小學數學教學中有效問題情境的創設

楊云蘭

摘要：在當前的小學數學教學中，教師為了能夠更好的提高學生學習數學的能力，其開始的教學方式進行調整，選擇新型教學法，即創設有效問題情境。對于這種教學方式在數學教學中的應用，不僅有效的調動學生學習數學的積極性和主動性，還極大的提高教學質量和教學效果，因而越來越多的學教師在教學中使用這種方法。對此，本文就對小學數教學有效問題情境的創設進行探討和分析。

關鍵詞：小學數學教學；有效問情境；創設

在當前的小學數學教學中對學生創設有效問題情境，能夠進一步的推動小學數學教學發展。作為數學教師，其在教學中要想能夠創設出有效問題，其首先就需要樹立正確的教學觀，即以人為本。同時還要能夠注重學在數學思維上的發展。在給學生創設問題的過程中，要能夠結合實際教學內容調動學生對知識生活積累。進而能夠更好的促進學生在主體認知的能力。

一、立足經驗，在課堂中能夠體現學生的童趣

在小學數學教學中，教師在創設有效問情境時，要能夠站在學生的角度來進行，在此過程中，要能夠注重對學生在學習興趣和認知上的激發，因而在情境需要結合學生的生活經驗，將數學知識與實際生活中相關的現象進行聯系，能夠在一定程度上激發學生學習興趣。對于不同年級的學生來說，其對教師所對內容的創設出的興趣點明顯不同。在通常情況下，大多數低年級學生在教學方式上更喜歡“寓教于樂”，而對于高年級學生，則對自身周圍的事物比較感興趣。因此，教師在實際教學中創設有效問題情境時，要能夠根據學生的心理來進行。比如，教師在給學生講解關于百分數的內容時，其可以個針對下述問題進行創設，即，桌子上分別有甲乙兩杯相同數量的水，水杯容量相同。在甲杯放人半勺糖，在乙杯中也加入一勺糖，試問學生哪個被子中的水更甜。在這種問題的情境創設上，教師可通過實際操作的形式進行。具體來說就是在實際中對學生進行演示，然后在讓學生品嘗。得出結論，即相同的水量，放糖多的水更甜。通過這種方式能夠使得學生更好的將學使數學與實際生活相結合，進而充分調動學習興趣。

二、設計故事來創設問題情境，激發學生學習興趣

在小學階段中，多數學生都比較喜歡聽故事，這時，教師就能夠根據該特點，在數學教學中結合實際內容創設出相應的故事情境。在此故事情境中，教師要能夠設計針對性的問題來引導學生思考，這樣能夠使得學生在故事情境中，積極主動的解決相關問題。進而能夠更好的幫助學生培養學生數學上的自主學習能力。比如，教師在給學生講解“兩位數乘以兩位數”這節內容時，其就需要結合學生在學習上的實際情況來對其講相關的故事，如，西游記中的唐僧師徒四人經過各種磨難，需要靠其智慧去解決。當師徒去化緣時，需要解決其中的數學問題。在這時，教師就要及時的在黑板上給學生提出故事中的計算題，即30*5；45*7；25*8等。在寫出問題后，然后在告訴學生，如果要讓師徒四人成功化緣，則需要學生幫助其解決問題。通過這種方式，在一定程度上調動學生對問題學習的積極性和主動性，從而更好的掌握這節知識。

三、通過實踐來創設有效問題情境

眾所周知，實踐能夠證明真理，因而在當前的小學數學教學中，教師通過實踐的方式來讓學生參與問題情境中，能夠有效提高教學效果。在實際中，學生通過實踐參與能夠更好的對相關數學知識進行了解和掌握，同時也會在一定程度撒上提提升學生的動手操作能力。比如，教師在教學“長方形和正方形”內容時，其以先讓學生利用相關教具挑出需要用到的長方形和正方形。在這其中，要能夠讓學生發現這兩種圖形所具有的特點。在使其有較好的認識之后，教師就需要讓學生進行實踐操作，在實踐中，要以小組的形式進行。通過這種方式，不僅能夠在一定程度上提高學生學習數學的積極性和主動性，還進一步的提高教師在課堂教學中的質量和效率。

結語

綜合上述得出，在當前的小學數學教學中開展創設有效問題情景教學法是十分有必要的。因為其在很大程度上影響整個課堂教學質量，因而教師在這方面要能夠予以足夠的重視。在小學數學教學中，教師應用創設問題情境的教學法來開展教學活動，其不僅更好的保證了教師教學課堂氣氛的生動和活躍，而且還在一定程度上有效的提高學生學習數學的積極性和主動性。而作為小學數學教師，要想能夠更好的提高其教學質量和教學水平，首先就要改變其傳統的而教學方式，科學合理的運用問題情境教學法。對于如何合理的在數學教學中創設有效問題情境教學法，教師則可以按照上述方式進行，即立足經驗，在課堂中能夠體現學生的童趣、設計故事來創設問題情境，激發學生學習興趣以及通過實踐來創設有效問題情境等。通過這這幾個方式在數學教學中的應用，極大的提高學生在數學學習上的綜合能力，進而滿足當前教育發展的需求。

（作者單位：龍陵縣臘勐鎮松山小學）