本科院校對口中職學校招生狀況調查

鄧玉婷?楊靜錦?梁文志

摘 要 中職直升本科是打通職業教育培養通道，構建現代職業教育體系的重要舉措。廣西2013年開始本科院校對口招收中職畢業生試點，截至2016年秋季，已招收4屆共7069人。通過2016年在廣西首批本科對口中職招生的試點學校和其他中職學校進行的問卷調查和深入訪談發現，廣西本科對口中職招生與錄取人數逐年上升，相關學生對中職直升本科、應用型本科、應用型技術技能型人才、中職本科有機銜接等問題的認知認可度不斷提高，但調查也同時發現本科對口中職招生工作還有較大的改進和提高空間，相關政策尚需進一步改革完善，中職與本科銜接在專業對口、人才培養、教育教學教法等方面需進一步加大改進力度。

關鍵詞 中職直升本科；現代職業教育體系；應用型本科；廣西

中圖分類號 G718.3 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）33-0048-06

中職直升本科是指中職學校畢業生直接報考全日制本科院校。中職直升本科是打通職業教育培養通道、拓寬技術技能人才培養渠道、加快構建現代職業教育體系的重要舉措。早在2003年，遼寧、湖北等省就開始本科院校對口招收中職學校畢業生試點。廣西從2013年開始本科院校對口招收中職學校畢業生試點工作，截至2016年秋季，已招收4屆共7069人。

為了弄清廣西中職直通應用本科的現狀及存在的問題，本課題組分別于2014年和2016年在廣西首批本科對口中職招生的試點學校和其他中職學校進行了問卷調查和深入訪談。其中，2016年問卷調查情況是：調查對象為廣西師范大學、梧州學院2所試點本科學校的中職直升本科大三學生共300人，廣西南寧市、梧州市、平果縣等市縣的7所中職學校在校學生700人。發放調查問卷1000份，收回調查問卷968份，有效答卷960份（男生384人，女生576人）。來自城市、鄉鎮和農村的學生分別占14%、18%和68%。訪談對象主要是輔導員、分管學生工作的二級學院和系部領導。

一、本科對口中職招生錄取情況

廣西本科對口中職招生錄取整體情況比較好。4年來共錄取7069人，錄取率85.37%；4年錄取率分別為：52.03%、84.05%、82.66%、107.87%。本科對口中職招生錄取率呈逐年提高趨勢，特別是2016年錄取人數超過招生計劃。這與招生政策的調整有直接關系。見表2。

本科對口中職招生錄取人數與計劃指標和報名條件限制緊密相關，計劃指標越多、限制越少、對口招生院校越多，錄取人數相對越多。

二、相關學生對本科對口中職招生現行政策的評價與認同

招生政策是決定和影響本科對口中職招生錄取的重要因素。那么，學生如何認識和評價中職直升本科的現行政策呢？

廣西目前實施本科對口中職自主招生“校長推薦”+“本科自主考試招生”的政策，從表3得知，中職學生和本科生對廣西本科對口中職自主招生現行政策的認可度有所不同，本科生的認同度高于中職生。無論是中職生還是本科生，認同是主流。但是絕大多數學生均希望不斷完善招生政策。對于具體需要完善的方面的調查結果見表4。

表4是多項選擇，從選擇結果看，70%的學生希望逐步放寬報考與錄取條件，30%以上的學生希望取消“中職升本科”的不同限制，從整體上看，絕大多數學生希望減少“中職升本科”的限制，甚至有高達40%的學生希望取消推薦與考試，實行寬進嚴出的注冊入學制度。相關部門要根據形勢的發展及人民群眾的需要不斷調整和完善本科對口中職招生政策，進一步放寬政策、降低門檻、擴大招生規模。

