做有情懷的教師 辦有溫度的教育

肖正章

一、教育應有情懷與溫度

世間萬物，皆有其神秘之力。而在諸多事物中，有兩種事物的力量是不可低估的：一個是種子，另一個就是孩子，這兩者的共同點，那就是都擁有著無限的可能。誰也無法預知種子和孩子會成長成什么樣子。

孩子的偉大之處，正是他們的無限可能性。教育的偉大之處，正在于保護并開發他們的無限可能性。這就是教育人的使命。

所以，我們說：

教育是最應該有良知的事業——因為每個孩子都是家庭的全部，教育不能誤人子弟。

教育是最應該有理想的事業——因為教育關乎國家強盛、民族繁榮，教育一定要有擔當。

教育是最應該有情懷的事業——因為每個生命都是一個奇跡，教育要珍惜和善待每一個生命，要虔誠的期待每一個生命的綻放。

教育是最應該有溫度的事業——因為每一位孩子都需要尊重、關懷，教師要帶著溫晴育人，珍惜、善待每一位學生。

我們是教育人，我們的職業的確和別人不一樣，我們的責任與擔當也的確與別人不一樣。有情懷、有溫度的教育，才能讓我們體會到教育的溫暖和幸福。

二、江聲教育人的情懷

怎樣的教育才是有情懷的，和許多教育工作者一樣，我一直在思考這個問題，并一直堅持探索。我想教育的目標一定要指向生命，指向生活，指向孩子未來的發展。

1.“書聲瑯瑯”——美好的教育理想

江聲學校有著優良的愛國傳統。19世紀末20世紀初至新中國成立前，國家處于內憂外患，積貧積弱的狀況。許多滿懷愛國主義理想的有識之士立志興辦教育，用愛國精神和科學知識造就新人，拯救國家。江聲學校的創辦者王文吉先生就是其中的一位。1946年，王文吉先生滿懷著愛國熱情，在湘潭縣涓江邊的八斗丘上創辦了私學。校名定為“江聲”，取“涓江之濱，書聲瑯瑯”之意，寄寓美好的教育理想。此后幾十年間，雖辦學主體不斷更換，校名也都改了，但八斗丘上一直是弦歌不絕、書聲不斷。1998年，縣一中在此創辦股份制民辦學校，校名就定為了“江聲”，其目的就是傳承和堅守以教興國的這份美好的教育理想。江聲辦學的過程，可謂歷盡艱辛，卻矢志不渝，不斷發展壯大，為湖湘大地培育了很多人才。

2.祖國在我心中——勇于擔當的家國情懷

承擔社會責任，是評價個人和組織的重要指標。學校是社會的一部分，教師絕不能關上教室的門，把學生與社會、文化和歷史現實拒之門外。任何一所學校，不管其性質如何，都是一個社會組織，都要履行社會責任。因此，江聲學校在辦學中，一直勇于擔當社會責任，堅守著愛國辦學的光榮傳統，將“祖國在我心中”當作校訓，為國育才。在育人工作中，學校更是堅持開展戶外愛國主義實踐教育。多年來，學校充分利用湖湘大地的革命教育資源，以韶山、烏石、花明樓作為愛國主義實踐教育基地，帶領全校師生走進偉人故里，傳承愛國精神，播下愛國的種子。同時，作為一所民辦學校，學校也一直將家長、學生的信賴、選擇作為學校辦學的動力。隨著人們生活水平的不斷提高，群眾對教育公平的訴求，正在由公平享受教育向追求優質教育過渡。因此，學校在辦學定位上，也以社會、家長的教育需求為己任，立志追求高品質的教育，為社會提供優質的教育服務，勇承教育使命。

三、江聲教育的溫度

一所學校的教育，有沒有溫度，關鍵在于一所學校的核心價值觀。學校的核心價值觀關鍵在兩個方面：一是辦一所怎樣的學校，二是將學生培養成怎樣的人。這是辦學的首要問題。為此，江聲學校注重從這兩個方面深入思考，樹立自己的教育價值觀，辦有溫度的教育。

思考一：辦一所怎樣的學校

提到好學校的標準，許多人首先想到的就是學校的成績。可我一直認為：一所學校辦得好不好，不要看成績，而要看學生喜不喜歡，家長滿不滿意，社會認不認可。

現實中，提起學校生活，大多學生是不太喜歡的。因為在當前激烈的應試教育競爭下，許多學校的生活都是枯燥乏味的，特別是有的學校，音體美課都不上或者少上，文體活動幾乎不進行，可以說是從早到晚抓成績。這樣的學校教育往往是冰冷的，缺乏生命活力的。這樣的教育已經嚴重阻礙了學生的健康發展。可是，當下還是有許多學校把考試分數當成了評價教育成功與否的唯一標準。家長和孩子都為此而痛苦。

