關于高中藏文中詞匯量積累的重要性

格尼次仁

摘要：在高中藏文教學過程中，詞匯教學作為起點和基礎，是藏文教學過程中非常重要的環節。在當前藏文教學過程中，詞匯教學的現狀令人堪憂，存在著許多的問題。因此，這就需要教師應該注重優化教學方法，注重激發學生學習詞匯的興趣，切實提高高中藏文教學的有效性，為促進學生的全面發展奠定堅實的基礎。本文以關于高中藏文中詞匯量積累的重要性為題，展開了較深入的探討與分析。

關鍵詞：高中藏文；詞匯量；重要性

引言

詞匯教學作為藏文教學中最基礎和根本的內容，能夠幫助學生更好地理解和讀懂文章中的內容。在學習藏文知識的時候，有時候抓住一兩個關鍵的詞語，有的時候能夠起到牽一發而動全身的效果。但是在當前藏文詞匯教學過程中，一些教師在開展詞匯教學的時候，存在著要求學生照搬和照背參考書或者字典中對于詞語的解釋。這樣就會導致詞匯教學比較呆板，缺乏一定的生命活力。因此，怎樣提高高中藏文詞匯教學有效性，幫助學生更好地積累藏文詞匯，成為了提高高中藏文教學效率，促進學生全面發展的關鍵所在。

一、當前藏文詞匯教學存在的問題分析

（1）從學生角度

當前在高中藏文詞匯教學過程，中學生詞匯貧乏中普遍存在，主要表現在以下幾個方面，學生對于詞匯記憶不牢，選擇不當，組詞不多，學生對一些重要詞匯的意義辨析不夠清楚。從考試中我們可以看出，存在著學生錯字亂用的問題，充分展現出了學生對于詞匯缺乏有效的認識，沒有扎實的掌握。同時，學生詞匯學習方法比較單一，詞匯教與學多以查字典和抄記詞語解釋為主，這種單一的學習方式往往會使學生感覺到詞匯學習比較枯燥乏味，學生對于詞匯學習會產生一定聽的厭煩感。并且會加重學生的負擔，形成惡性循環，最終影響了學生對于詞匯學習的興趣和積極性，影響了學生藏文能力的提升。

（2）從教師角度

首先，在藏文課堂上存在著淡化詞匯教學的問題，詞匯教學得不到應有的重視。隨著新課標的實施，課堂教學中的文章分析探討比較輕視對于這詞的琢磨，師生開展討論對話，對于字詞積累不夠多，這樣就會導致華而不實，對于具體的詞匯研究的比較少。在藏文教學過程中比較強調閱讀教學作文教學，但是很少會強調詞匯教學，缺乏對于詞匯的有效指導，這樣就會導致詞匯教學的地位受到忽視，影響了學生進一步的藏文學習。同時，教師在藏文詞匯教學過程中沒有創設詞匯教學的情景，學生對于詞匯的實踐應用會存在著一定的問題。還僅僅停留在注音變形的模式上，把詞語教學與課堂教學相分離，同時在復習鞏固的時候，為了詞語，而此忽視了詞語的情景，這樣就會讓學生死記硬背，嚴重影響了詞匯教學的有效性。

二、如何進行高中藏文詞匯積累

（1）更新教學觀念

在高中藏文教學過程中，想要更加有效的積累藏文詞匯，首先應該注重更新教學觀念，需要在思想上提高對其重要性的認識，充分意識到詞匯在語言表達和閱讀理解中的作用。 對于高中生來說，在進行造句的時候，存在的主要問題就是用詞不當，出現這樣問題的原因就是學生對于詞匯的意義掌握的不夠清楚，或者對于詞匯的應用缺乏有效的理解。因此，這就需要教師在開展高中藏文教學的時候，應該重視詞匯的教學，充分結合詞匯教學，和思維形式的訓練，學生只有詞匯豐富智慧的知道的詞比較多，并且有很好的掌握，學生的語言能力才會得到很好的保證，因此教師在教學過程中應當充分重視詞匯教學，正是鍛煉學生的邏輯思維。

（2）加大詞匯量教學

在高中藏文教學過程中，只有不斷加大學生的詞匯量，才能使學生的藏文能力得到有效提升，因此這就需要在精心選擇的基礎上增加每一篇文章中要求學生必須會讀、會寫和會用詞語的數量，通過這樣的方式，不斷強化學生對詞匯的積累。使學生能夠在實踐中運用詞匯實現熟能生巧的目標。在篩選和確定詞匯的時候，教師應該注重以下幾個方面，首先，應該是課文中有提示注解和練習中所出現的，尤其是一些帶有生詞的生字新詞。同時，分析或者欣賞重點難點詞語時所需要的，也就是重點詞語，最后就是日常中比較常見的，學生容易寫錯的詞語。通過加大對于這些詞匯的訓練，使學生對詞匯的掌握得到有效提升，切實提升學生的語言能力。

（3）基于閱讀，組織學生開展探究學習

在高中藏文教學的過程中，提倡以詞匯教學為核心，不是要削弱或者取消，閱讀教學和文學教學的應有地位，恰恰相反，注重語言因素，能夠使閱讀教學和文學教學的任務得到更加有效的落實，從而切實避免，連篇累牘喋喋不休的加工分析。因此想要更加有效的，開展詞匯教學，教師應該注重基于閱讀，組織學生開展探究學習，通過對于閱讀中的詞匯進行探究，學習是學生對于詞匯的時間擁有更加深刻的理解，這樣以便提高學生語言應用能力。

（4）創設情境，強化學生對于詞匯認識

在高中，藏文詞匯將有各種想要提高作文教學的效率結束，還應該注重創設情境，強化學生對于詞匯的認識和理解，提高學生應用詞匯的能力，就是引導學生在情境中，大家對于詞匯進行理解，會使學生對于語言的實踐應用有更好的認識，這樣也便于加深學生的記憶，提高學生的理解能力。學習的目的，最終目標就是實踐應用，因此在高中藏文詞匯教學過程中，教師通過創設情境的教學方法，可以切實提高學生語言實踐應用能力，可以為提高學生的藏文綜合素養奠定基礎，促進學生的全面發展。

結語

綜上所述，教學有法，但是教無定法。在高中藏文教學過程中開展詞匯教學，教師應該注重結合學生的實際情況，有針對性地開展高中藏文詞匯教學。作為一名藏文教師，應該注重根據學生的年齡特征，精心設計，采用豐富多彩、靈活多樣的教學方法。教師只有努力把呆板的詞匯教學變成賞心悅目，充分發揮學生的主體地位，使學生成為學習的主任。教師還應該注重組織學生開展探究式學習，使學生在輕松愉快的氛圍中開展學習，從而強化學生對于詞匯的掌握，巧妙運用詞語開展藏文學習。

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