本科對口中職招生錄取率除政策原因外，專業調整也是一個重要原因。

從廣西師范大學的情況來看，對口招生專業變動較大，2013年8個專業，2014年減至4個，2015年后又重新增加到8個，但與2013年最初設置的8個專業有明顯不同。2016年8個專業錄取率均達100%及以上。其中，會計學、旅游管理、學前教育專業一直都是滿額甚至超額完成計劃，其他幾個專業如汽車維修工程教育專業，由2013年的招生計劃120人調整減至50人。有些專業如生物技術、應用化學、秘書學，錄取率為0，所以這3個專業僅列入某一年招生計劃。見表5。這不僅說明專業對口是中職直升本科招生錄取率高的一個重要直接原因，而且從側面說明相關學生對中職直升本科的專業對口政策是基本認可的。

三、相關學生對“中職直升本科”的認可情況

“中職直升本科”學生是主體，必須以學生對“中職直升本科”的認可為前提。學生認可“中職直升本科”，愿讀想讀本科，“中職直升本科”才有主體基礎，才有可能持續發展。2014年，中職學生畢業后排在前2位的選項分別是就業和其他，排在倒數第1和倒數第2的分別是創業和報考高職、本科；2016年有顛覆性變化，排在前2位的選項分別是報考高職、本科和就業，排在倒數第1和第2的分別是其他和創業。特別值得關注的是報考高職、本科雖然還不是大多數中職畢業生的首選，但已經成為人數最多的選項。

那么，中職學生畢業后為什么選擇報讀本科學校，他們讀本科的動機是什么？

數據說明絕大多數學生報讀本科是自覺自愿的，他們的學習動機也是純潔的。那些沒有報讀本科的學生是不是都不想讀書呢？如果不是，那又是什么原因使得他們沒有報讀本科。

中職畢業后不報讀本科的原因比較復雜，不能簡單歸結為本科無用論，個人原因是主要的，占80%左右；家庭原因是次要的，不到20%。在個人原因中，條件不達標是主要的，2014年占45%，2016年占51%；認為志不在此、意義不大、本科無用的總比例約占30%，其中，2014年占32%，2016年占26%。這說明，在沒有報讀本科的學生中，有一半左右的人想讀本科，只是報讀條件不達標。

雖然在中職畢業后是否報讀本科問題上，迫于父母壓力的比例很低，但這并不說明家庭影響可忽略不計。表8顯示，仍有將近20%的中職畢業生是因為家庭原因而沒有報讀本科。那么，是什么樣的家庭影響中職畢業后報讀本科呢？

來自農村的中職學生占總數的68%，在中職直升本科的學生總數中，來自農村的學生占88%。這符合我國當前實際。由于農村經濟的相對落后和優質教學資源的相對缺失，在現有中考和高考政策背景下，農村家庭的孩子上高中、尤其是上重點高中的比例遠低于城市家庭孩子，這種在教育起點上的先天滯后性決定了農村家庭的孩子讀中職和中職直升本科的比例必然高于城鎮家庭的孩子。這種情況隨著我國城鎮化建設的加快和戶籍制度的改革會逐漸改觀，但短時期不會發生根本轉變。

此外，中職畢業生是否報讀本科也與他們對“中職直升本科”的政策了解與認知緊密相關。

絕大多數學生對“中職直升本科”和 廣西實行的“本科對口中職自主招生”現行政策的了解是不斷加深的。2014年甚至有11%的學生從未聽說過“中職直升本科”，14%的學生對廣西實行的“本科對口中職自主招生” 完全不知。這種情況到2016年有很大改觀，從未聽說、完全不知的學生已經成為個別現象，但絕大多數學生僅停留在比較了解的檔次，知之不多，也不系統、不深刻、不到位。這就涉及宣傳教育問題。

學生對學校宣傳教育的印象度和滿意度雖然在不斷提高，但都不理想。特別是直到2016年，仍然有29%的學生對學校關于“中職升本科”宣傳教育印象說不清楚，25%的學生對學校的宣傳教育不滿意。事后，筆者訪談了幾位表示“不滿意”的學生，得知主要是還沒弄清楚“中職直升本科”與傳統的普通本科究竟有何區別，特別是在文憑的含金量、畢業待遇和社會認可度方面與傳統的普通本科究竟有何區別。這些問題的理解直接影響到報讀本科的決心。

