淺析幼兒園繪本閱讀教學的探究

秦萍

摘要：繪本是最適合幼兒閱讀的圖書，是首選的幼兒讀物，能為他們的終身學習打下堅實的基礎。新課程主張幼兒多閱讀，繪本以圖為主，字少但畫面豐富，符合幼兒的閱讀特點。幼兒園通過繪本閱讀教學，不僅能夠讓幼兒接觸到更多的優(yōu)秀作品，豐富幼兒的內(nèi)心世界，還可以使幼兒切身地感受到文字和語言的優(yōu)美。但是，當前幼兒園繪本閱讀教學仍然存在一些問題，需要幼兒教師進行及時的改進和創(chuàng)新。本文通過分幼兒園繪本閱讀教學中存在的問題，進而提出有針對性的解決對策。

關鍵詞：幼兒園；繪本閱讀教學問；探究

一、引言

新《綱要》中指出：“兒童的早期閱讀能力培養(yǎng)已被納入幼兒園語言教育的目標。”作為兒童早期閱讀材料的新生力量——繪本，以其出色的創(chuàng)意、聯(lián)想，幽默的表現(xiàn)手法和豐富的人文精神，深受到孩子的喜愛。“繪本”又稱為“圖畫書”（picturebooks）。是作繪本家、畫家專為幼兒創(chuàng)作的圖畫書。兒童是富有幻想的，他們常常憑借著自己還不多的體驗，進入到想象的世界中去。結(jié)合幼兒的年齡特點，教師嘗試從繪本閱讀人手，讓孩子快樂地閱讀，從而培養(yǎng)和提高孩子的閱讀能力閱讀影響幼兒的一生，是培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的關鍵。

二、幼兒園繪本閱讀教學的現(xiàn)狀

部分教師認為繪本教學開展困難的原因在于目標的制定，還有部分教師認為繪本主題挖掘是繪本教學開展困難的原因，這本質(zhì)上就是“重知識，輕術”的表現(xiàn)。繪本教學只是從教師的角度出發(fā)做的，只考慮選擇繪本是否符合兒童年齡的發(fā)展、繪本情節(jié)是否吸引兒童，很少考慮到孩子喜歡什么樣的繪本，他們是怎樣閱讀的，這樣的教育理念必然導致單純的知識灌輸忽視對孩子其他方面你的培養(yǎng)。拋開繪本教學方案的選擇和制定不說，我們本身把繪本教學活動當做集體活動開展的頻次較高，在游戲中開展較少，加之提問策略單一，頻繁的知識問答又讓我們的教學活動走入“重知識”的區(qū)域，這樣的課堂氛圍形成的教學氛圍可想而知。

三、幼兒園繪本閱讀教學的實施策略

（1）制定地方政策指導繪本閱讀教學

要想保證幼兒園的繪本閱讀教學取得不錯的成效，除了加強必要的宣傳、提升教師的繪本閱讀教學能力以外，還需要政策上的支持。以幼兒園來說，就需要當?shù)卣贫ㄏ嚓P的幼兒園教學政策保障繪本閱讀教學的順利進行。當?shù)卣枰贫ㄕ邔τ變簣@的繪本閱讀加以指導，比如在教師的培訓上給予一定政策上的優(yōu)惠，提升教師繪本教學能力，從政策上支持教師教學能力的提高。此外，鼓勵幼兒家長對幼兒繪本閱讀教學的支持，宣傳繪本閱讀教學的價值意義，取得家長的信任，從而能夠讓幼兒放心地接受繪本閱讀教學的學習。只有地方給予相關的政策支持，繪本閱讀教學的路途才能走得更順暢，繪本閱讀教學以后的發(fā)展才能越來越好。

（2）明確教學目標，創(chuàng)新繪本閱讀教學方式

在幼兒繪本閱讀教學過程中，幼兒教師必須要明確教學目標，理清教學思路，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，只有當幼兒真正意識到閱讀的重要性，才能夠自主進行閱讀和思考。教師還要創(chuàng)新繪本閱讀教學方式，養(yǎng)成幼兒愛讀書的好習慣，培養(yǎng)幼兒的基本閱讀技能，以此使兒童步入小學校門之前培養(yǎng)形成好的閱讀能力以及寫作能力。比如繪本《子兒，吐吐》的教學，我首先導入故事，認識胖臉兒，然后教師講述故事開始部分，帶領幼兒進入故事情境。我采用互動問答的形式進行教學。我先提問：“胖臉兒很愛吃，今天幼兒園吃木瓜，它又是第一個吃完，而且把木瓜子也吃到了肚子里，哎呀，木瓜子吃到肚子里會怎么樣呢？（引導幼兒討論）”有的幼兒說會肚子疼，有的幼兒說木瓜自會發(fā)芽長大，還有的幼兒說木瓜子會在肚子里面跳舞。然后，我說：“到了晚上，胖臉兒要睡覺了，看看它頭頂長樹后是怎么睡覺的？慢慢拉開畫面引導幼兒思考：（房子都搭了出來，用小樹枝撐著樹……）”通過創(chuàng)新繪本閱讀教學方式，幼兒的思維更加開闊

（3）巧妙設計細節(jié)，促進幼兒有效閱讀

促進幼兒有效閱讀、培養(yǎng)良好的閱讀習慣是繪本閱讀教學的重要目標。在繪本教學中，首先，教師要營造一個吸引幼兒興趣的閱讀氛圍，激發(fā)他們的求知欲，如運用背景音樂創(chuàng)設一個具有感染性的閱讀環(huán)境，并設置懸念，引發(fā)幼兒的好奇心，或運用小游戲，帶動幼兒了解知識的熱情等。其次，教師要引導幼兒進行有效閱讀。繪本閱讀過程可以分為教師導讀、師幼共讀、反復品讀等三個環(huán)節(jié)。教師導讀要充滿感情，引發(fā)他們的閱讀熱情，對幼兒起到示范作用。在師幼共讀環(huán)節(jié)，教師應對幼兒不理解的地方進行詳細講解，并鼓勵幼兒主動提出問題，與小朋友一起討論，在相互交流中加深其對故事的理解。在反復品讀環(huán)節(jié)，可以進一步加強小朋友之間的互動，并開展延伸活動，讓幼兒將繪本故事和生活結(jié)合起來，把故事中學到的經(jīng)驗遷移到生活中，使幼兒在相似情境下再現(xiàn)故事情節(jié)，進一步強化積極情感，改善幼兒行為。

（作者單位：廣東省廣州市天河區(qū)暨南大學幼兒園）