家長參與中小學(xué)校園管理的重要性分析

摘要：我國中小學(xué)校園管理系統(tǒng)由封閉逐漸走向開放，原有的教師單一管理已經(jīng)不能適應(yīng)立德樹人、德智體美全面發(fā)展的要求，家長與教師共同努力促進(jìn)學(xué)生成人成才顯得萬分重要。本文將從學(xué)生的全面發(fā)展、教養(yǎng)責(zé)任共同體一致性、校園管理質(zhì)量的提高三方面來分析家長參與校園管理的重要性，進(jìn)而提出促進(jìn)家長參與校園管理的對策，包括普及“家校共育”理念，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念；為不同類型家長提供可參與的不同項目；為家長參與校園管理提供制度保障，為家長設(shè)置參與管理的平臺和不同種類的機構(gòu)；為家長參與校園管理增加更多的渠道，激發(fā)家長的參與積極性和熱情；孩子成人成才是家庭、學(xué)校和社會肩負(fù)的共同責(zé)任，而父母對孩子既要扮演好啟蒙教師的角色又要對孩子進(jìn)行終生的指導(dǎo)，所以家長與教師共同管理學(xué)生以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已成了必然趨勢。

關(guān)鍵詞：家校共育；教養(yǎng)責(zé)任共同體；家長參與校園管理對策

一、研究背景分析

幼兒教育中“家園共育”理念已經(jīng)得到廣泛傳播和認(rèn)可，而在中小學(xué)中“家校共育”理念還未得到應(yīng)有的關(guān)注，據(jù)統(tǒng)計現(xiàn)實生活中只有28%的家長有參與校園管理的想法和意識，但實際參與校園管理的家長比較少，主要原因是參與的欲望不強以及參與機會較少。在中小學(xué)生的成長道路中，父母的關(guān)愛和教育是不可缺乏的，但是等孩子上了小學(xué)后，因?qū)W生在校時間較長，便把培養(yǎng)孩子這項重要而艱巨的任務(wù)幾乎都交給了教師。要促進(jìn)孩子的德智體美全面發(fā)展，家長自身要對孩子的品德和教育加以重視，同時做到以身作則，為孩子學(xué)習(xí)成長提供榜樣。所有父母都希望子女成龍成風(fēng)，出人頭地，但是想要成才就必須學(xué)會如何做人，家長的為人處世方式將直接影響孩子的為人，所以父母參與校園管理能在學(xué)生為人處世上給予指導(dǎo)和幫助。習(xí)近平于2016年9月6日在北京市八一學(xué)校考察時強調(diào)指出，基礎(chǔ)教育是立德樹人的事業(yè)，在國民教育體系中處于基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性地位。我國基礎(chǔ)教育包括小學(xué)和中學(xué)教育，在應(yīng)試教育的環(huán)境中，不管是家長還是教師往往把成才和成人進(jìn)行了無意識分離，進(jìn)而使得學(xué)生在知識儲備和品德修養(yǎng)兩方面發(fā)展不平衡。同時因為家長在成長環(huán)境、身份背景、學(xué)歷、職業(yè)、自身修養(yǎng)等方面的差異，形成了不同的教養(yǎng)理念。因為中小學(xué)生中大部分是獨生子女，父母溺愛孩子的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，進(jìn)而導(dǎo)致教師與家長在管理學(xué)生方面經(jīng)常產(chǎn)生沖突，而學(xué)校教育理念與家庭教育理念的不一致性不利于學(xué)生的全面持續(xù)發(fā)展，所以通過家校合作的方式來培養(yǎng)人才顯得格外重要。

二、家長參與中小學(xué)校園管理的重要性分析

1、促進(jìn)中小學(xué)生全面健康發(fā)展

目前我國中小學(xué)學(xué)生在校時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過在家時間，這意味著家長對孩子應(yīng)該承擔(dān)的教養(yǎng)責(zé)任轉(zhuǎn)移到了學(xué)校教師身上，孩子跟父母相處的時間少，在學(xué)校由于教師精力有限，因而中小學(xué)生在其成長過程中遇到思想和心理問題時，他（她）們難以找到傾訴者和引導(dǎo)者。所以家長應(yīng)該通過參與校園管理的方式來承擔(dān)起孩子的教養(yǎng)責(zé)任，與學(xué)校共同合力促進(jìn)中小學(xué)生全面健康發(fā)展。中小學(xué)生在校時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于在家里的時間，所以與父母溝通交流的時間比較少，而在學(xué)校同學(xué)之間競爭激烈，老師也以成績好壞來區(qū)別對待學(xué)生，使得有一些學(xué)生遇到問題時會陷入孤獨無助的狀態(tài)，所以這時如果有家長志愿服務(wù)者來為學(xué)生提供幫助，傾聽孩子們成長的煩惱和心聲，將有助于學(xué)生心理健康。