四、相關學生對應用型本科教育和應用型人才的接受與認可度

我國著名教育學家潘懋元指出：“參照國際教育標準分類，結合中國高等教育的實際，我國的高等學校可分為三種基本類型：學術型大學、應用型本科高校和職業技術高校。”[1]應用型本科主要是相對傳統的學術理論型本科教育而言的一種通過應用型本科教育培養應用型、技術技能型人才的新的本科教育類型。“當前，我國高等教育已由‘精英教育向‘大眾化教育轉變，隨著高等教育大眾化的到來，應用型本科教育作為一種新的教育類型被提出來并付諸實踐，涌現出一大批應用型本科院校。”[2]按照我國目前的制度設計，“中職升本科”的本科主要是指應用型本科，“中職升本科”能否實現可持續發展與學生對應用型本科教育和應用型人才的認可度緊密相關。那么，相關學生對應用型本科教育和應用型人才的認可度究竟怎樣呢？

，中職直升本科的學生比中職學生對應用型本科學校的了解以及對應用型技術技能型人才、應用型本科教育的接受與認可度均要廣泛一些、深刻一些，但無論是本科生，還是中職生，他們對應用本科、應用型技術技能型人才及應用型本科教育的接觸了解和接受認可均是最近一兩年的事。2014年，78%的中職生對應用型本科一點都不了解，已經上本科學校1年多的中職直升本科學生對應用型本科一點都不了解的竟然也高達12%；接受與認可應用型技術技能型人才的，中職學生只有13%，本科生占31%；接受與認可應用型本科教育的，中職學生占15%，本科生占29%。到了2016年，情況發生了根本性變化，大多數學生對應用型本科由一點都不了解轉變為比較了解或了解一點，大多數學生開始接受和認可應用型技術技能型人才和應用型本科教育，接受與認可應用型本科教育的，中職學生占66%，本科生占82%。這是2016年中職直升本科首次出現整體報考錄取人數超出計劃指標的重要原因之一。

五、相關學生對中職本科有機銜接的認知情況

目前，中職本科銜接存在許多問題。黃小璜等認為，“3+4中職—本科”模式在專業、培養目標、課程結構、課程內容、教學模式的銜接五個方面存在關鍵問題[3]。其實，從整體上看，“3+4中職直通本科模式”的銜接涉及中職與本科2個階段的人才培養和教育教學，中職是基礎。做好中職本科銜接必須打好中職教育這一基礎，首先要弄清中職直升本科背景下的中職與傳統的“斷層式”中職有無區別。理論上講，中職直升本科背景下的中職與傳統的“斷層式”中職教育層次一樣，二者的根本區別在于畢業去向不同：傳統中職畢業意味著全日制普通教育的終結，學生畢業即就業；中職直升本科背景下的中職學生畢業后可選擇報考全日制普通本科。畢業去向的不同決定二者的人才培養目標及其教育教學應有所不同。對此，大多數學生是認同的。

無論是中職學生，還是從中職直升本科的學生，多數認為傳統“中職教育”與“中職升本科”背景下的中職教育，教育培養層次一樣，但教育培養方案有所區別。本科生由于有3年的本科學習經歷，對傳統“中職教育”有一定反思，他們的選擇更有理性。筆者設計了“中職直升本科”背景下的中職教育人才培養目標要素和實踐教學時間比重2個問卷調查。

無論是中職學生，還是從中職直升本科的學生，多數贊成人才培養目標的知識、能力、素質“三要素說”，這是20年來我國推行素質教育的成果。表19是2016年的調查數據，顯示大多數學生認為實踐教學比重應在30%以上，選擇40%的學生比例最高。

