談新課改下高中體育教學思路與方法創(chuàng)新

韓旭濤

摘要：在當前素質(zhì)教育改革深入開展，以及新課程不斷推進的背景下，體育教學質(zhì)量受到了更多人的關(guān)注，人們希望學生能夠接受到良好的體育教育，實現(xiàn)身心健康發(fā)展，這樣才能更好的學習和生活。傳統(tǒng)落后的教學理念和教學模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，體育教育工作者必須要不斷創(chuàng)新教學思路和方法，確保教學質(zhì)量。對于高中體育教學來說，高中生面臨著很大的學習壓力，此時體育教師更要注重教學方式方法的運用，要讓學生在體育運動中得到放松和壓力的釋放，進而培養(yǎng)他們堅持鍛煉的良好習慣。本文主要探究了新課改下高中體育教學思路與方法的創(chuàng)新，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：新課改；高中體育；教學思路；教學方法；創(chuàng)新

體育在我國基礎(chǔ)教育體系中是一門必不可少的學科，但是在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，體育教學不受到重視，教師所運用的教學模式也很落后，學生缺乏參加體育運動的意愿，體育教學效果較差，對學生的身心發(fā)展沒有起到幫助作用。在當前素質(zhì)教育理念逐漸深入人心的背景下，更多的人希望促進學生德智體美勞綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，并且新課程改革也要求體育教學也必須進行改革創(chuàng)新。高中體育教師要以新的教學理念為指導，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與運動的熱情，從而充分發(fā)揮出體育的教學價值。

一、高中體育教學的現(xiàn)存問題

（一）教學理念守舊

受傳統(tǒng)教學理念的嚴重影響，高中體育教師的教學理念普遍比較落后，在教學過程中對新課程標準的理解能力有限，無法很快地適應新課程標準提出的改革要求，沿用傳統(tǒng)落后教學模式的情況十分嚴重。比如普遍以教師為中心開展體育教學活動，沒有尊重學生的主體性，沒有很好地激發(fā)學生的學習動力，在課堂教學過程中形成了教師一言堂的局面，很少開展教師與學生之間親密的交流互動，造成了課堂教學氛圍的壓抑，不利于教師及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，導致了課堂教學效率的低下。另外，高中體育教師常常在教學中樹立師道尊嚴的教學形象，壓抑學生的個性化成長，不注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與質(zhì)疑精神，要求學生在課堂教學過程中對教師的指令言聽計從，學生的新奇靈感普遍得不到教師的肯定與支持，導致學生參與課堂教學的積極性不高，不利于學生形成良好的體育技能[1]。

（二）教學方法落后單一

由于長期受到應試思想的干擾，高中體育教師普遍不重視體育教學，因為體育學科并不在高考的考試范圍之內(nèi)，教師通常采取自主活動的方法組織課堂教學，學生沒有明確教學目標與教學任務，導致學生在體育課堂上收獲甚微，既沒有掌握體育技能也沒有形成良好習慣。另外，教師在開展課堂教學時，重理論輕實踐的傾向十分嚴重，導致課堂教學內(nèi)容枯燥乏味，難以激發(fā)學生的學習興趣，很少為學生創(chuàng)設展現(xiàn)自我的平臺，打擊了很多體育特長生的學習熱情。教師在教學過程中普遍采取全程講授法開展教學，不注重引導學生展開自主探索與實踐，導致了很多高中生能夠記住運動的要領(lǐng)與技巧，卻沒有運動的實踐經(jīng)驗，使課堂教學流于形式，教學工作始終沒有落到實處。

二、新課改下高中體育教學思路與方法的創(chuàng)新

（一）啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，發(fā)展綜合體育能力

高中體育教師普遍認為體育教學的重點是身體運動，所以在課堂教學過程中不重視對學生思維能力的培養(yǎng)，導致了高中體育教學體育與智育的分離，不利于提高學生的綜合體育能力。因此，高中體育教師在開展課堂教學時，要注意運用啟發(fā)式教學模式，為學生創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探索欲與求知欲，從而提高體育課堂的參與度，實現(xiàn)課堂教學有效性。比如在開展“立定跳遠”項目教學時，可以首先向?qū)W生提出這樣的思考題：“同學們都觀看過立定跳遠，那么請同學們回憶一下，運動員們在立定跳遠時手臂是怎樣動作的？怎樣擺臂能夠跳得更遠？”高中生受到來自教師的啟發(fā)，躍躍欲試地開展實踐探索，通過反復地擺臂試跳，學生自主探索到立定跳遠的運動要領(lǐng)，使學生對教學目標和教學內(nèi)容更加明確，并能夠從課堂教學中領(lǐng)會體育運動的樂趣，促進學生運動技能與思維能力的雙向發(fā)展，有助于培養(yǎng)學生的終身體育意識，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的新課改教學目標[2]。