2、增強教養(yǎng)責(zé)任共同體的一致性

在中小學(xué)階段，學(xué)生處在社會中但是多數(shù)時間是在家庭和學(xué)校里，所以學(xué)生教養(yǎng)責(zé)任共同體包括了社會、學(xué)校和家庭，而中小學(xué)的教養(yǎng)責(zé)任更多的是落在了家長和父母的身上。所以同一個個體在接受教育時，如果教授者在教養(yǎng)方面的大方向和基本理念存在分歧時，學(xué)生將難以接受，甚至?xí)?dǎo)致人格分裂。中小學(xué)生在校園的時間多，家長與學(xué)校要形成高度的一致性，就必須參與學(xué)校管理，形成共同體，通力合作、齊心培養(yǎng)。家參與校園管理既能使學(xué)生形成正確一致的價值觀、人生觀和世界觀，又能減少家長與教師由于管理學(xué)生不一致形成的矛盾與沖突。蘇霍姆林斯基指出，在對孩子的教育中，學(xué)校和家庭應(yīng)該盡力做到信念一致不管是在教育理念、教育方式、價值觀的傳輸?shù)确矫娑疾灰l(fā)生分歧。家長與學(xué)校要做到信念一致，原則相同，要求統(tǒng)一，雙方就必須在管理理念、管理方式、管理機構(gòu)、管理人員配置等方面達(dá)成一致，所以家長參與校園管理是增強教養(yǎng)共同體一致性的前提。

3、有利于校園管理質(zhì)量的提高

當(dāng)今時代大部分學(xué)生家長文化水平都不低，很多家長對于學(xué)生的管理也存在自己的看法和見解，甚至有些高學(xué)歷高素養(yǎng)的家長很容易就能看出中小學(xué)校園管理中存在的問題，因此會產(chǎn)生對學(xué)校教師的不信任，不放心把自己的小孩交給學(xué)校，但是小孩到了一定年齡又不得不進(jìn)學(xué)校，因此如果能讓家長參與校園管理，讓他們指出校園管理中存在的問題并獻(xiàn)言獻(xiàn)策提出改進(jìn)辦法，那么校園管理將得到完善，校園管理質(zhì)量將得到提高。家長在參與學(xué)校管理的過程中，可對學(xué)校的具體教育教學(xué)情況有所了解，進(jìn)而對學(xué)校產(chǎn)生更多信任感，從而積極配合學(xué)校的日常教育教學(xué)工作。家長對學(xué)校處理的各項事務(wù)也能給予更多的理解，由家長參與制定的規(guī)章制度也更能得到家長們的認(rèn)可。在對部分小學(xué)校長進(jìn)行訪談時，很多小學(xué)校長均認(rèn)為，讓家長參與校管理有利于提高學(xué)校管理質(zhì)量。

三、總結(jié)

落實立德樹人的任務(wù)，培育踐行社會主義核心價值觀需要家庭、學(xué)校和社會力量的共同努力，中小學(xué)生的成長發(fā)展離不開社會力量更離不開家庭和學(xué)校，所以在校園管理中滲入家長的力量，將有助于學(xué)生的健康全面發(fā)展，有助于學(xué)校管理質(zhì)量的提高，能夠增強家校共同體在教育上的一致陛。同時不管是家庭、學(xué)校還是社會、我們都責(zé)任也有義務(wù)去關(guān)注和思考“家長參與校園管理”這個話題、去爭取家長參與校園管理的權(quán)利、創(chuàng)新家長參與校園管理的方式和途徑。

作者簡介

張婷婷（1994-）女，漢族，江西贛州人，碩士，研究生，廣西師范大學(xué)，主要從事教育管理研究

（作者單位：廣西師范大學(xué)）