面向工程教育專業認證，提升高校教學管理水平

李文娟

摘 要：改革創新是教育事業科學發展的強大動力，中國的教育正在不斷的以改革提高質量，以改革增強活力。高校教學管理者作為大學校園中師資架構的組成部分，他們在提高人才培養質量，推動教育教學改革中發揮著積極的作用，同時在工程教育專業的認證和執行過程中也發揮著重要的力量。文章以工程教育專業認證為出發點，簡要闡述了專業工程教育的涵義、工程教育專業認證對人才培養的意義、最后闡述了在工程專業認證背景下如何做好教學管理工作，以供參考。

關鍵詞：工程專業認證；高校；教學管理

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）01-0130-02

Abstract： Reform and innovation are powerful impetus of scientific development of education cause. China's education is continuously improving its quality and enhancing its vitality through reform. As a part of teacher team， instruction administrators in colleges play a positive role in improving talent training quality and promoting education reform. At the same time， they also play an important role in the process of accreditation and execution of engineering education major. Starting from accreditation of engineering education， this paper briefly expounds the meaning of engineering education， and the significance of accreditation to talent training， finally expounds how to do a good job of teaching management under the background of accreditation， providing reference to others.

Keywords： engineering professional accreditation； universities； teaching management

2014年6月9日習近平總書記在第十二次兩院院士大會講話：“我國進入新型工業化、信息化、城鎮化、農業現代化同步發展、并聯發展、疊加發展的關鍵時期……我國要在科技創新方面走在世界前列……必須大力培養造就規模宏大、結構合理、素質優良的創新型科技人才。”工程院在《走向創新——創新型工程科技人才培養研究綜合報告》中指出，中國未來的發展迫切需要技術集成創新人才、產品創意設計人才、工程經營管理人才，這三類工程人才對傳統高等工程教育提出了新的挑戰，迫切需要探索具有現代工程的綜合性、多樣性、跨學科、復合型的工程科技人才培養體系。工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量保障制度，也是實現工程教育和工程師資格國際互認的重要基礎。2016年6月在馬來西亞吉隆坡舉行的國際工程聯盟大會上，全票通過了中國加入《華盛頓協議》的轉正申請并成為第18個正式成員。加入華盛頓協議后，我國工程教育質量標準實現了國際實質等效，工程教育質量保障體系得到了國際認可，不僅標志著我國高等教育與國際化接軌邁出了重要一步，而且也標志著從國際高等教育發展趨勢的跟隨者向領跑者轉變，同時對我國工程教育的改革提出更高的要求。所以，加強對工程專業認證的認識，提升教學管理工作水平，促進教學模式改革，通過工程教育專業認證，對提升人才培養質量有著深遠的意義。

一、工程教育專業認證的涵義

工程教育專業認證（specialized/ professional programmatic accreditation）是國際通行的工程教育質量保障制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。在工程教育專業認證過程中由專業性認證機構專門組織實施認證，這不僅為相關人才進入專門職業界從業提供質量保證，而且從工程實踐和職業角度對高等學校所設置的各類工程技術專業教育質量的一種認可。通過了認證的專業，表明該專業教育質量達到了規定的水準，畢業生也掌握了從事該職業實際工作必備的知識和能力。專業認證是一種合格評價，認證結論分為合格或不合格兩種，強調基本要求而非專業評比和排名，旨在鼓勵學校在滿足基本要求的基礎上發展多樣性。目前，國際工程聯盟有三個專業認證協議組成，分別是“華盛頓協議”、“悉尼協議”、“都柏林協議”，認證的對象分別是“本科”、“大?！?、“中?！?。我國目前對標華盛頓協議，而且華盛頓協議各國大多數采取“成果導向”（outcome-based education，OBE）認證標準，可以概括為三個方面，即以學生為中心、產出導向和持續改進。

二、工程專業認證對高等工程教育的意義

我國高等工程教育規模位居世界第一，但是開展專業認證工作相對較晚，在最先試點的建筑環境與設備工程、城市規劃、建筑學、土木工程、給水排水工程和工程管理等6個土建類專業上已取得了可喜成績，截至2010年，在10 個專業領域、53 所高校的98 個專業進行了專業認證試點工作，至此，全國工程教育專業認證體系初步形成。工程專業認證是通過獨立的、非政府的第三方權威機構進行認證的，認證程序和認證標準具有規范性、科學性，所以對標工程專業認證標準建設，以此為契機，對人才培養目標、課程體系、師資隊伍、產學研合作、國際交流、管理制度、等方面進行不斷的持續改進和創新，從而全面促進人才培養質量的不斷提升。