（二）開展合作學習，加強交流互動

高中體育教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，改革傳統(tǒng)教學模式中的弊端，運用自主學習與合作學習策略，為學生創(chuàng)設交互性課堂教學情境，加強師生、生生之間的合作互動，培養(yǎng)學生良好的合作精神，同時輔助學生形成良性競爭心理，鍛煉學生的心理素質(zhì)，增進學生之間的友誼。教師可以利用課堂教學時間組織大量競技比賽，比如“籃球比賽”、“羽毛球比賽”、“乒乓球比賽”、“跳繩比賽”以及“接力比賽”等等。在比賽開始之前，教師要為學生布置相應的教學任務，比如引導學生練習“行進間四角傳球”，將學生分為若干小組，組內(nèi)分別由不同的學生負責傳球和防守，課程進行一半過后，再實行調(diào)換，防守的學生改為傳球，傳球的學生改為防守，從而使每位學生都能得到全面鍛煉。運用自主學習與合作學習策略，極大地激發(fā)了學生的學習熱情，課堂氛圍空前活躍，并且促進了高中體育課堂教學質(zhì)量的提高。教師要注意針對學生的合作學習結(jié)果展開科學評價，綜合教師評價與學生評價雙重評價機制，輔助學生形成良好的自我效能感，使學生對自己的運動能力充滿自信[3]。

（三）讓學生自主選擇，培養(yǎng)學生終身體育意識

近年來，在全民健身的背景下，越來越多的人認識到了體育運動的價值，運動成為了一種風尚，代表著積極向上的情感態(tài)度，這是構(gòu)建健康中國的有效途徑。在體育這門重要學科的教學過程中，教師不僅要讓學生了解并掌握科學體育運動形式及鍛煉技巧，還有一個更加重要的教學目標，那就是應該注重激發(fā)學生熱愛運動的熱情，使其樹立終身體育的意識。新課程改革要求樹立學生的主體地位，一切教學活動的開展都應該圍繞學生這個核心，這樣才能讓學生積極主動的參與進來，提高教學的實效。高中體育教學也要深入開展教學改革，教師應該為學生提供更為多樣化的體育教學內(nèi)容，給予學生自主選擇的權(quán)利，讓他們根據(jù)自己的喜好選擇運動項目，這樣對挖掘?qū)W生的運動天賦，增強運動效果具有重要意義[4]。體育是一項涉及多種項目的教育形式，比如學校可以為學生提供太極拳、健美操、跆拳道等體育教學內(nèi)容，并且鼓勵學生課外組建相應的興趣小組，這樣學生在小組內(nèi)可以交流各自的看法，感受到體育運動的價值。由于學生選擇的是自己喜歡的教學內(nèi)容，那么參與積極性一定會很高，他們更愿意配合教師的教學，甚至是主動請教老師，這樣的學習意識就會逐漸成為一種習慣。

（四）改革考核評價體制，促進學生個性化發(fā)展

傳統(tǒng)上教師在對學生進行體育教學評價的時候，都是只關(guān)注學生的考試成績，這樣的評價方式不具備全面性和科學性。在當前素質(zhì)教育背景下，高中體育教師應該轉(zhuǎn)變這一落后評價方式，新的考核評價體制中應該融入啟智、求知、用心、育人、健身的評價標準[5]。在這樣多元化的考核評價體系下，學生就不會每次都非常擔心自己的體育測試分數(shù)了，在這樣具有更加人性化特點的制度下，就可以激發(fā)學生的體育鍛煉興趣，并且在運動中展現(xiàn)出自己的閃光點，挖掘?qū)W生的運動天賦，促進他們的個性化發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，高中體育這門學科的教學意義重大，對高中生的身心健康成長具有重要保障作用，尤其是在當前素質(zhì)教育改革深入推進的背景下，體育教學更要實現(xiàn)不斷的發(fā)展進步。高中體育教師要抓住新課改的發(fā)展機遇，創(chuàng)新教學方法，以提高學生的綜合體育技能、培養(yǎng)終身體育意識、促進身心全面發(fā)展為根本教學目標，建立一套集思維、運動、情感、心理等綜合性、全方位的教學模式，關(guān)注高中學生的健康成長，為學習和生活打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊濤.試析體育游戲在高中體育教學中的合理運用[J].考試周刊，2015（12）：104.

[2]謝輝.淺析高中體育教學中終身體育意識的培養(yǎng)策略[J].小作家選刊，2016（34）：15-16.

[3]王居磊.高中體育教學中有效提升學生主動參與的策略[J].文體用品與科技，2014（10）：122.

[4]張繼濤.新課改下高中體育教學思路與方法創(chuàng)新[J].文體用品與科技，2017（02）：58-59.

[5]史海東.新課改下高中體育教學思路與方法創(chuàng)新研究[J].考試周刊，2017（01）：82.

（作者單位：安徽省淮南市壽縣正陽中學）