淺談大班幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成的策略

高秋亞

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)了要引導(dǎo)幼兒“樂(lè)意與人交談，講話、傾聽(tīng)對(duì)方講話”。但是目前大班幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣很不理想，插嘴、東張西望、搞小動(dòng)作的現(xiàn)象到處可見(jiàn)。這些不良傾聽(tīng)習(xí)慣嚴(yán)重影響了幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，如何讓幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)，使我們組織的活動(dòng)活而有序呢？我認(rèn)為應(yīng)從學(xué)習(xí)活動(dòng)中、生活活動(dòng)中、游戲活動(dòng)中這三方面把傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)滲透在一日生活中循序漸進(jìn)、持之以恒地進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：傾聽(tīng)習(xí)慣；學(xué)習(xí)活動(dòng)；生活活動(dòng)；游戲活動(dòng)

良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是幼兒入小學(xué)后有效學(xué)習(xí)的保證，是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種能力，只有懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)并善于傾聽(tīng)的人，才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容、語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語(yǔ)言交流的技巧。再過(guò)幾個(gè)月，大班幼兒就要升人小學(xué)了，但是我發(fā)現(xiàn)很多孩子沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，具體表現(xiàn)在：喜歡搶話、插話；有的孩子樂(lè)于表達(dá)自己的想法而自己回答完問(wèn)題后就不能認(rèn)真聽(tīng)別人的意見(jiàn)，想說(shuō)就說(shuō)；每天老師布置回家復(fù)習(xí)的作業(yè)或帶一些操作材料時(shí)自己不用心聽(tīng)、用心記，而是讓爸爸媽媽去記，沒(méi)有責(zé)任心等，而孩子一旦升入小學(xué)，像記作業(yè)、整理書包、衣物等事情就要靠自己去做，在幼兒園沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣孩子就會(huì)不適應(yīng)小學(xué)生活而要做好這些，首先就要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)理解和記憶，還要學(xué)會(huì)按要求去做。因此，在臨近升學(xué)的這段時(shí)間里，我認(rèn)為主要任務(wù)不是讓孩子學(xué)多少知識(shí)，而是幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，為孩子將來(lái)更好的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，本學(xué)期中我們將重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和能力。那如何培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣呢？通過(guò)分析思考我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

1、教師的語(yǔ)言要清楚明了

在教學(xué)活動(dòng)中，教師簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言組織，能使幼兒集中注意傾聽(tīng)。比如，在科學(xué)活動(dòng)《植物趣聞》中，教師一開(kāi)始就用簡(jiǎn)潔、淺顯的語(yǔ)言引出活動(dòng)主題：“許多植物都有自己獨(dú)特的本領(lǐng)，非常有趣，老師今天請(qǐng)來(lái)了四位植物朋友，你知道它們有什么本領(lǐng)嗎？”教師直奔活動(dòng)內(nèi)容的語(yǔ)言，給幼兒非常明確的信息，幼兒的注意力一下子就被吸引住了，傾聽(tīng)也就認(rèn)真了。

2、教學(xué)活動(dòng)要生動(dòng)形象

要讓幼兒養(yǎng)成上課認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，就要從幼兒感興趣的直觀形象的教具和有趣的游戲、故事人手，吸引幼兒的注意力，再隨著幼兒的穩(wěn)定，逐步提高要求。在組織教育活動(dòng)時(shí)我注意利用賦予變化的、生動(dòng)直觀的動(dòng)態(tài)教具如：錄像、木偶、抽拉式圖片等。例如故事《小羊和狼》我利用課件和木偶，邊講解，邊表演，將小羊的可憐、傷感、委屈、憤恨，狼的兇狠、狠毒、狡猾，以及小動(dòng)物們的團(tuán)結(jié)互助、聰明能干表現(xiàn)得淋漓盡致。如此便使幼兒產(chǎn)生了極大的興趣，使幼兒全神貫注的投入進(jìn)去，既較好地理解了故事內(nèi)容，又達(dá)到了發(fā)展幼兒注意傾聽(tīng)的目的。

二、在生活活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

1、讓孩子想說(shuō)，并能動(dòng)腦筋去說(shuō)

在完成任務(wù)中培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣為幼兒提出有一定困難的傾聽(tīng)任務(wù)，并不是給幼兒提出的目標(biāo)越高越好，而是根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，是他們經(jīng)過(guò)努力能夠記住的問(wèn)題。也就是我們平時(shí)所說(shuō)的：“站著夠不著，踮起腳來(lái)夠的著”的任務(wù)。在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中我們都有意識(shí)的要求幼兒去傾聽(tīng)，如：講故事時(shí)，我會(huì)說(shuō)“老師不一定講到哪里停下，請(qǐng)小朋友告訴我剛才我講的最后一句話是什么，請(qǐng)小朋友要認(rèn)真地傾聽(tīng)。”在游戲時(shí)我也會(huì)經(jīng)常地問(wèn)孩子們剛才活動(dòng)中小朋友們或老師說(shuō)了什么？通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)幼兒在聽(tīng)記時(shí)，雖然還不能完全復(fù)述，但認(rèn)真傾聽(tīng)、努力聽(tīng)記的幼兒面在不斷擴(kuò)大。

2、用賞識(shí)的方式，鼓勵(lì)傾聽(tīng)

活動(dòng)中出現(xiàn)的很多問(wèn)題是由于教師沒(méi)有注意強(qiáng)化幼兒的優(yōu)良行為而造成的。當(dāng)幼兒感到教師在對(duì)待好行為和不良行為沒(méi)有明顯差別時(shí)，他們的不良行為就會(huì)增多。因此，我非常善于發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)良行為，并在這些優(yōu)良行為出現(xiàn)后立即給予積極評(píng)價(jià)，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)措施，滿足幼兒被肯定的需要，刺激強(qiáng)化，鞏固良好的行為。

三、在游戲活動(dòng)中強(qiáng)化專心傾聽(tīng)的意識(shí)，培養(yǎng)專心傾聽(tīng)的能力

在游戲活動(dòng)中，不僅可以看到孩子的各方面能力，還可以提高孩子們的各方面能力，但如果傾聽(tīng)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，那各方面能力的培養(yǎng)都會(huì)受到阻礙。因此，老師必須想辦法通過(guò)游戲培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣。

1、形成約定：老師說(shuō)：“小耳朵”，幼兒：“豎起來(lái)”。又如：老師說(shuō)：“小嘴巴”幼兒：“不講話”。

2、組織孩子說(shuō)廣告或老師編一些好玩的廣告或小故事，讓孩子們來(lái)復(fù)述。每天電視節(jié)目中許多的兒童食品廣告，是孩子感興趣的，讓其他的孩子聽(tīng)一聽(tīng)他是不是和電視上說(shuō)的一樣，這樣一來(lái)，孩子們傾聽(tīng)的興趣被激發(fā)起來(lái)，不僅能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴說(shuō)的話，而且對(duì)電視廣告節(jié)目也更有興趣去傾聽(tīng)。

3、“拷貝不走樣”，老師把一句完整的話講給第一個(gè)孩子聽(tīng)，第一個(gè)孩子再輕輕地傳給下一個(gè)。又如：我當(dāng)老師，老師故意說(shuō)錯(cuò)一個(gè)詞或一句話，讓小朋友來(lái)糾正。

在《新綱要》中指出：教師要為幼兒“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或他人交談……養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。”良好的傾聽(tīng)習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，也不是統(tǒng)統(tǒng)一下子就都能養(yǎng)成的，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過(guò)程。所以我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和具體情況，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的習(xí)慣持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。

（作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)嘉澤中心幼兒園）