（一）準確定位人才培養目標

根據專業認證對于人才培養的目標要求，需要有公開的、符合學校發展要求和目標的、與社會經濟發展相適應的培養目標。培養目標能反映學生畢業后5年左右在社會與專業領域預期能取得的成就。且定期評價培養目標的合理性，并根據評價結果對培養目標進行修訂。在評價與修訂過程中要求有行業或企業專家參與。這樣不僅滿足了相關產業、領域的人才需求，也促進了高校在制定專業人才培養目標要有目標和培養規格，并在實施過程中不斷完善和改進。

（二）促進產學研合作

從專業認證標準的制定、專業認證的執行來看需要有不少于1/3的企業的專家來參與認證工作，要求培養出的人才不僅有過硬的專業知識，而且具有較強地人文素養和生態可持續發展意識。所以，學生在培養過程中，一定要參與企業、科研院所等實踐基地進行實踐鍛煉，學生在實踐中得到了自我提升、得到了認可，也促進了學校專業教育的提升，也滿足了用人單位的人才需求，也充分體現了在工程教育認證過程中的特點與要求。因此，學校要積極拓展社會資源，整合有效資源，大力促進產學研合作，這對工程教育中進一步促進教學與實踐的結合具有重要的意義。

（三）建立有效的教學質量保障體系

工程教育專業認證工作重在改進，貴在持續。工程教育專業認證建立體系給我們提供了人才培養的參考依據和執行方向，我們并不能為了認證而認證，抱著認證結果一勞永逸，而是以發展和整改為目的，建立一整套行之有效的持續改進機制和質量保障體系，并使這些機制真正落到實處，使質量保障常態化，促進可持續發展，從而促進人才培養質量的不斷提高。

（四）促進與國際接軌

加入華盛頓體系后使得我國工程專業認證體系和工程教育質量實現了國際等效性，通過專業認證我國工程教育人才也實現了國際互認，這不僅提升了我國學生在國際舞臺上的自信心、增強了國際競爭力，而且有利于提高我國高等教育人才培養質量，也為我國高等教育大國向高等教育強國的轉變增強了動力。

三、以專業認證為引領，提升高校教學管理工作水平

（一）加強合作，提升協調能力

專業認證工作不是一個專業、一個學院單獨就能完成，認證涉及了學生培養的全過程的部門，學生用的圖書館、實驗室、跨院系學習的場所、職能部門等，需要取得這些部門和院系的支持，并與之達成持續默契的合作。這樣，在學生培養過程中，“以學生為中心”的教育更為全面的保障，學生畢業生信息能得到全面的反饋，自身的培養方式、方法能持續改進；在認證時，自評材料能全面的呈現。所以，作為高校管理人員具有統籌的能力非常重要，他是協調師生的關系，協調內外的關系，協調好上下的關系的紐帶，是專業認證過程中不可或缺的一員。

（二）加強學習，提升業務能力

我國專業認證開始晚，現有的認證體系結合了我國工程專業教育實際情況和華盛頓協議的認證標準，所以在專業認證方面還有很多知識需要學習與提高，在業務方面，如要弄明白所培養的學生11種能力，如何制定明確地、可在學生身上實際度量的培養目標，如何提高學生的解決問題、溝通交流、團隊合作的能力；在語言方面，要提升英語水平，徹底理解國外認證標準、認證體系以及實現“以成果為導向、以學生為中心”的人才培養目標。作為高校管理人員，不是處在教學工作的第一線，但其統籌、協調的角色是保障各項教學工作順利進行的保障，所以，只有自身不斷的學習，不僅能為上課教師解釋、提供專業認證中人才培養的規范標準，也有效地促進專業認證能順利通過。

（三）加強信息化辦公，提升數據管理能力

專業認證需要提供大量的支撐材料，包括例行的教學會議、培養方案調整過程、學生的課程成績、學生的成績分析、畢業論文、畢業生的跟蹤反饋等，這些材料有些在自己學院，有些在教務部、學生處、圖書館等與學生培養相關的部門。作為高校管理人員應該注重材料的灰機和整理，并學會按照圖書編目的辦法，將學生的材料實現管理的數字化。這樣不僅為制定科學合理的人才培養方法提供有效的依據，也為各種數據抽調檢查、匯報提供便利。

綜上所述，加入華盛頓體系后使得我國工程教育專業認證體系和工程教育人才培養方面實現了國際等效性，工程教育專業認證為我國提升人才培養質量提供了可參照的標準，只要我們不斷的堅持持續改進，定會實現人才培養質量的整體提升。作為高校的教學管理人員應以工程專業認證為契機，不斷學習，遵循工程教育理念，貫徹工程教育方式方法，提高業務能力，積極參與到教育教學改革中，促進工程教育邁上新臺階。

參考文獻

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