淺談高職高專土建類專業(yè)軟件課程開設問題

楊露江 陳功

摘要： 高職高專土建類專業(yè)主要培養(yǎng)懂土建施工技術(shù)、會現(xiàn)場管理、具有團隊協(xié)作精神的專業(yè)復合型人才。總體看來，幾乎所有高職高專院校都開設有建筑工程技術(shù)和工程造價專業(yè)，如何將該兩門專業(yè)辦出特色，使畢業(yè)生深受就業(yè)單位青睞，樹立學校在行業(yè)中的影響力和地位，使開辦專業(yè)在行業(yè)中樹立競爭力，以上問題值得思考研究。首先介紹高職高專土建類專業(yè)，其次分析現(xiàn)有開設軟件課程的不足之處，然后對現(xiàn)有開設軟件課程提出建議，最后得出相關(guān)結(jié)論。

關(guān)鍵詞：高職高專；土建專業(yè)；專業(yè)技術(shù)；計算機應用程序

一、高職高專土建類專業(yè)介紹

土建工程顧名思義即為土木建筑工程或土木工程的建筑部分。高職高專土建類專業(yè)涵蓋建筑工程技術(shù)、工程造價、道路與橋梁工程、鐵道工程、軌道交通工程等專業(yè)，普通高職高專院校主要開設有建筑工程技術(shù)和工程造價專業(yè)，專業(yè)性較強的高職高專院校除開設有建筑工程技術(shù)和工程造價專業(yè)外，還開設有道路與橋梁工程、鐵道工程、軌道交通工程等專業(yè)。高職高專土建類專業(yè)主要培養(yǎng)懂土建施工技術(shù)、會現(xiàn)場管理、具有團隊協(xié)作精神的專業(yè)復合型人才。總體看來，幾乎所有高職高專院校都開設有建筑工程技術(shù)和工程造價專業(yè)，如何將該兩門專業(yè)辦出特色，使畢業(yè)生深受就業(yè)單位青睞，樹立學校在行業(yè)中的影響力和地位，使開辦專業(yè)在行業(yè)中樹立競爭力，以上提出問題值得思考研究。

二、現(xiàn)開設軟件課程及不足之處

高職高專土建類專業(yè)目前開設軟件課程有《Autocad計算機輔助制圖設計》、《建筑BIM軟件》、《工程量清單計量與計價軟件》、《PKPM結(jié)構(gòu)設計軟件》等，上述軟件課程課時相對較少，且未全面覆蓋或廣泛覆蓋土建類崗位設置要求。傳統(tǒng)軟件課程為學校課堂教學，首先由專業(yè)教師介紹軟件作用和功能，其次由教師根據(jù)相關(guān)功能模塊在課堂上演示操作，然后由學生根據(jù)教師布置的學習任務練習上機，最后由教師對學生的軟件上機練習做出點評。結(jié)合土建類崗位職業(yè)能力需求，土建類專業(yè)技術(shù)人員在施工現(xiàn)場除現(xiàn)場檢查、驗收、協(xié)調(diào)、開會外，其余時間均在辦公室利用專業(yè)軟件進行計算機信息化辦公、專業(yè)軟件計算分析與應用。常規(guī)教學模式可進一步探討并做出相應改進；傳統(tǒng)開設的軟件課程內(nèi)容設置可進一步增設相關(guān)其余非常規(guī)類軟件，且課時時長可適當增加。

三、軟件課程開設建議

（一）打破常規(guī)教學思路

常規(guī)教學思路是正確的，但應進一步探討并做出相應改進。專業(yè)教師在軟件學習開始階段，可先暫時不介紹軟件作用和功能，也不必急于根據(jù)相關(guān)功能模塊在課堂上演示操作，因為此教學手段使學生會形成較強的依賴性和固有思維模式，不利于學生對計算機信息化軟件知識的掌握和學習。專業(yè)教師可首先播放相關(guān)軟件作用的視頻，介紹該軟件功能和作用；其次教會學生如何安裝專業(yè)軟件、如何學習軟件用戶手冊，在此基礎(chǔ)上拷給學生相關(guān)專業(yè)軟件操作視頻，由學生自行學習和自行上機操作；再次以情景教學方式布置工作任務，在進行工作任務時，大多數(shù)學生會感到操作吃力、上機困難或無從下手，這時再由專業(yè)教師介紹軟件作用和功能，其次由教師根據(jù)相關(guān)功能模塊在課堂上演示操作，然后由學生根據(jù)教師布置的學習任務練習上機，最后由教師對學生的軟件上機練習做出點評。打破常規(guī)教學思路的目的在于鍛煉學生自學能力，使學生在自學過程中產(chǎn)生疑問，學生帶著各種疑問后再由專業(yè)教師進行講解，加深學生對專業(yè)軟件的掌握和學習。

（二）適當增加授課學時

傳統(tǒng)土建類專業(yè)軟件課程，如《Autocad計算機輔助制圖設計》、《建筑BIM軟件》、《工程量清單計量與計價軟件》、《PKPM結(jié)構(gòu)設計軟件》等，普遍課時較少，要求學生在少量課時情況下學習全面系統(tǒng)知識，還包括上機操作練習，明顯捉襟見肘，存在課時不足的問題。可適當減少實訓實習、課程設計類課程學時，從而增加土建類專業(yè)軟件課程課時。高職高專院校在期末考試之前，即通常在教學周次16周—19周期間，為實習實訓專周，在此期間，理論課程已全部結(jié)課，只進行實訓實習或?qū)I(yè)課程設計教學。此階段臨近期末考試和假期放假，由于多方面因素影響，實訓實習專周的教學效果并不理想，建議適當減少實訓實習、課程設計類課程學時，從而增加土建類專業(yè)軟件課程課時，或?qū)嵱枌嵙曊n程全部移至理論教學或軟件授課教學中來，在理論教學或軟件授課教學中穿插進行實訓實習任務，或穿插進行任務布置、任務分配、任務工作、任務點評等情景教學。

（三）拓寬土建類軟件知識面

可適當在現(xiàn)有軟件學習基礎(chǔ)上，拓寬土建類專業(yè)軟件知識面，如增設建筑OA辦公信息化系統(tǒng)軟件、建筑工程資料管理軟件、建筑物資設備材料統(tǒng)計入庫軟件、腳手架結(jié)構(gòu)計算分析軟件等。

四、結(jié)語

高職高專土建類專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)崗位能力要求學生具備建筑軟件操作、計算、分析等能力，土建類專業(yè)軟件課程易被忽視或被弱化。應高度重視土建類專業(yè)軟件課程，結(jié)合職業(yè)崗位需求的實際情況，優(yōu)化資源配置，調(diào)整資源內(nèi)容，開設好土建類專業(yè)軟件課程。

作者簡介：楊露江（1962），男，漢族，四川廣安人，成都紡織高等專科學校建筑工程學院院長，本科，教授，研究方向：結(jié)構(gòu)工程、工程管理。