學院文化與創新型人才培養探析

姚達 呂成禎

摘 要：學院文化是整個校園文化的一個縮影，關系著學院的人才培養目標和創新型人才的培養，文章在闡釋學院文化和創新型人才內涵的基礎上，論述了學院文化和創新型人才培養的關系，進而以浙江大學光電科學與工程學院為例，進而從環境文化、行為文化、教學文化、學術文化、育人文化、管理文化和群體文化等方面提出了培養創新型人才的學院文化建設的策略。

關鍵詞：學院文化；創新型人才培養；校園文化；浙江大學；光電科學與工程學院

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）14-0145-03

Abstract： College culture is a microcosm of the entire campus culture， which is related to talent cultivation objectives and creative talents cultivation of college. On the basis of expounding the connotation of college culture and creative talents， the paper discusses the relationship between college culture and creative talents cultivation， and then puts forward the strategy of college culture construction of creative talents cultivation taking College of Optical Science and Engineering， Zhejiang University as an example， from the aspects of environment culture， behavior culture， teaching culture， academic culture， educational culture， management culture and group culture etc.

Keywords： college culture； creative talent training； campus culture； zhejiang university； school of opto electronic science and engineering

校園文化作為一種客觀存在，與學校相伴而生，如影隨形，對高校創新型人才培養具有重要的影響，因此，加強學院文化建設對培養創新型人才具有重要的意義。高校校園文化是社會文化的重要組成部分，而學院文化建設是高校校園文化的重要基礎，是提升院學院文化軟實力的重要源泉。光電學院一直秉承求是創新精神，以培養具有國際視野的創新型人才和未來領導者為己任，圍繞“創建世界一流水平學科”的發展目標，強化學科隊伍，積極開展以建設有光電特色的學院文化為重點的文化建設活動，創建和諧的光電育人新環境。

一、學院文化與創新型人才的內涵

學院文化是校園文化的重要組成部分。關于校園文化，有人認為“校園文化是一種管理文化、教育文化及微觀組織文化。”[1]也有人認為：“校園文化是一種在社會主體文化影響下的區域性的社會亞文化，特指在學校環境中，由師生和管理者共同創造和享受的，依托并通過學校這個載體反映和傳播學校各種文化的總和”。[2]因此，學院文化是校園文化的一個縮影，關系著學院創新人才的培養，影響著學院的整體形象和學院學科建設等。創新是人類永恒的主題，任何一次大的社會進步都離不開創新。心理學中認為創新是指最終產生新的有社會價值的產品（包括物質和觀念的產品）的活動或過程，是解決問題的最高形式[3]。我們通常指的創新是人們所從事的產生新思想和新事物的社會實踐活動，其根本特征是變革，進步和超越，是一種“無中求有”“有中求新”的活動。所謂創新型人才就是：創造想象豐富，創造力和創造思維高度發展者。我國學者林崇德則認為：創新型人才=創新思維+創新人格。[4]通常來說創新型人才就是具有豐富的想象力，創造性思維高度發展，能創造出具有一定社會價值產品的人。

浙江大學光電科學與工程學院成立于1952年，是我國第一個進行光學工程人才培養的高等院校，至今已培養了近6000名本科畢業生、1500多名碩士和300多名博士，桃李滿天，成就斐然，被譽為我國光學工程人才培養的搖籃；在科學研究方面，為我國的科技事業的發展做出了突出貢獻，如1965年的250萬幅/秒高速攝影機、條帶式畫幅相機、激光儀等項目。和諧的學院文化，是學科快速發展、優質人才培養的不竭動力。光電學院以和諧學院文化為目標，從精神文化建設和物質文化建設兩方面雙管齊下，從人文環境、文化設施等方面營造光電特色文化氛圍，實現和諧學院文化。

二、學院文化建設與創新型人才培養的關系

在一所大學里，不管是擁有百年歷史的老牌院系，還是只有幾年歷史的適應新的歷史潮流而建設的新的學院，都有其學院的文化。任何一個學院在任何時期他們的校園文化建設以及學院的發展都離不開創新，沒有創新型人才培養的需求，就沒有積極向上的校園文化。一個沒有積極向上的校園文化的學院也不可能培養出具有創新型的人才，由此可見，學院文化建設和創新型人才培養具有密切的聯系。

（一）學院文化建設是創新型人才培養的精神基礎

一個學院的人才培養目標、教育思想、學風、院訓等對學生的創新思維具有重要的影響，他們為創新型人才培養提供了良好的精神基礎和智力支持。我國高校學風一般都具有“嚴謹、勤奮、求實、創新”的共同點，一個學校的校風、校訓等對他們對辦學的成功與否和創新型人才的培養具有重大的影響，進而會影響到一個學院的人才培養質量。另外，學生自發組織的社團、協會或者是創新創業、社會實踐等校園文化活動對他們自身的創造性思維的培養也具有很大的作用。如浙江大學光電學院的“光電節”，法學院的“法學節”，計算機學院的“電腦節”等等，在豐富了校園文化建設的同時，也培養了一代又一代學子自主創新的意識。

