供給側改革與雙創教育的相互影響研究

張文華

摘要：隨著我國的高速發展，中國進入了改革創新的階段，因此，對人員的培養也上升到了一個新的高度，“供給側”改革就是在這種發展中誕生出的一個新的名詞，和其他教育模式不同，他更加強調的是對教育培養對象創新、創業能力的培養。本文以供給側改革推動創新、創業的改革為切入點，概括了對學風建設下的供給側改革模式，闡述了對人才培養的供給側改革模式，同時對供給側改革和雙創教育的相互影響做了一定的探討，旨在為廣大教育工作者提供一些參考。

關鍵詞 供給側改革；雙創教育；相互影響

供給側改革這一名詞首次出現在2015年，是由國家主席習近平在中央財經會議上首次提出的一個新的名詞。有關規劃專家認為，它的核心是對生產力的解放，在對“供給側”的環境不斷優化的情況下，建立高效率的制度，對市場進行全面開放，對教育主體的潛能進行激發，特別包括創新、創造能力， 對我國的經濟發展的實力進一步的優化。

經濟政策的實施離不開教育，然而隨著我國經濟的飛速發展，對人才的需求逐漸匱乏，大學教育成了普遍性教育，大學不斷擴招，這就使得高等教育逐漸實現了普及化。這就使得大學人才的培養層次變的良莠不齊，課堂的教育水平參差不齊，課堂的教學水平令人堪憂。現代社會需要的是由創新、創業能力的人才的培養，因此，對高校的教學改革迫在眉睫。筆者從供給側改革推動創新、創業的改革為契機，對目前提倡的學風建設下的供給側模式進行了介紹，同時對供給側改革和創新、創業教育的互相影響做了一定的概括，旨在為教育改革提供一些參考[1]。

一、高等教育推動創新創業“供給側"改革

創業、創新的人才培養需要財政、體制、金融、公共服務等多方面的支持，在高等教育領域對人才的培養也不例外。國務院在2015年提出把創新、創業的素質教育納入國民教育體系的精神，提倡在全社會進行創業教育，在這種政策的大力號召下，各大高校爭先開創了大學生創業產業孵化園，旨在將高校、各大科研院所講其研究的技術成果形成完美轉移，進行研究和產業相結合，為創新、創業人才的培養提供溫床。此舉為高校的創新、創業人員的培養提供了大量的人才，對我國的“供給側”改革產生了巨大的推動。

為了順應國家對雙創人才的培養號召，高校應注重高校自身的學風建設，在對高校人才的培養中，充分從中國的國情出發，以培養雙創人員為最終目的，樹立良好的學風。構建孕育出適應供給側浪潮改革的高素質人才，在對人才進行具體培養時，可以結合中國的實際，借鑒一些發達國家高校對人才培養的先進經驗，進行合理轉化，實現高校的創新創業體系和產業的創新發展完美對接，從而促進一些新興產業的發展，并對一些傳統的產業向著“供給側”的方向逐漸轉化[2]。

二、學風建設對供給側改革的影響

我國的高校是我國輸送培養人才的重要場所，雙創人才培養離不開良好學風的建設。隨著我國的教育改革步伐的不斷加快，大學擴招已經形成了一定規模，而大學生的擴招雖然在增加人才的數量上產生了一定優勢，但是也逐漸在擴招中出現一些弊端。由于大學生不斷擴招，進入大學的學生層次參差不齊，頻頻發生學術造假和素質不高的情況。高校的教師只注重生源的問題，而忽略了大學生素質水平的提高，對大學生的學風教育有所松懈，雖然高校三令五申的強調將大學生的素質教育放在第一位，但是，對高校學生的學風建設抓的還遠遠不夠，這就使得高校培養雙創人才有一定的困難。因此，學風建設活動在高校應該上升到一定的高度。學校不能一味的抓學分，抓教育質量，也要充分考慮到對高校大學生綜合素質的培養。只有對學風建設進行綜合治理，才能使得大學生具備良好的學風，因為只有大學生具備良好的學風，在高校期間具有科學嚴謹的態度，才能夠為日后的創新、創業打下堅實的基礎，才能夠滿足日前我國高校對雙創人員的培養目標，試問，一個連課程作業、課程論文都要抄襲的學生，能夠具備什么創新精神，不具備創新精神，就無從談的上自主創業，如果只是會一味的抄襲、模仿，沒有自主研發精神，那么雙創教育就是失敗的，更談不上進行供給側改革，因此，學風教育直接影響到供給側改革，只有實現良好的學風建設，才能夠為推動供給側改革提供幫助，輸送雙創人才[3]。

三、產學對接對供給側改革的影響

眾所周知，科學技術是第一生產力。高等學府和研究院所中有著能夠推動國家進行創新創業發展的第一手資料和科技成果，然而，如果只是對科技成果進行一味的研究，而不付之于實踐，那么就是紙上談兵，任何成果都是空談，沒有意義。因此，在高校中實現科技成果的轉化，對雙創人員的培養是非常有必要的，在科技成果的轉化中，可以涌現出大量的科技人才，而且這些人才的創業、創新精神也在成果的轉化中得到了大幅度的提高，而且這些科技成果的轉化也直接可以應用在國家的經濟建設中，實現共贏。因此，高校和科研院所在雙創人才的培養時，要注重其實際應用能力的提高，讓他們參與到科技成果的一線，這樣就能在實現科學技術成果轉化的同時實現雙創教育的教學目的，為我國的供給側改革培養出一大批人才，大大推動了我國的國民經濟發展。

綜上所述，雙創教育和供給側改革是息息相關、密不可分的。做好雙創教育，可以大大推動供給側改革的進程，以適應我國經濟的高速運轉。我國的高校和科研院所在對人才的培養中，應充分考慮到學風建設，端正學生的學習態度，將素質教育提升到第一位，并在教學和研究中讓學生作為開發的主體，在實現科技成果的轉化時注重對人才的培養，只有這樣，才能更好的為供給側改革服務，才能更好的服務經濟，推動我國改革開發的浪潮。高校教師要從自身出發，培養自身的雙創精神，才能給學生做出表率，才能更好的為供給側改革輸送雙創人才。

參考文獻

[1] 王萬山，湯明.國內外高校創新創業教育模式比較研究 [J].九江學院學報（社會科學版），2012（2）：115—122.

[2]張爍.創新創業，高校怎么教[N].人民日報，2015—07—09（18）.

[3]邱晨輝.中國科協調研顯示：超七成在校大學生創業資金來自家庭積蓄[N].中國青年報，2016-2-23.