中職本科有機銜接是中職與本科兩家之事，但關鍵在本科。其中，本科教育的專業對口及人才培養方案、教學內容、教材教法有機銜接等是關鍵。

大多數學生認為中職與本科的專業應該基本對口或完全對口。至于20%的中職學生在回答中職與本科專業是否需要對口問題時選擇說不清，這主要是由中職學生的知識結構決定的。

對試點本科學校的中職直升本科的大三學生的調查情況，他們對中職本科對口情況的評價具有較大說服力。從他們的回答中可知，93%的學生認為現就讀本科專業與原就讀中專專業大致對口或完全對口。這種情況是由廣西實行的“本科對口中職招生”政策決定的。

人才培養方案是教育教學的基本依據，做好中職本科銜接，首先必須制定科學的人才培養方案。由于中職畢業生主流是就業，讀本科是極少數，加之廣西2013年才開始“本科對口中職招生”試點，時間短，所以雖然有些中職學校對傳統的中職人才培養方案有所調整，但整體上沒有突出“中職直升本科”背景，基本上是沿用傳統中職人才培養方案。由于“對口中職招生”還是新生事物，對口招生的本科院校在制定這些對口中職招生的本科人才培養方案時基本上是在傳統本科人才培養基礎上稍作加減法。由于中職本科銜接涉及中職和本科兩個階段的教育，涉及中職和本科兩個階段的人才培養方案。在中職直升本科背景下，中職人才培養方案應該考慮學生畢業后直升本科的因素，對口招生的本科院校在制定人才培養方案時也需要征求相關中職學校的意見，并形成相對穩定的機制。問卷調查結果也初步印證了這個觀點。

當前，在中職本科內涵銜接方面存在的突出問題有四個方面：本科與中職教學內容有較多重復，教學要求沒有銜接好導致高層次學習難適應，教學方法沒銜接好導致高層次學習難，本科教學教材沿用高中升本科的通用教材，沒有考慮中職因素。這些問題直接導致對口招收中職的本科生學習面臨諸多困難。表24的調查對象是對口中職招生的本科大三學生，他們已經讀了3年本科，對中職本科的內涵銜接有切身體會，他們的呼聲理應得到重視。

參 考 文 獻

[1]潘懋元，董立平.關于高等學校分類、定位、特色發展的探討[J].教育研究，2009（2）：33-38.

[2]吳雅娜，周昭安.中德應用型本科人才培養模式比較[J]. 繼續教育研究，2016（3）：103-106.

[3]黃小璜，楊燕，劉麟.“3+4”中職—本科銜接模式探析[J].教育與職業，2015（27）：28-30.

Investigation on the Present Situation of Enrollment of Undergraduate Colleges Targeted Secondary Vocational School Students

——The Case of Guangxi

Deng Yuting， Yang Jingjin， Liang Wenzhi

Abstract Secondary vocational school students going straight up to undergraduate colleges is an important measure to implement the decision of the CPC central committee and state council that is to build a channel linking secondary vocational education， higher vocational education， undergraduate education and postgraduate vocational education as well as to build a modern vocational education system. The research shows： colleges in Guangxi began recruiting secondary vocational graduates in 2013， and had totally recruited 7069 students of 4 terms by the autumn of 2016. Overall， the numer of admissions and enrollment rose year by year， and the degree of relevant studentss cognition and recognition to secondary vocational school students going straight up to undergraduate colleges， applied undergraduateins titutes， applied technical and skilled talents， secondary vocational schools linking up with the one of undergraduate institutes was increasing. The turning point of value identity development appeared in 2016. But there are larger space for improvement， and the related policies still need to be further reformed and improved. The efforts to improve the specialty-job suited rate， talents cultivation， as well as education and teaching pedagogy.

Key words secondary vocational school students going straight up to undergraduate colleges； modern vocational education system；applied undergraduate colleges； Guangxi

Author Deng Yuting， teacher of Wuzhou Vocational College （Wuzhou 543000）； Yang Jingjin， senior lecturer of Wuzhou Vocational College； Liang Wenzhi， Wuzhou Vocational College