標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量若干問題研究

高燕

摘要：針對我國標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)人才培養(yǎng)存在的若干問題，本文對核心概念進(jìn)行解析，并提出解決標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)難題的路徑。在理論層面為我國標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)人才質(zhì)量形成機(jī)制研究提供新的視角；在實(shí)踐層面更新教育觀念，系統(tǒng)探究我國標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)人才的質(zhì)量形成機(jī)制。

關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)化；人才培養(yǎng)

一、標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)人才培養(yǎng)的三個(gè)核心問題

標(biāo)準(zhǔn)化人才的概念在20世紀(jì)90年代末引入我國，但是，對于標(biāo)準(zhǔn)化人才到底是什么樣子，標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)人才如何培養(yǎng)等等，學(xué)界并不是十分明晰。從標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)發(fā)展歷史來看，2008年中國計(jì)量學(xué)院成立了國內(nèi)首個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)院，并于2009年招收第二學(xué)士學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)化工程專業(yè)；2011年教育部批準(zhǔn)中國計(jì)量學(xué)院增設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化工程本科專業(yè)；2012年教育部將“標(biāo)準(zhǔn)化工程”專業(yè)被列在“特設(shè)專業(yè)”目錄之下。自此，標(biāo)準(zhǔn)化工程專業(yè)成為國家人才培養(yǎng)的計(jì)劃內(nèi)專業(yè)之一。在CNKI期刊網(wǎng)上搜集到1984年至今50余篇論文關(guān)注“標(biāo)準(zhǔn)化”問題。研究范圍包括食品、企業(yè)、服務(wù)業(yè)、材料、醫(yī)藥等領(lǐng)域，各個(gè)領(lǐng)域從不同的視角提出標(biāo)準(zhǔn)化與標(biāo)準(zhǔn)化人才問題。然而，毋庸置疑的是標(biāo)準(zhǔn)化人才必須以培養(yǎng)人才作為第一要?jiǎng)?wù)，因此，在建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化人才的過程中，如何將標(biāo)準(zhǔn)化人才的基本精神貫徹到人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中來，如何讓培養(yǎng)出來的人才體現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)化人才的精神實(shí)質(zhì)，則是標(biāo)準(zhǔn)化人才的第一個(gè)目標(biāo)。對此，本文對三個(gè)核心問題進(jìn)行了辨析。

1.標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)人才培養(yǎng)

大學(xué)的基本使命在于人才培養(yǎng)，標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)人才培養(yǎng)屬于大學(xué)，而大學(xué)必定以培養(yǎng)人才作為基本職責(zé)，作為學(xué)校的中心工作。雖然同樣以人才培養(yǎng)作為中心工作，但是，標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該有所區(qū)別，這才是標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)人才培養(yǎng)的特性。那么，標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)人才培養(yǎng)有何特點(diǎn)？本文認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)化人才應(yīng)該具有一種標(biāo)準(zhǔn)化意識、標(biāo)準(zhǔn)化精神以及一定的批判能力。如果一所致力于標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)人才培養(yǎng)的高校，培養(yǎng)出來的學(xué)生不具備一定的標(biāo)準(zhǔn)化潛質(zhì)，那么，我們就很難說該所高校實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2.標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)人才培養(yǎng)不等于標(biāo)準(zhǔn)化工作者

大學(xué)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)人才，也必定出現(xiàn)且應(yīng)該出現(xiàn)部分學(xué)生畢業(yè)后從事其它活動(dòng)，但是，這并不意味著標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)人才培養(yǎng)所有畢業(yè)生都從事標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)活動(dòng)。可以說，標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)人才不等于標(biāo)準(zhǔn)化工作者，只是表明這些人才具備標(biāo)準(zhǔn)化工作者的潛質(zhì)。因此，評價(jià)大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)質(zhì)量，除了一定比例的學(xué)生實(shí)踐這個(gè)量化標(biāo)準(zhǔn)外，更主要的是從潛質(zhì)的角度評價(jià)人才培養(yǎng)的類型與水平。

3.標(biāo)準(zhǔn)化潛質(zhì)

所謂標(biāo)準(zhǔn)化潛質(zhì)，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。一是分析能力，即判斷哪種各行標(biāo)準(zhǔn)的制定是否科學(xué)，是否能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化的要求。如何制定標(biāo)準(zhǔn)，采取什么形式能夠做得更好，等等，在中國急需標(biāo)準(zhǔn)化人才的今天，這種能力最為重要；二是協(xié)調(diào)能力，制定標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，需要與多部門打交道，協(xié)調(diào)關(guān)系；三是創(chuàng)造能力。有了這種能力，學(xué)生自然會形成較強(qiáng)的分析能力，在完善個(gè)性以及學(xué)好制定標(biāo)準(zhǔn)等技術(shù)性的交流工具之后，自然就培養(yǎng)出了協(xié)調(diào)能力。而至于標(biāo)準(zhǔn)化的相關(guān)知識，則是在短期內(nèi)可以獲得的。由此可見，標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化潛質(zhì)。

二、標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)人才培養(yǎng)的“黑洞”與解決路徑

我國標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)人才培養(yǎng)過程中對課程體系，課程設(shè)置以及課程質(zhì)量把控等方面缺乏嚴(yán)格的規(guī)定以及可以汲取的經(jīng)驗(yàn)。然而在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，標(biāo)準(zhǔn)化知識在各種生產(chǎn)要素中的地位與作用越來越顯著，越來越多的人已經(jīng)看到標(biāo)準(zhǔn)化知識在國家各行業(yè)的滲透。對于標(biāo)準(zhǔn)化知識大量涌入各行各業(yè)的背景之下，但是對于標(biāo)準(zhǔn)化這一交叉學(xué)科是否具有發(fā)展能力，是否能夠培養(yǎng)具有獨(dú)立判斷能力，協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新能力的標(biāo)準(zhǔn)化人才仍然比較模糊，尤其是對培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)用型人才的具體操作層面的實(shí)踐尚為“黑洞”。

標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)作為應(yīng)用性的學(xué)科、可以推動(dòng)學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化的學(xué)科、直接服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)科，其人才培養(yǎng)質(zhì)量備受關(guān)注。就中國計(jì)量學(xué)院標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)建設(shè)來看，從校園建設(shè)、管理創(chuàng)新、學(xué)科設(shè)置、制度改革等多個(gè)方面人手，努力幫助學(xué)生樹立牢固的標(biāo)準(zhǔn)化理念。本質(zhì)而言，標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)人才質(zhì)量的根本矛盾是培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式改革相對滯后而引起的單一的人才培養(yǎng)目標(biāo)無法適應(yīng)社會多元需求的矛盾，以及單一人才培養(yǎng)模式無法適應(yīng)多樣化學(xué)習(xí)需求的矛盾。解決目前標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)人才質(zhì)量問題的根本是解決標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式與實(shí)際需要相一致的問題。今后標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)人才質(zhì)量形成機(jī)制的工作重點(diǎn)應(yīng)放在如何科學(xué)地制定符合實(shí)際需要的人才目標(biāo)，如何合理地選擇與目標(biāo)相適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)運(yùn)行機(jī)制、以及資源配置機(jī)制，進(jìn)而從根本上推動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)人才質(zhì)量機(jī)制的形成。

課題基金：本論文系浙江省教育廳科技計(jì)劃項(xiàng)目“標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)人才培養(yǎng)形成機(jī)制研究”成果，課題編號：項(xiàng)目編號Y201329591

（作者單位：中國計(jì)量大學(xué)）