淺談在推進課程改革過程中如何搞好校本教研

扎西平措

摘要：近年來，隨著新課改及義務教育均衡發展的逐步推進，不少學校紛紛加大了校本教研活動的力度。那什么是校本教研呢？校本教研即是為了改進學校的日常教育教學，提高本校的教育教學質量，從學校的教學自身實際出發，依托本校自身的資源優勢和特色進行對本校教育教學工作研究。校本教研，其基本特征就是以校為本，強調圍繞本校自身遇到的問題來開展研究。學校是教學研究的基地，教師是教學研究的主體，特別是在新一輪課改實施過程中，課堂教學對教師的素質要求越來越高。而與之不相適應的教師教學能力低下現象日漸顯現。那么，如何更新教師教育觀念，促進教師專業成長，提高教師隊伍的整體素質，已成為我們每一個教育工作者亟待研究的新課題。

關鍵詞：新課改；校本教研

一、教師教學能力低下成因分析

（1）資源匱乏，制約教育發展

從當前形勢來看，農牧區發展極不均衡，差異很大。尤其是西藏地區經濟相對落后，投資力度跟不上，文化與優質教師資源相對匱乏。

（2）盲目擴大辦學規模，造成教師短缺

一部分中學受市場功利化的影響，盲目擴大辦學規模，形成教師短缺。但由于地方經濟力量薄弱，環境差，福利待遇跟不上，吸引不來優秀人才，只好降低要求，從人才市場招聘一些學歷不達標，專業能力不是很強的教師牽強使用，形成惡性循環，導致教師隊伍整體素質不能滿足學校整體教育發展的需要。

（3）培訓不到位，影響教師繼續教育

新教材面向生活實際，涉及面廣、容量大，學科之間聯系緊密，系統性強，著意培養學生的創新能力和創新意識。而我們的一些老教師由于思想觀念陳舊，方法死板，跟不上課堂教學改革的步伐。新教師由于專業基礎知識不扎實，又沒經驗，所以對教材的挖掘、編排意圖理解不到位，教學方法不靈活，導致對培養學生“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值”的三維目標大打折扣，影響教學效果。

二、探索提高教師專業能力新途徑

（1）構建良好的校本教研保障機制

①校領導是校本教研的指揮和策劃中心

做為校領導必須明確自己的責任，確立科研興教的思想。用發展的眼光審時度勢，從戰略的角度去看待問題，實事求是，因地制宜，高起點、高標準制定學校中遠期校本教研規劃目標。不斷用新的教育理論知識，先進教育理念和科學的態度統領全局。經常深入教研活動現場，掌握各學科的教學和教研情況。采取不打招呼、隨意抽查的聽課方式跟蹤聽課，及時和任課教師交換意見，做出評價。創建校本教研活動的新模式，豐富校本教研內容，搞好學校校本教研工作。

②建立與新課程相適應的校本教研制度

學校要以發展為基礎，以促進教師專業成長為目的，以課程改革為契機，把新課程學習、教師培訓和教學研究緊密結合起來，建立與新課程相適應的校本教研制度，努力為教師創造一個寬松、愉悅的研究氛圍，使教師在教學研究過程中，有更多的機會展示、交流自己的才能。

③健全校本教研激勵機制

學校應健全一套較為科學、合理的校本教研評估體系，定期開展教學成果評選，教學才藝展示等活動，獎勵教學研究成果。建立有利于教師專業成長的記錄考核制度，在評優評模、職稱職務晉升上增大權重系數，激發教師參與校本教研的積極性，使課堂教學研究化，課題研究課程化、校本教研常態化。

（2）校本教研要強調教師間的合作

在許多人眼里，學校中的關系規范是個人的、競爭的互動模式，教書一直被稱為“一種孤獨的職業”。教師職業的孤獨限制了教師們對成功的認定和贊美，導致形成保守性和對改革的抵觸。新課程背景下，需要重塑教師間的人際關系，應建立關懷的、信賴的和有共同目的的關系規范，要增加教師間的對話、討論、交流和協商。同事間應合作起來，共同開發課程，研究教學，共享經驗和理念，將合作精神和同事情誼體現于每一天的教學生活中。教師集體的同伴互助和合作文化，是校本教研的標志和靈魂。為此，要切實改造學校教育的情境，使學校真正成為一個民主的、開放的討論領域，其中尤其強調的是教師集體內部的專業爭論。在一個教師群體當中，能夠有不同的思想、觀念、教學模式、教學方法和交流與沖突，是非常寶貴的，是非常重要的。如果一個學校的教師在教學研究中沒有不同的思想，一個人說了大家都認為好，這不是學校的幸運。在當今的信息化社會里，教育呈現加速變革和日益復雜的局面，只有以各抒己見的合作學習、共同探究的方式去發展研究，才能適應瞬息萬變的學校變革的需要，才能促進教育創新，從而推動校本教研的發展。

（3）建立多元化校本教研體系，尋找教師專業發展的生長點

①自我反思，助你成長

作為教師每一堂課都有自己滿意的地方和不足之處，課后及時把它記錄下來，進行反思，總結自己成功的先進經驗，剖析問題的癥結所在，并不斷加以改進，使之日臻完善，就會使你的教學智慧實現從量變的飛躍，從而形成自己獨特的教學風格，提高自己的業務水平。

②借助網絡，整和教研資源

通過借助網絡，拓展教師信息資源。鼓勵教師通過寫博客、在線溝通等形式，拉近專家與普通教師之間的距離，構建一個和諧、開放的互動交流平臺，敘過自己的教育故事，吸收、借鑒他人的成功經驗，自我發展，提高能力。

總之，以校為本教學研究的探索與實踐，使我們深刻的體會到，新的教育思想，必須在教育教學改革的實踐中產生；新的教育觀念，也只有在教學實踐的探索之中才能逐步確立起來。只有夯實以校為本的教學研究，才能有效的促進教師專業化發展，提高教師的教育教學水平，以實現以課堂教學為主，促進學生知識和能力提高，促進學生個性發展的教學目標，促進素質教育的深入開展。

（作者單位：西藏山南市乃東區中學）