從教師素質角度剖析中學音樂教育工作

黃桂珍

摘要：教育改革視閾下，我國的中學音樂教育工作面臨著巨大的挑戰和機遇，素質教育成為了當前我國教育工作的主要方式。中學音樂教師需要不斷提升自己的音樂素養、思想品德以及音樂教學水平，只有這樣才能不斷提升音樂教師的綜合素質，才能滿足當前中學音樂教育工作的需求。

關鍵詞：中學音樂教育；素質教育；音樂教育現狀；教師素質

所謂的中學音樂教育，實際上就是針對所有學生開展的教育工作，主要任務就是提升學生的音樂審美水平。中學音樂教育工作不僅需要學習理論知識，還要通過參加音樂課外活動提升學生的實踐技能，教育工作不僅包括學生藝術造詣的培養，還包括學生實踐技能的培養，充分挖掘學生的內在潛力，不斷提升學生的綜合素養，不斷增強學生的創新意識，提升學生的學習質量。為了進一步落實中學音樂教育工作，首先應該提升教師的自身素質，基于此，中學音樂教師應該不斷學習、勇于實踐，為中學音樂教育工作的順利落實奠定扎實的基礎。

一、新形勢下中學音樂教育與素質教育的內在關聯

素質教育的根本目的就是提升學生的綜合素質、自身修養、思想道德水平，從而讓學生的身心得到健康發展。音樂教育能夠有效提升學生的音樂文化修養以及音樂審美能力，能夠從根本上實現學生的美育工作。中學音樂教育屬于基礎音樂教育領域，是義務教育的有機組成部分。作為一門基礎學科，它通過教授音樂這門聽覺藝術，來反映人們的思想、情感以及社會生活，使學生對音樂產生濃厚的興趣、愛好，具有對音樂美的感受、表現能力和初步的鑒賞、創造能力，教會學生如何認識生活、感受生活并在一定意義上創造生活，從而促進學生健全的人格和健康的個性，促進學生的全面發展。其目的是培養學生全面發展的能力。在這一點上，音樂教育和素質教育的根本目的是一致的。

中學音樂教育的對象主要是中學生，音樂教師的主要職責就是充分挖掘學生的音樂潛能，不斷提升中學生的音樂自身修養及審美能力。無論學生是否具有音樂天賦，都有參與音樂活動、接受音樂教育的權利。因此，中學音樂教育應立足于全體教育對象的素質培養，而不是面向少數音樂特長生，更不是專業性質的音樂人才培養。中學音樂教育應該是以音樂審美為核心的教育。對學生來說，音樂教育的魅力并不在于音樂知識、技能的承襲，而是表現在對音樂美感的享受、啟迪、感染、陶冶和鼓勵創新等教育效應上。在音樂教育中，學生應該通過參加生動活潑的音樂欣賞、表現和創造活動，來激活學生的表現欲望和創造沖動，在主動參與中展現他們的個性和創造才能，樹立勇于表達個人晴智的信心，使學生的想象力和創造力得到充分發展。

二、我國音樂教育工作中存在的問題

首先，我國的音樂教育工作并沒有得到全面普及，不同地區的發展水平高低不均。經濟發達地區的音樂教育設備比較齊全，中小學校基本上能按教學大綱的要求進行教學。而在廣大農村，特別是邊遠地區，缺少大量的音樂教師，教學設備也嚴重不足，音樂教學得不到保障，從而影響了我國普通音樂教育的普及。

其次，音樂教學工作過度重視理論知識的學習，忽略了音樂審美教育工作的重要性。教師沒有認清自己的角色，片面的傳授給學生相關理論知識，而很少考慮到學生的主觀能動性。我們應當把培養音樂興趣作為音樂教育的基礎和首要目標，變“學會音樂”為“要學音樂”和“會學音樂”，這才應是音樂教育的出發點。

再次，當前的音樂教育工作缺乏民族音樂方面的知識。大多數的音樂教育都是引用了國外先進的教學經驗，尤其是改革開放以來，我國引進了很多優秀的音樂教學理念及方法，這對我國音樂教育事業的發展無疑是十分重要、有益的。但由于國外教學方法的引入，外國音樂作為一種時尚得到推崇，從而使我國民族音樂的優秀傳統未能在學校音樂教學中占據應有的地位，從而不能形成以我國民族音樂為特征的音樂教育體系。

三、新形勢下中學音樂教育對音樂教師素質的要求

首先，一名合格的中學音樂教師需要具備較強的思想道德修養。在教育工作中，教師應該具備過硬的心理素質、優秀品質，充分信任學生，及時鼓勵學生，使學生在成長過程中找到做人的榜樣，這就是人們常提到的“師表作用”。音樂教師不但要向學生傳授相關知識，還要教會學生如何做人，要寓德育教育于音樂教學之中。然而在中學音樂教育中，有的教師往往把業務能力看得比較重，而忽視教師的思想、品德的重要性。就音樂學科來講，與其他學科相比，似乎技能、技巧方面的能力在教師的整體素質中顯得比較突出，于是常把教師專業技能水平的高低看作是衡量教師素質的主要標準，這種觀念對音樂教師的培養和成長是十分不利的。

其次，一名合格的中學音樂教師應該擁有較高的音樂專業素養。一般情況下，中學音樂教師需要全面掌握音樂理論知識，還需要具備演唱、演奏等實踐技能等。音樂教師不同于音樂表演工作者，音樂教師必須具有比較全面的、綜合的音樂理論知識以及與音樂教育教學相關的知識及技能。音樂基礎理論知識中的基本樂理、中外音樂史，音樂名作欣賞等；音樂技術理論知識中的視唱練耳、和聲學、作品分析等；器樂演奏技巧中的鋼琴演奏及即興伴奏、手風琴、電子琴等樂器的演奏方法和教學方法等；聲樂演唱技巧中的聲樂、合唱及指揮法、歌唱教學方法等都應是中學音樂教師應掌握的主體性知識和技能。同時還應在此基礎上進一步掌握相關的文化藝術知識。由于音樂教學與相關的藝術、文化知識的密切聯系，要求音樂教師必須不斷加強自己的文化修養，拓展與之相關的知識面，增強自己的文化底蘊，做到厚積薄發，深入淺出。

再次，中學音樂教師應該具有與其他學科相結合的教學本領。社會的迅猛發展給人才提出了更高的要求，身為教育工作人員，應該致力于培養出更優秀、素質更高的綜合性人才。這對于我們中學音樂教師來說將是一個新的挑戰。音樂課不再是單純的音樂基礎知識的教學，而應拓展到各門基礎學科的教學中去。例如：我國已經加入世界貿易組織，國際間的往來更加密切，語言是交流的唯一工具。在教育界雙語教學得到了認可和推崇，因此外語教學也應逐步走進我們的音樂課堂。中學音樂教育完全可以一改學生心目中空洞、單調、乏味的音樂課的地位，帶給學生融綜合知識性、趣味性為一體的教學。

（作者單位：寧夏中衛市第四中學）