0074-02

1 前言

近年來，國家投入大量資金，大力發展農村教育，改造新建了一批農村學校。其中一些學校是在合并、改造、改建基礎上建立的。筆者通過對多所學校合并后新建小學的調查了解發現，學校所處地區流動人口較多，居民固定收入普遍較低。因為歷史和地理原因，本地區文教傳統缺失較為嚴重，對教育重視不足，存在教師年齡結構配置不合理，專任教師比例較低，老齡化嚴重，學生來源多為外來務工人員、普通工人和周邊村民子女，生源多樣等問題。在教育教學方面屬于相對薄弱學校，教育教學質量不高，管理上的差距很大，學生、家長、社會對學校教育的滿意度有待提高。

一所學校的治校策略好壞對于學校管理和課堂教學是一種至關重要的保障，它的科學與否和學生學習有直接的影響關系。因此，筆者做了相關資料收集和分析，并提出幾點改革措施和策略。

2 主要存在問題

學校管理方面

1）辦學理念、管理方式不同。學校由數個學校合并而成，辦學理念及管理方式不盡相同，導致學校管理上存在一定問題。

2）管理制度不健全。一方面不利于調動干部教師的工作積極性，另一方面缺少必要有效的制約和監督。

教師方面

1）教學水平參差不齊，事業心、責任心不足，工作缺少主動性、創造性及奉獻精神。

2）教師年齡結構不合理。老教師和新教師比例較大，缺少中間骨干力量，呈現兩頭大、中間小的現狀。

3）老教師職業倦怠情況較為嚴重，年輕教師缺少教研的動力和對工作的熱情。

4）課堂教學創新動力不足，教研缺少深度，課堂效率不高。

學生方面

1）學生來源較為復雜，缺少班級凝聚力；

2）學生學習習慣差，學習方法不科學，缺少自主性、主動性；

3）文明習慣尚未養成，交流溝通普遍使用方言；

4）學生缺乏團隊合作精神，小組學習、合作學習流于形式；

5）學生干部管理水平、學生自我管理能力有待提高。

家校合作方面

1）教師家訪不足，家校聯系多使用電話、短信等方式，缺少面對面的交流；

2）學生家長文化程度普遍較低，對于孩子的教育問題重視不足，也不懂得如何教育引導孩子成長；

3）家長對學校、老師的教育理念存在諸多的不理解。

3 針對問題，建立機制，加強管理

針對學校現狀和目前存在的問題，應從以下方面入手，抓好新建校的管理工作，為建立良好的教育教學秩序打好基礎。

加強“師德”為核心的教師隊伍建設 《周禮》中言：“在心為德，施之為行。”可見重師德的觀念在中華民族的歷史上是根深蒂固的。“傳道、授業、解惑”，教師不僅要做授業的經師，傳道的人師，更要做解惑的導師，教師的個人操守、行為舉止對學生有著深遠的影響。因此，教師在日常的教育教學中，應該將“師德”修養放在首要位置，率先垂范，樹立社會主義榮辱觀和社會主義核心價值觀。

通過“整合德育、全員德育、滲透德育”的“三德育原則”，明確德育是教師立身之本、教育之魂，將其放在教育核心位置，強調全體成員的德育責任，發揮教師的引領和師范作用。一支良好的教師隊伍形象將會對學校形象產生積極影響，進而促進形成學校文化，對師生產生持續的感召力和影響力。

把師德教育作為教師全員培訓的首要任務和重點內容，要求教師要對教育事業有高度的使命感，對學生有切實的責任感，盡心、熱心教學工作，努力使自己成為學生、家長和社會滿意的優秀教師。

教師對學生要“用心、會心、耐心、愛心、信心”，提升專業能力，要在自我修養和治學態度上下功夫，努力使自己成為師德表率，要建立和完善教師崗位師德教育制度，對于新參教的青年教師，更要重點加強教育理想信念方面的教育。

完善制度，轉變觀念

1）校長角色由行政型領導向專家學者轉化，要成為師德楷模、教育專家、教學標桿、課改先鋒；

2）創建學校特色文化，制定校風、校訓、校規、校徽，形成學校品牌；

3）實行中層助理制，強化班主任制，充分發揮校領導、班主任在學校管理中的核心作用；

4）改革教師評價方式，發揮教職工代表大會作用；

5）明確辦學理念，強化校領導、教師、家長、學生對這些基本問題的價值判斷和識別；

6）建立適合學生的教育方案，因材施教，推行學生習慣養成教育方案，注重提升中小學生的綜合素養。

針對教師年齡結構不合理，要有效地配置教師資源，實現老中青教師合理搭配，既要發揮老教師從業經驗豐富的特點，引領、指導年輕教師的專業發展，又要利用年輕教師的對教育充滿熱情的特點，發揮其在課堂教學中的創新作用。

培育團隊合作精神，建設一支素質過硬的教師隊伍。重點在于提升教師的責任心，積極主動展開工作的事業心，發揮其主觀能動性和奉獻精神，提升團隊管理的水平，在競爭合作中求得教育發展的多贏。

加強教學管理

1）教學管理涉及教學內容、教學手段、教學方式、教學態度、教學情感、課堂環境的控制等多方面的管理。要引入教學理論研究、教學反思與教學評價機制，提高教學有效性。

2）有針對性地制訂實施學生學習、行為習慣養成教育規劃，幫助學生建立良好的學習、生活行為習慣。培養學生自主學習、創新能力、自我管理能力、團隊合作能力。

4 依法治校，建立良好的校園秩序

新建校管理基礎薄弱，形成一個良好的教學管理秩序需要一個過程。要從學校構成實際情況出發，在規范化建設實施過程中，注意將學校秩序管理納入法制化軌道。毋庸諱言，新建校生源構成復雜，位置又多處集市、鄉鎮中心，應注意防范校園安全風險，包括防范“校園暴力”現象發生，將“依法治校”作為校園管理基本理念，為建設和諧校園保駕護航。

1）在完善學校德育教育機制的同時，要加強法制觀念教育，將健全的教育法律法規體系作為“依法治教”“依法治校”基礎；

2）通過校刊、校報、板報、廣播等多種形式，教育廣大教師學生學法、懂法、守法、用法；

3）學校要為師生員工創造學法的條件，營造學法、守法的良好氛圍；

4）學校可以通過舉辦法制講座，法制報告會，模擬法庭，聘請公檢法司相關人員到校做法制專題報告或講座，通過對發生在學生身邊的案例，對教師學生進行法制教育，以提高法制意識；

5）響應上級號召，積極對接相關部門，為學校聘任法制校長，為教育教學工作中遇到的相關法律問題提供及時的咨詢和幫助，在學校樹立依法治教、依法執教、依法治校的理念。

5 結語

上述僅為新建校管理方面的初步工作，通過持續努力，相信可以較好地解決新建農村小學存在的主要問題，以促進提升學校的教育教學質量，獲得社會、家長、學生的認可，實現學校的和諧發展。