應(yīng)用型高校英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索與研究

錢珊珊

摘 要：目前，隨著一系列創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不斷的推廣，部分學(xué)校已經(jīng)建立起應(yīng)用型高校英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，通過英語翻譯實(shí)踐、公益活動(dòng)等對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。本文主要分析了目前我國(guó)應(yīng)用型高校英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，并對(duì)解決目前我國(guó)應(yīng)用型高校英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題的解決策略提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)相關(guān)教學(xué)人員有所啟示。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校 實(shí)踐教學(xué) 外語專業(yè)

由于我國(guó)教育長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，使得目前我國(guó)大多數(shù)英語教師只是注重對(duì)學(xué)生英語專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，而嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在新課改的要求下，我國(guó)高校更加注重對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有針對(duì)性地制定了實(shí)踐能力培養(yǎng)方案，并將其融入到教學(xué)活動(dòng)中，且得到了較好的社會(huì)評(píng)價(jià)。

一、目前我國(guó)應(yīng)用型高校英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

（1）學(xué)生實(shí)踐能力較差。在新課改的要求下，學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的主體，而教師為教學(xué)過程中的主導(dǎo)。隨著教學(xué)模式的不斷改革，這英語教育中更為注重對(duì)人才的培養(yǎng)。綜合培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但就目前情況而言，學(xué)生英語應(yīng)用水平較差，學(xué)生不敢大膽地進(jìn)行英語交流，導(dǎo)致各類教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)難以開展。因此，教師要采用所里的教學(xué)手段，正確引導(dǎo)學(xué)生逐步參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提高學(xué)生實(shí)踐能力，以達(dá)到學(xué)校建設(shè)應(yīng)用型英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

（2）教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生實(shí)踐的培養(yǎng)能力不夠重視。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分教師這助長(zhǎng)在教學(xué)過程中硬性灌輸學(xué)生英語專業(yè)理論知識(shí)，嚴(yán)重忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前，大多數(shù)教師采用的教學(xué)模式為讓學(xué)生背單詞、背課文等，忽視了對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生聽力水平以及口語水平較低，對(duì)于英語寫作，要吃忽略了實(shí)用性文章寫作能力的培養(yǎng)。子類教學(xué)模式無法對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行有效地培養(yǎng)，導(dǎo)致目前我國(guó)學(xué)校英語教育水平較低。

（3）教材選用不合理。傳統(tǒng)臺(tái)中的內(nèi)容已經(jīng)不適用于現(xiàn)代高中英語教育，教材版本更新較慢，導(dǎo)致高效英語教材內(nèi)容不合理，并不能滿足現(xiàn)階段應(yīng)用型英語專業(yè)的需求，加之，大多數(shù)學(xué)校所以說用的教材是教師選擇的，學(xué)生無法發(fā)揮自主選擇的權(quán)利，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)沒有興趣，最終導(dǎo)致教材資源的閑置浪費(fèi)。

二、解決目前我國(guó)應(yīng)用型高校英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題的解決策略

（1）改革英語課程設(shè)置觀念。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)理念并不能滿足現(xiàn)在教育的需求，且已經(jīng)偏離英語教學(xué)的正軌。因此，我國(guó)高校應(yīng)改革英語課程設(shè)置觀念，加以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，樹立正確的英語教學(xué)教育理念。

首先，要是學(xué)生發(fā)揮主體的作用，真正的做到以人為本，改革傳統(tǒng)的以教之為主體的教學(xué)模式，正確引導(dǎo)學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)中與教師之間多進(jìn)行英語溝通，提高學(xué)生聽說能力以及口語表達(dá)能力。其次，教師應(yīng)豐富教學(xué)活動(dòng)，在英語教學(xué)中加入實(shí)踐教學(xué)，開展多元化的教學(xué)方式，采用課堂討論、小組討論等方式，促使每一位學(xué)生都參與到英語教學(xué)過程中，為學(xué)生提供更多的英語學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。最后，充分考慮我國(guó)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型英語人才的需求，注重學(xué)生聽、說、讀、寫、能力協(xié)同發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，為應(yīng)用型高校英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（2）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。經(jīng)我國(guó)相關(guān)人員調(diào)查研究顯示，目前我國(guó)英語專業(yè)必修課占總學(xué)分的75%，這就意味著學(xué)生需要花大量時(shí)間去學(xué)習(xí)英語必修課，嚴(yán)重忽視了學(xué)生自身英語特長(zhǎng)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生英語語言綜合素養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。因此，我國(guó)高校應(yīng)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，將更多的選擇權(quán)給予學(xué)生，尊重學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)有針對(duì)性的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)應(yīng)用型英語專業(yè)在我國(guó)高校內(nèi)良好發(fā)展。

（3）強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，將更多的實(shí)踐教學(xué)模式融入到傳統(tǒng)英語教育中，使學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)過程中，及時(shí)了解自身學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而有針對(duì)性的制定學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)計(jì)劃，從而幫助學(xué)生提高英語應(yīng)用能力。

（4）加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。教師是英語教學(xué)過程中的主導(dǎo)，因此，加強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)應(yīng)用型外語專業(yè)在我國(guó)高校內(nèi)取得良好發(fā)展成果尤為重要。因此，我國(guó)高校應(yīng)為教師適當(dāng)?shù)拈_展實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)工作，制定健全的培養(yǎng)管理體系，提高教師實(shí)踐教學(xué)水平，提高教師的實(shí)踐教學(xué)理念，從而使教師能夠真正離家學(xué)校建設(shè)應(yīng)用型英語專業(yè)教學(xué)的目的。

總之，改革英語課程設(shè)置觀念、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力以及加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，能夠在一定程度上提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力水平，促進(jìn)我國(guó)應(yīng)用型高校外語專業(yè)的發(fā)展。

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