淺談部首“雨”的釋源及其在對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)中的初探

張婷婷

摘要：本文對(duì)部首“雨”進(jìn)行了簡(jiǎn)單的釋源，通過(guò)釋源來(lái)說(shuō)明部首“雨”的意義，然后對(duì)一些帶有部首“雨”的常用字進(jìn)行了字源字義的分析，體現(xiàn)漢字系統(tǒng)表意的特點(diǎn)，部首也有表意功能。最后對(duì)如何用字源、部首進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)進(jìn)行一些探討，希望能對(duì)給漢字教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來(lái)益處。

關(guān)鍵詞：部首“雨” 釋源 對(duì)外漢語(yǔ) 漢字教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：H195 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）07-0106-02

一、部首“雨”的釋源

象形字。古文字中雨的橫畫(huà)像天，豎畫(huà)像雨滴。“雨”字甲骨文上邊一橫像天空，下邊的小點(diǎn)像水滴。從天空中滴下來(lái)的水滴就是雨。小篆的“雨”字中，上面一橫像天，冂像云，里面的部分像水從天空中的云中滴下來(lái)。“雨”的本義是：從云層中落向地面的水滴，是一種自然現(xiàn)象。陸地和海洋表面的水蒸發(fā)變成水蒸氣，水蒸氣上升到一定高度之后遇冷液化成小水滴。這些小水滴組成了云，它們?cè)谠评锘ハ嗯鲎玻喜⒊纱笏巍．?dāng)它大到空氣托不住的時(shí)候，就從云中落了下來(lái)，形成了雨。

《說(shuō)文解字》：“雨，水從云下也。”唐代王維《渭城曲》：“渭城朝雨沮輕塵，客舍青青柳色新。”將云層中降向地面的水滴擴(kuò)展引申為朋友，也可以比喻離散。唐代獨(dú)孤及《海上寄蕭立》：“契闊阻鳳期，茬蔣成雨別。”又可用來(lái)比喻恩澤，像雨一樣潤(rùn)澤大地萬(wàn)物。《后漢書(shū)·張純傳》：“恩德云行，惠澤雨施。”以上“雨”讀三聲。

文言文中作動(dòng)詞，雨，讀四聲，獨(dú)體字，意為下（雨、雪）。《詩(shī)·小雅·大田》：“雨我公田，遂及我私。”又用來(lái)比喻像雨一樣地降落。宋代蘇軾《喜雨亭記》：“是歲之春，雨麥于岐山之陽(yáng)。”

“雨”是部首，常作形符，用雨作形符的字多與下雨或天空有關(guān)。如：雪、零、霄等。下面進(jìn)行詳細(xì)分析。

二、一些常用“雨”部字的分析

（一）雷

會(huì)意字，甲骨文像閃電之形，中間的四個(gè)點(diǎn)先變?yōu)閮蓚€(gè)口，又變?yōu)閮蓚€(gè)田，表示閃電后發(fā)出的聲響。金文閃電形變異，兩個(gè)陰變?yōu)樗膫€(gè)田。西周晚期，金文“雷”字加形符“雨”，表示天下雨時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象。小篆省略閃電形，又將四個(gè)田字簡(jiǎn)化為三個(gè)。隸書(shū)、楷書(shū)筆畫(huà)簡(jiǎn)化，把三個(gè)田字形簡(jiǎn)省為一個(gè)。1，本義是指云層放電時(shí)發(fā)出的巨大聲音。《說(shuō)文解字》：“靁，陰陽(yáng)薄動(dòng)，雷雨生物者也。”《詩(shī)·小雅·采芭》：“戎車(chē)啤啤，啤憚焊熔，如霆如雷。”2，引申為打雷。漢代賈誼《旱云賦》：“云惟布而雷動(dòng)兮，相擊沖而破碎。”3，用打雷來(lái)比喻迅速。唐柳宗元《晉問(wèn)》：“河漁之火，上迎濤波，羅蜜津涯，千里雷馳，重馬輕車(chē)。”4，指軍事上的爆炸性武器。如：地雷，魚(yú)雷。

（二）雪

形聲字。古文字“雪”從雨，彗聲，楷書(shū)省作“雪”。1，“雪”本義是指從云層落下來(lái)的白色結(jié)晶體，多為六角形，由水蒸氣凝結(jié)而成。《廣韻·薛韻》：“雪，凝雨也。”《詩(shī)·小雅·采薇》：“今我來(lái)思，雨雪霏霏。”2，“雪”字在甲骨文中已出現(xiàn)，表示“下雪”，是雪的引申意義。“甲辰卜，雪。”3，雪又可以引申比喻白色的東西。李白《將進(jìn)酒》：“君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。”4，雪白色潔凈，也可用作動(dòng)詞，意為洗刷；除去（恥辱、仇恨、冤枉）。《呂氏春秋，不茍論》：“故（秦穆公）雪毅之恥，而西至河雍也。”

（三）零

形聲字。從雨，令聲。從雨表示雨的類(lèi)別。1，本義是徐徐而下的小雨。《說(shuō)文解字》：“零，徐雨也。”《詩(shī)。幽風(fēng)·東山》：“我來(lái)自東，零雨其檬。”2，由本義引申為（雨、霜、露等）降，落。3，由前義引申為落（涕、淚），如：感激涕零。4，又引申為凋落、凋零。《楚辭·遠(yuǎn)游》：“悼芳草之先零。”5，由凋零又引申為零碎，數(shù)目小的。《推節(jié)氣歌》：“中氣與節(jié)氣，但有半月隔。若要知仔細(xì)，兩時(shí)零五刻。”

