高職教改中科學運用項目驅動方法的對策

摘要：高職教改是當前一個很重要的問題，能夠解決高職教學中存在的問題，不僅對教師的教學效果提高有幫助，也會對高職學生起到幫助作用。近幾年高職教改面臨著很多新的問題，這些問題對于高職教改工作的影響非常大，尤其是對于運用項目驅動的影響。本文主要從科學運用項目驅動的角度出發進行分析，提出了具體的對策，希望可以推動高職教改的步伐。

關鍵詞：高職；教改；項目驅動；對策

項目驅動教學法在高校中非常流行，一方面是因為其能夠綜合各方面的信息和數據創造出具有特點的教學方法。另外一方面則是這種方法對于現代學生對于教學的要求很有幫助，能夠適應學生不斷更新的學習方式。項目驅動教學法重點是培養學生的社交能力，提高學生對知識的應用實踐能力，對于高職學校這種性質的學校，采用項目驅動的教學方法是最為直接并且有用的。

一、高職教改中存在缺陷和問題

（一）主觀方面的問題

高職學校近幾年發展的速度比較快，因此很大程度上生源增加了，同時為了滿足生源擴大的需求，高職學校一直在努力地開拓新的課程。正是因為這一原因讓高職學校的課改工作開始開展起來。但是由于課改工作長期得不到重視，導致高職教改工作無法大范圍的推廣，而且即便是開展了所收到的效果也并不高。

（二）客觀方面的問題

社會在不斷地發展進步，高職學校的教學思想也在不斷進步，人們開始降低了對高職學校的偏見。一方面是由于一些人的思想素質提高，另一方面則是因為高職學校自身確實得到了很大發展。但是從整體情況來看，仍然存在部分的高職學校課改工作無法開展的情況，究其根本原因還是高職學校自身的存在的不合理情況和現象限制了其教改事業。

（三）教材相對落后

國家對于高職學校的資金投入，以及高職學校自身所獲得的投資相對于我國的一些高校來講比較少。這對高職教改來講是一個比較不好的影響，因為會影響到高職學校對于教材設施的投入。導致許多的教材落后，無法跟上時代的步伐，更無法滿足現代學生學習知識的要求以及教師開展教學工作的要求。學校對于課程的投入少了還會出現一些課程因為缺乏相應的教學設備和場所而無法正常開展的情況。

（四）課程定位不準確

課程定位不準確是目前另外一個最為重要的問題，即在高職學校中存在部分學校無法掌握自身的發展方向和目標。因此所有的教改工作只是在沒有目標的狀態下進行，所收到的效果非常低。這樣的問題存在最為直接的影響是讓教師和學生均受到不正確的引導，會陷在一個定位不夠準確的環境當中，其發展自然會受到限制。

（五）缺乏科學的考核機制

不管是哪一門學科，總是需要設置對應的考核體系的。這樣才會盡快收到反饋，形成最為直接有效的意見和建議。但是目前一些高職學校還缺乏科學合理的考核機制。學生也好教師也好對于自身以及對于學校教學工作的感受無法通過一個良好的渠道宣泄。學校和學生和教師之間的聯系不夠緊密，無法快速開展項目驅動的工作。

二、高職教改中科學運用項目驅動的對策

（一）強化項目驅動的特點

項目驅動的特點比較明顯，例如要加強與學生之間的聯系，加強與現實之間的聯系，還要積極開發探究工作以及開發出多種渠道等等。利用這些特點并將其強化來開展項目驅動是一個非常重要的前提，只有這樣才會讓項目驅動具有科學性。也只有這樣才會讓學生始終處在一個關鍵的位置。

（二）激發項目驅動的作用

高職學校在開展項目驅動之前，要通過學習相關的經驗和教訓，吸收先進的理論和實踐知識，以此為依據制定出具體的方案計劃指導項目驅動。要通過將現代的項目驅動法的內容和特點與傳統的辦法相比較，獲得相對直接的信息數據，才可以保證項目驅動的作用被激發出來并能夠起到效果。

（三）開發創新導人的功能

摒棄傳統老套的方法，這樣做的好處是可以讓教師的教學方法盡快得到創新，而且最好是讓學生參與進來，積極建立一種引導學生的教學模式，促進教改工作的推進和發展。學校在推進教改工作的時候要結合學生的年齡特點來制定教學計劃和教學方案，這樣才可以保證其客觀性。

（四）結合具體生活

學生的生活與高職學校的教改工作的推進有很大的關系，尤其是學生在生活中所表現出的興趣。教師要針對學生的生活知識來教改。這樣可以將理論上升到實踐，能夠提高教學的效果，這樣就令高職學校的教改工作效果提高了。

（五）訓練學生的思維

學生的思維訓練應當是教改工作中一個重要組成部分，原因教改的落腳點在提高學生學習能力和對知識的運用能力，因此針對學生的思維訓練環節必不可少。首先需要教師在教學中結合制定的教改計劃，制定出符合學生特點的教學計劃，然后充分調動學生的積極性，讓學生真正得到鍛煉。

三、結語

高職教學本身存在很多的問題，加之教改的過程中以及方法也同樣存在著問題，這就導致可教改的難度一直得不到降低。因此通過項目驅動的方法來實現解決問題排除弊端的方式是當前高職學校一個最有利的方法。需要學校相關負責人員做好實證調查工作，綜合考慮各方面的信息為正式推行項目驅動的教改方法提供充分的信息數據支持，才可以確保高職教改的效率。

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作者簡介：唐芳（1975），女，漢族，湖南慈利人，碩士，副教授，湖南城建職業技術學院圖書館館長，主要研究方向：建筑力學、建筑結構等。