（二）學院文化建設是培養創新型人才的重要內容

一個學院的學院文化豐富了教育的內涵，在一定程度上也擴大了教育的外延，是培育創新型人才所期待的一種有效的途徑。學院文化形式的新穎性，內容的豐富性，主體的廣泛性注定了學院文化建設在培養創新人才中具有獨特的優勢。一方面，課堂教學是創新人才培養的主要載體，學院文化為創新人才培養提供了新的元素，對學生具有很強的吸引力。另外，學院文化不受條件限制，在學院的一面墻上，一棵樹下，一本書上，走欄里、大廳里等，無處不在，即使一句名言，一條警句，一張照片也可以自覺不自覺地引發創新思維。另一方面，學院文化可以集中體現一個學院的精神實質和人才培養目標。通過學生社團、團委、學生會等多種途徑都可以實現。此外，學院文化則不是針對某一部分人，而是面對全體學生，使各方面都比較優秀的學生得到展示，使某一方面比較突出的或沒有特長的學生在參與中得到提高。

三、培養創新型人才的學院文化建設的策略

學院文化是校園文化的重點。寬松、和諧、開放、自由的學院文化環境，能使人的個性充分得到張揚，有利于激發創新意識，培養創造性思維，同時也有利于創新型人才的培養。浙江大學光電科學與工程學院堅持“以人為本、德育為先”的育人理念，營造三全育人優良環境，以“秉承傳統文明，培育和弘揚光電精神”為主題，以“凝聚人心，激勵斗志，凈化靈魂，陶冶情操，完善人格，提高修養” 為目的，依托光電文化展廳建設、“教工之家”建設、學院宣傳手冊制作等項目和學院網站、光電節、院刊《求是之光》等載體，積極推進學學院環境文化、行為文化、教學文化、學術文化、育人文化、管理文化和群體文化的建設。主要內容包括以下三個方面：

（一）弘揚優秀學院文化，為培養創新型人才營造良好的氛圍

一是光電學院建學院六十五年來，一直非常重視人文環境建設。在歷屆學院領導的主持下，逐步梳理清晰學院的發展歷史，確定了學院的Logo，建立了中、英文的求是之光學院網站。二是整理并制作了光電學院宣傳冊，以介紹學院的科學研究、人才培養、學術交流和學生活動等各個方面，成為宣傳和展示學院建設和發展的一個新的窗口。三是在第三教學大樓南門前，豎立著一個由原新華社香港分社副社長、中共杭州市委副書記、浙江大學黨委書記、光電學院總支書記、光電學院58屆校友張浚生同志題寫的“求是之光”紀念石碑，石碑左側玻璃雕刻碑文印證了浙江大學光電學院暨光學工程學科五十多年的發展歷程：“浙江大學光學儀器專業始建于一九五二年，五十年耕耘，數代人奮斗，力行求是，學術精進，人才輩出，飲譽四海，中國光學工程英才之搖籃實肇始于此”。四是建成光電學院展廳。光電文化展廳的建設在光電科學與工程學院黨政領導班子的指導下進行，于2009年2月建成。整個建設過程也是全體光電教職員工重溫光電歷史、感受光電精髓的一次契機，特別在規劃設計和素材收集階段，學院里許多教師積極參與、出謀劃策，并踴躍提供寶貴豐富的展品。陳列區內光電學院早期教材、早期實驗器材雖然陳舊甚至有些破損，但卻彌足珍貴，是歷史的見證，也是我們發展的動力。生動形象的展示激勵大學生繼承和弘揚我學院的優良傳統，立志成才，報效祖國，取得更大成績。五是學科前沿成果展示。在學院一樓大廳，結合學校多媒體宣傳展示，配備了2個80寸的多媒體屏，用于展示最新科研成果、學院介紹、所（中心）視頻介紹以及各類通知和學生活動展示等。同時，在學院一、二樓走廊安置了100余張展板，學院重點的研究方向和成果陳列其中，并安置了10余個42寸的多媒體展示屏，將實驗室內部工作情況、設備情況實時展示出來，充分展示學科前沿發展，成為激勵全院師生在科學研究中不斷創新，努力前進的動力。

（二）開展豐富多彩的課余文化生活，培養學生的創造性思維

首先，在思想道德建設上，深入開展愛國主義教育。邀請老教師、老校友為學生做愛國主義專題報告，在廣大學生中廣泛開展“我愛我的祖國”系列活動，通過多種形式的主題活動，抒發當代大學生的愛國情懷。以“光的世界、光的夢想”為主題，深入開展師生聯誼活動，增進師生友誼。每年舉辦畢業生歡送會、教工支部與學生支部的聯誼活動、新年聯歡會、優秀校友專題報告會等多種形式，激勵大學生勤奮向上、求是創新。