（四）霧（霚）

形聲字。小篆從雨，孜聲。《說(shuō)文解字》：“霚，地氣發(fā)，天不應(yīng)。”1，本義指空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成的懸浮在空氣中的細(xì)小水珠。2，可引申為像霧的東西，如噴霧器。現(xiàn)代文字簡(jiǎn)化為“霧”。

（五）漏

漏是今字，古字為屚，會(huì)意字。從雨在尸下。尸是屋的省寫(xiě)，意思是屋頂上有孔，使雨水落在屋內(nèi)。《說(shuō)文》：“屚，屋穿水入。”段玉裁注：“今字作漏，漏行而屚廢矣。”

三、試說(shuō)明在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中“雨”部字的教學(xué)

漢語(yǔ)是一種特殊的語(yǔ)言，它的發(fā)音和文字是兩套系統(tǒng)。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，漢字的教學(xué)是一個(gè)非常突出的難點(diǎn)，字?jǐn)?shù)多，形體復(fù)雜，許多母語(yǔ)非漢語(yǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中過(guò)不了漢字這個(gè)坎兒，有畏難情緒因而自暴自棄，放棄了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)；也有一些學(xué)生采取了規(guī)避的方式，只會(huì)說(shuō)不會(huì)認(rèn)也不會(huì)寫(xiě)。

（一）如何利用部首、字源進(jìn)行漢字教學(xué)

漢字分為筆畫(huà)、部件和整字三個(gè)層次，通過(guò)部首來(lái)教漢字應(yīng)該不失為一個(gè)好辦法。以部首“雨”為例，在初學(xué)漢字時(shí)，學(xué)生一定已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的獨(dú)體字“雨”，而在教授獨(dú)體字“雨”時(shí)，一般情況下都會(huì)使用字源教學(xué)法，從圖畫(huà)性的古文字來(lái)形象化地讓學(xué)生更容易理解。因而在教授帶有部首“雨”的合體字時(shí)，可以以舊字帶新字，如學(xué)習(xí)“雪”時(shí)，可以從部首“雨”引入，雨是從天空中落下來(lái)的水滴，過(guò)渡到雪是從天空中落下的凝固的水，并結(jié)合古文字形讓學(xué)生更容易理解。學(xué)習(xí)“漏”時(shí)，從部首“雨”引入，指出“尸”表示房子，從房頂上落下水，說(shuō)明房頂上有洞，“三點(diǎn)水”表示水，這個(gè)字的意思學(xué)生就很容易理解了。當(dāng)學(xué)習(xí)了一定量的同部首字時(shí)，老師可以總結(jié)一下，把部首相同的一些字歸到一起，統(tǒng)一復(fù)習(xí)。如部首“雨”，雪、霧、霜、漏、零、雷等。通過(guò)類(lèi)比的方法，學(xué)生們能發(fā)現(xiàn)這些漢字的共同點(diǎn)，記得更牢固，理解得更好。

也可以把有相同部首的一類(lèi)字歸并到一起，統(tǒng)一教學(xué)，通過(guò)教一個(gè)字，帶一組字、一批字，如教“木”字，可以帶出枝、梁、材、楊、柳等。這樣，學(xué)習(xí)一個(gè)就可以學(xué)習(xí)一大串，達(dá)到增加漢字儲(chǔ)備量的目的，學(xué)生更容易理解記憶，也節(jié)約時(shí)間。而且教師可以在教授相關(guān)新詞的時(shí)候，利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的字來(lái)解釋猜測(cè)新詞的意義，這樣也可以讓學(xué)生動(dòng)腦思考，聯(lián)系學(xué)過(guò)的字，而不是教師簡(jiǎn)單、枯燥的講解。如：雪白。當(dāng)教授這個(gè)詞的時(shí)候，教師可以請(qǐng)學(xué)生思考雪有什么特點(diǎn)，什么顏色，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己想出“雪白”的意思。再如：雷打不動(dòng)。學(xué)生可能已經(jīng)學(xué)過(guò)“雷、打、不”，“動(dòng)”是生字，老師可以解釋一下“動(dòng)”是什么意思，讓學(xué)生思考這個(gè)詞的意思，可能會(huì)說(shuō)出類(lèi)似“天空正在打雷，人不動(dòng)”意思的理解，那么教師可以點(diǎn)評(píng)，這樣的解釋沒(méi)有錯(cuò)，接下來(lái)要提供語(yǔ)境展示這個(gè)詞要怎么用，語(yǔ)境1：學(xué)生每天要上課，雷打不動(dòng)。是指學(xué)生要上課的規(guī)定不可更改，這是雷打不動(dòng)意義之一。語(yǔ)境2：他每天雷打不動(dòng)地堅(jiān)持鍛煉身體。是指態(tài)度堅(jiān)定，不可動(dòng)搖，這是雷打不動(dòng)的另一個(gè)意義。

（二）部首教學(xué)的局限

這種教學(xué)法的基本條件是要求學(xué)生先要牢固習(xí)得漢字的大部分乃至所有偏旁部首，零基礎(chǔ)的學(xué)生可能不能大量地運(yùn)用這樣的方法，因此有一定的局限性。在學(xué)習(xí)偏旁時(shí)可能比較枯燥，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可能不高。

這樣的方法可以在零基礎(chǔ)的階段適當(dāng)運(yùn)用，方便教學(xué)，例如一些基礎(chǔ)的部首：?jiǎn)稳伺浴⑷c(diǎn)水、四點(diǎn)底等，并且都以典型的常用漢字進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)輔以字源來(lái)讓學(xué)習(xí)變得有趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李學(xué)勤.字源[M].天津：天津古籍出版社，2012.

[2]說(shuō)辭解字辭書(shū)研究中心.實(shí)用新華字典（全新版）[M].北京：華語(yǔ)教學(xué)出版社，2012.

責(zé)任編輯：楊國(guó)棟