英語專業創業型人才批判思維能力培養遇到的阻礙與突破途徑

付敏榮

摘要：現如今，我國提高了對高校人才培養的重視程度，提出了創業型人才的培養理念，高校英語專業也是如此。但是由于英語專業的特殊性，導致英語專業創業型人才的培養困難重重，要想突破這種困境，就必須培養英語專業創業型人才的批判思維能力，從而創建新型的英語專業人才培養模式。

關鍵詞：英語專業；創業型人才；批判思維能力；阻礙與突破途徑

目前，我國高校都在培養創業型人才，這使高校在迎來了新的機遇的同時，也面臨著更為嚴峻的考驗。作為高校英語專業在人才培養中遇到的首要問題，如何培養英語專業創業型人才成了一個不得不去重視的問題。由于不同專業的創業型人才培養模式略有差異，所以英語專業在人才培養模式上不能直接套用其他專業的經驗，應該走屬于自己的創業型人才培養之路。

一、英語專業創業型人才批判思維能力培養遇到的阻礙

（1）課程設置不合理。國家要求高校英語專業不僅教導學生英語知識，還要培養學生的英語綜合應用能力，以便學生在步入社會會能夠熟練的進行英語讀寫和表達。目前我國高校的英語專業課程設置分為初級階段和高級階段兩種，初級階段指的是低年級的4個學期，主要培養英語的聽力、快速閱讀能力和英語基本運用技能，使學生具備簡單的英語讀寫能力，屬于英語能力的灌輸階段，課程主要以基本能力訓練課為主；高級階段是高年級的4個學期，主要培養學生的英語知識應用能力，課程設置上也是如此，開設了培養學生英語運用能力的高級寫作課程、翻譯理論課程等。雖然這種培養模式也涵蓋了實踐知識，但是僅僅是紙上談兵，課程設置較為單一，只是由教師進行“填鴨式”教學，無法滿足學生創業素質培養的需求。

（2）英語專業特點約束。隨著我國改革開放的進一步深入，英語得到了廣泛的應用，在我國大多數高校中也都設立了英語專業，成為了我國教育科目中較為重要的科目之一。但是高校英語專業人才培養模式過于單一，使得英語專業畢業生在步入社會后不具備競爭優勢。

（3）缺少創業型教師。要想培養英語專業創業型人才，就必須要具備創業型的教師。但是目前高校英語專業較為重視學生語法和讀寫能力的培養，教師也知識按照教學內容，進行英語知識點的傳授，而忽視了對其他知識的教學。而且大部分英語教師自身就不具備創業理念，所以在對學生創業能力培養上更是捉襟見肘，為英語專業創業型人才培養目標的實現帶來了阻礙。

二、英語專業創業型人才批判思維能力培養的具體措施

（1）完善課程設置。語言是思維的產物，二者相輔相成、密不可分。若是沒有語言，人類將無法表達自己的所思所想；沒有思維，語言就失去了存在的意義。隨著思維能力的提高，語言表達能力也會隨之不斷加強。良好的語言表達能力是在具備一定信息量的基礎上，擁有分析信息和整合信息的能力。但是在傳統的高校英語教育模式中，較為重視語言的信息含量和語言的溝通能力，而忽視了語言的思維方式。

為了培養英語專業創業型人才批判思維能力，就必須在高校英語專業課程上增加思維能力訓練課程，將單一的英語知識教學，轉變為綜合技能培訓的教育模式，實現對學生分析能力、整合能力、綜合思維能力的全面培養。課程設置以英語知識基礎課程為基礎，配合英語知識實踐課和學生知識拓展課，通過課程改革的契機，實現英語專業的實踐教學，并轉變教學理念，調整教學方式，改革教學手段，將學生的思維能力培養與創業素質培養進行有機結合，讓思維能力培養貫徹英語教育的始終，滿足課程改革的需求。

（2）培養教師的批判思維能力。高校英語專業的教師大多畢業于英語專業，也沒有接受過批判思維能力的培養，所以也缺少批判思維能力。為了更好的培養學生的批判思維能力，就要先培養教師的批判思維能力，只有這樣才能制定出具備批判思維能力的教學方式。在完成課堂的授課內容以外，還要鼓勵教師積極參與到學生的英語實踐中，在拉近與學生關系的同時，提高自身的批判思維能力。

（3）構建創業平臺。在對學生進行創業能力培養的同時，還要為學生構建創業平臺，增加學生批判思維能力的培養途徑，滿足國家人才培養的需要。為了構建英語專業創業平臺，高校可以與英語專業相關的企業聯系，如英語翻譯機構、語言培訓機構等，加強批判思維能力與英語專業知識的聯系，從而更好的去利用英語進行交流，實現英語專業創業型人才批判思維能力的培養。

總之，作為高校人才培養的重點，創新型人才是社會所需，而英語專業創業型人才批判思維能力的培養更是高校未來人才培養的必然趨勢。但是因為英語專業的特殊性質，導致人才培養過程受到了阻礙。為了突破人才培養的限制，解決英語專業創業型人才批判思維能力的問題，就必須要改變教學理念，調整課程設置，還要重視教師批判思維能力的培養，為學生構建創業平臺，從而實現高校英語專業培養水平的進一步提升。

參考文獻

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