那么，怎么解決這個矛盾呢？學生、家長到底需要怎樣的學校呢？學生、家長所需要的學校，應是最具生命活力的地方；提供的教育應該是優質的，是有情感溫度的。

有溫度的學校應該實現“和諧共生”：既讓家長滿意，又讓學生喜歡；既實現家長培養目標，又讓學生感到快樂。

為此，我們提出了“校園即家園、學園亦樂園”的特色校園文化理念，圍繞“學園”“家園”“樂園”，開展教育教學活動。作為一所民辦學校，面對激烈的競爭，我們一直弱化應試教育，淡化分數，把教育的重心放在了培養學生的綜合素質和創新能力上，教學生先“學會生活”“學會做人”“學會健體”，因為這些的確是關乎人一生幸福的重大命題，然后才是教學生“學會學習”“學會創新”。學校激勵孩子努力學習，天天向上，但絕不灌輸知識，而是通過“6+1課程”“405課堂”和“2+1體育課”的系列改革創新，讓學生感受到學習的樂趣和價值，從而“自發學習”“終身學習”。江聲學校可以寄宿，也可以讀通學，但是有絕大多數學生選擇在校寄宿，這飽含著家長、學生對學校教育的充分肯定與信任，也證明了學校生活的豐富與多彩。

有溫度的學校應該關注“四個發展”：發展好學校，發展好教師，發展好家長，發展好學生。

對學校來說，教師是第一重要的因素。有了高水平的教師，學校教育的質量就有了保障。一所好學校，說到底就是一群好老師。發展好教師很重要，可是很多學校只重視了教師和學生的發展，卻忽視了家長的發展。

發展好家長，更是很重要。我們感嘆社會對學校、教師要求越來越高，更感嘆現在孩子的教育也越來越難。奇怪的是，在孩子成長過程中作用最大的父母，就從來沒有誰教他們怎么做父母。有專家一針見血地指出：中國教育的第一大缺失是，沒有一個社會系統告訴家長到底應該怎么做一名家長。家庭教育成為了中國教育最大的短板。我們很多家長不知怎么教育孩子，他們最需要學習家教知識。學校應該及時的給予家長們以引導和幫助。建設好家長學校，傳播家教知識，開展親子活動，家訪信訪，搭建好微信、網站等家校溝通合作的平臺，這些工作越來越重要。

我們認為，教師和家長都得到了發展，學校、學生才能更好的發展。有溫度的學校應該是讓教師、家長、學生共同成長的地方。

思考二：培養怎樣的人

學校是培養人的地方。談起人的培養，在學校的宣傳單里，我們見得最多的往往是學生考的分數和錄取的學校。

可是我們要問的是：“考一個好成績”“考取一所好學校”，卻沒培養一種愛好，沒接受一點藝術熏陶，沒掌握一點生活技能，這能算優質教育嗎？

作為教育工作者，我們要清楚人文情懷、藝術修養、興趣愛好和身心健康等等，是決定和衡量人生活質量的重要指標。

教育不能只培養讀書和工作的機器，還要培養會生活的人。

優質教育對人的培養追求應該是：健康的身心、良好的習慣、全面的素養、鮮明的個性特長——為每一位孩子的幸福人生奠基。

優質教育要達成的發展質量觀應該是：自主發展、和諧發展、有個性的發展、可持續發展的教育——讓每一位孩子都找到發展的方向，都能得到發展。

我們堅持按國家課程標準開課，從不利用周末和寒暑假補課，畢業班也不例外，堅持開設音、體、美課程，堅持組織學生春游和參加社會實踐課程。我們淡化分數，更看重學科學習與學生快樂成長之間的平衡。

我們實施了“6+1”的課程體系，每天只開6節國家課程，將第7節課定為校本活動課，開設了40多門校本課程及社團，讓學生根據興趣愛好自由選報課程、參與活動，滿足學生興趣培養、多元發展的需要。

興趣很重要！興趣可以讓很多事情變得充滿樂趣，孩子學起來也很容易。而最重要的是，如果每件事情都是因為興趣而學，孩子將來一定會是個非常快樂的人。所以，把“學園”建設成“樂園”，是很有意義的事！

作為教育工作者，我們要清楚，任何時候都不能忽視學校塑造人心靈和品格的強大力量。

我們提出了“向善向上，求知求真”的辦學理念。

向善——是道德追求，“君子以厚德載物”，引導學生心中有善、以身行善，存善念，行善舉，揚善德。

向上——是進取思想，“君子以自強不息”，引導學生樹立目標、勇于探索，奮發向上，知難而上，力爭上游。

求知——是文化底蘊，“非學無以廣才”，引導學生“好好學習”“自主學習”“終身學習”。

求真——是精神境界，“千教萬教教人求真”，引導學生認識真理，追求真理，堅持真理，塑造人性中的最高品德。

我們深知，學校既承擔著“個性化”的課題——盡可能地發展每個學生個性潛能；同時又承擔著“社會化”的課題——使每一個學生成為社會、集體中出色的一員。

給學生以必要的引導和指導，是每一個教育者不應推卸的責任。我們希望讓學生獲得并終生擁有“向善向上，求知求真”這把開啟世界的鑰匙；讓學生得到多方面素養的鍛煉，發現和培養自己的興趣愛好，讓他們都能贏得人生出彩的機會。這就是我們教育所飽含的溫度。

（作者單位：湘潭江聲實驗學校）