其次，舉辦以學生為主導的“光電節”，緊密圍繞“創新、實踐、未來”的主題，以創新、務實的活動風格，同學們喜聞樂道的活動形式，著眼于O：Originality 創新能力的培養、P：Practice 實踐能力的提高、T：Tomorrow 未來的規劃，結合思想性、教育性、學術性、實踐性和趣味性，打造出一系列具有校園影響力的科技文化學院列活動，同時，OPT又是光學英文單詞optical的縮寫，在活動的主題中彰顯了光電特色，成為富有光電特色的品牌項目。

最后，與時俱進，多途徑提升學生科研創新和實踐能力。光電學院發起并出資推進全國大學生光電設計的舉行，為光電類大學生的創新實踐能力的培養提供了嶄新的平臺。隨著我校的快速發展，學生的培養也不斷呈現出新的特點，開創“光電科研family”活動，為低年級本科生進入科研實驗室、盡早接觸學科前沿、提高學習興趣和動力提供有效途徑。

（三）構建和諧工作環境，培養一支創新型的教師隊伍

創新型人才的培養需要創造性的教師。只有具有創造性人格的教師，才能培養出具有創造性人格的學生，而機械化，墨守陳規的教師只會抑制乃至扼殺學生的創造性所謂創造性的教師就是善于吸收新的教學科研成果，并能將其用于教學中，并具有獨特的見解，能夠發現新的教學方法的教師。我們就是要培養一支能遵循教學規律，尊重學生的人格，注意培養學生的好奇心，并鼓勵學生大膽質疑問難，敢于標新立異，能啟發引導學生獨立發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的教師隊伍。一方面，形成教職工學院列特色活動。組織青年教師聯誼活動、三八婦女節特色活動、教職工春秋游活動、療休養活動、退休教師金秋旅游等活動，同時開展長效健身活動——微信運動，廣播操比賽等活動，處處營造家的氛圍。另一方面，建成教工之家。在學院科研用房緊張的情況下，專門騰出八十多平米的房間，建立了學院教工之家，設有接待室、健身區、休閑吧、露天咖啡座，整體布局大氣溫馨，體現出濃濃的人文關懷和溫暖，是廣大光電學院教職工溝通思想、會客交流、鍛煉身體、休閑放松的良好場所。

（四）正確利用網絡營造校園精神文化氛圍，培養學生自主創新意識

時代在發展，社會在進步，進入21世紀，信息技術日益發展。和諧的學院文化氛圍的營造當然離不開網絡。我們的高校應該站在時代的前列，走在信息革命的前列，充分認識和利用網絡這一載體來應在良好的校園精神文化氛圍。校園網絡、校報、廣播電臺、宣傳欄、黑板報等校園輿論陣地是引導學院文化健康文明發展的重要窗口，這些宣傳輿論陣地要結合當代青年學生的特點加強自身的建設。網絡時代，既然學生喜歡網絡，那么就可以開拓網上校園文化建設陣地，建立科學的與網絡時代相匹配的校園精神文化。由學生自主創辦的光電學院院刊每年出版四期，至今已出版一百多期；光及電磁波研究中心的研究生們則自主創辦了季刊“紫金光電”，兩本刊物是展現學院師生風采的重要文化陣地，在凝心聚力、鼓舞士氣上起著積極的促進作用，正如院刊中所寫：“光電天下，是你我不謀而合的期待；信息世界，是我們孜孜不倦的追求。那就讓我們在這片光電時空里，怡然自樂，沉醉其中，共同感受那道光之魅影，電之麗痕吧”。

經過歷代光電人的精心打造，已逐漸形成具有光電特色的和諧學院文化，包括濃濃的師生情誼、團結和諧的工作氛圍、不斷進取、勇攀科學高峰的光電精神。在育人環境上，在師資、優質教學資源等方面取得了新的成績。學院已有兩人次獲得學校“三育人”標兵稱號，有一位教師獲得“浙江大學我最喜愛的十大教師”稱號，一位教師獲得“浙江省教學名師稱號”；獲得了國家質量工程2007年度國家級人才培養模式創新實驗區建設項目和國家級特色專業建設點項目，建有國家級精品課程、國家雙語教學示范課程、省級實驗教學示范中心等優質資源；學生在確認主修專業時，相當一部分學生選擇光電學院的理由中，包括“光電學院擁有全國第一的學科，老師對學生特別好”等因素，近幾年學生生源質量節節攀升，畢業生的就業、出國（境）深造的層次及我學院畢業生在國際上的聲譽越來越好。在科研方面，除每年的科研經費、發表的SCI引用論文數、TOP期刊中發表的論文數穩步增加外，光電學院作為主要參加單位，獲得了2008年國家科技進步特等獎。光電文化展廳亦已成為光電學院全體師生愛院榮院教育、傳承光電精神的有力陣地。

參考文獻：

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[3]邵瑞珍.教育心理學[M].上海：上海教育出版社，1997：128.

[4]林崇德.培養和造就高素質的創造性人才[M].湖北教育出版社，2003：40.