園林規劃設計課程教學改革探討

謝立儀

摘要：園林規劃設計是一門有著較強實踐性的綜合性學科，其在園林、環境藝術以及園藝等專業中都是必修的課程。園林規劃設計包含了工程、藝術、技術等多方面的內容，鍛煉了學生精湛的技藝、培養了學生們豐富的想象力、使學生們逐漸養成嚴謹的科學精神和創新精神。本文在教學實踐的基礎上，探討如何對園林規劃設計課程進行教學改革，以滿足市場需求。

關鍵字：園林規劃 教學實踐 改革措施

當前伴隨著人們的生活水平的提升，人們對于自然環境的要求越來越高。當前全國主要的各大城市空氣污染的程度較為嚴重，霧霾的天氣越來越多，凈化空氣逐漸被提上了議程。當前常見的綠化的方式主要包含著居民區、公園和周邊的道路的綠化帶等。就長遠的發展情況而言，園林規劃設計有著極高的前景與發展的空間。房地產事業的發展使得城市公共的環境和人們居住區域的周邊的綠化情況受到了諸多的重視。房地產事業的發展一方面為綠化的發展帶來了機遇，另一方面也同時為園林規劃提出了更高的要求。由此，當前園林規劃師成為了稀缺性的人才。在當前的整個市場的需求情況下，學校必須按照實踐來構建學校的課程教學，其中以實踐為核心，并且將教學內容、教學的手段和考核的方法等改革，進而制定符合市場的趨勢和需求的具備著高素質的學生。

一、《園林規劃設計》課程的性質

在高等院校之中《園林規劃設計》課程是在學生修習完《園林制圖》、《園林設計初步》、《觀賞植物學》以及《計算機輔助設計》等基礎性的專業課程以及具備了一定的技能之后，需要修習基礎性的技能之后，進行的一個宏觀的設計培養。其中主要的任務便是來構建學生的園林之中對于整體的把控能力，由此，能夠順利實現自身在領域內的成就。

二、《園林規劃設計》課程的特點

（1）跨學科知識、文化內涵豐富。《園林規劃設計》這門學科背后需要強大的文化背景的支持，尤其是我國的中國傳統園林的設計，此種課程的特點便是需要教師要加強自身的藝術修養，在教學的過程之中引入大量實際中國傳統園林的案例，并且利用傳統文化進行適當的熏陶。利用我國的傳統文化，提升學生的藝術品味。

（2）圖文并茂，信息量大。《園林規劃設計》課程內容較為龐雜，其中信息量非常大。由此，需要將系列的設計項目能夠在學習之中結合起來。伴隨著當前教學的硬件手段不斷進步，充分利用現當代的手段，積極制作電子課件，利用課件進行文字、動畫、配音等多種媒體提升學生興趣，加強學生聽課的效率。

（3）理論與實踐結合，并且培養高素質技能型專業人才。當前，課程之中應該多加將實踐和理論結合起來，并且將講授的內容不斷和相應的現實之中結合。比如實習大量安排在鄭州市紫荊山公園、人民公園、文博廣場、綠城廣場、東風渠濱水景觀、鄭州新區、濕地公園、鄭州市植物園等公共綠地，使學生直接學習鄭州市城市園林綠地的成功案例，接觸園林綠化工程設計實踐。

三、《園林規劃設計》在教學中存在的問題

（1）學生專業基礎薄弱。當前學生的大部分基礎技能并不夠，一些學生技能不扎實，而且美術的掌控能力也很差。在實踐之中實踐能力較差，對于尺度的把握的概念相對而言沒有，由此，工程技術的放main的知識匱乏。在實際的工作之中對于設計作業無從下手，對于園林規劃的細節把控不準。所以，在當前的發展過程之中需要嚴格掌控學生的心理，防止學生因為設計作品過于粗糙進而使得學生失去了園林規劃的靈動。

（2）教師講課方法比較守舊。園林規劃的設計教學過程之中，傳統的教學方法，仍然使用單一的考核模式占據了極大的主導地位。教師授課仍然主要是以自我為中心，一些教師的教學的內容幾十年來沒有變化。由此，在實際之中在課堂之中傳達知識點，需要布置相關的作業，學生不能夠接觸到項目相關的知識。

（3）教材和教學大綱建設嚴重滯后。教材是學生學習專業知識的重要載體，但學校征訂的教材其知識體系、結構和內容都非常滯后，選用的案例是一些老舊項目，缺少圖片描述，缺少學科前沿理論探索的介紹，尤其是近幾年國內外新建的、影響深遠的項目案例少之又少。這樣的教材不能適應市場變化下園林工程的教學要求，更不符合教學改革的需要。

（4）教學考核方式單一，學生學習沒有得到有效測評。當前的考試考核方式較為單一，并且在題型設計之上，偏向于了簡單而且小型的項目的設計。這種考核的方式，使得對于學生的管理和教學有著很大的漏洞可鉆。這種考核的方式難以滿足對于園林綠地規劃設計的實際需求，這種考核方式使得學生與實際工作脫節，并且小型綠地功能區域較為分散。整個綜合性較差。學生無法得到有效的鍛煉，在繪圖和制圖方面無法提升。

三、《園林規劃設計》課程教學改革措施

（1）多學科穿插式教學。園林規劃設計課程是一項基礎性極強的綜合性過程，其中包含著美術、制圖、測量、園林學等多重跨領域的知識，其中還需要應用到多種的社科知識。由此，教師還應鼓勵學生在平時的生活和學習中多關注歷史、地理、藝術等其他學科的發展，關注各種媒體對相關行業的報道，不斷地充實和更新自己的知識體系，構建多層次的知識網絡。

（2）加強課堂互動式教學。園林規劃是一門實踐性非常強的課程，在實際的教學之中，必須摒棄以往的滿堂灌的教學方式。從而在多方面實現互動，實現學生能夠反饋給老師，老師也能夠有效引導學生的循環。其中循環流動包含著理論和實踐的互相溝通，并且緊密學生和老師的關系。

（3）正激勵法教學。激勵法是指通過某些思想行為的肯定，進而加強強化和推廣，實現對于信仰的建立。使得能夠加強物質和精神的激勵，其中應用正激勵法和負激勵法，能夠實現目的激勵的方式進行下去，由此，能夠取得較為顯著的效果，值得學校教育的借鑒。

總而言之，當前園林規劃的課程教育之中有著諸多的知識和技能方面的傳授，由此，需要注重對于學生的潛力的培養。在進行課程的設計的過程之中完成靜態和動態結合，并且著重于交流為主，實現多種教學方法的配合，由此，培養出更多高素質的園林從業人員。

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