淺析高職汽車檢測與維修技術專業整體課程改革

李海娟 陶磊

摘要：當前部分高職院校培養的學生質量與企業需求差距較大，存在不能勝任汽車維修企業對崗位技能要求的窘況。本文簡要分析了該專業整體課程改革的方向，并以此來確定實施整體課程改革的具體辦法，旨在為該專業的整體課程改革提供建設思路和幫助。

關鍵詞：汽車檢測與維修技術專業；課程改革；改革方向；改革方法

汽車檢測與維修技術專業強調理論知識與實踐經驗的緊密結合，需要把學習到的理論知識運用到實踐課程中，理論與實踐互相補充，相互促進，和諧統一。在進行專業整體課程改革的過程中相關院校和專業教師要緊跟汽車市場需求，在教學內容、教學方法以及專業建設理念上真正做到滌舊而生新。

1專業整體課程改革方向

課程改革要注重教學觀念革新和提高人才培養的質量，結合產、學、研，加強實踐訓練環節，改進教學方法和教學手段，建立適應經濟社會發展需求的高技能專業人才培養模式，培養在汽車檢測、維修及技術管理工作等崗位具有高水平、高素質的技能型人才。

1.1校企雙方共同開發核心課程

加強學校與企業之間的合作，共同開發核心課程有利于促進整體課程改革。汽車檢測與維修技術專業的教學具有實踐性和定向性的特點，需要注重校企合作，共同制定培養目標，開發與市場零對接的相關課程，讓學生能夠獲到更多精準實踐的機會和條件。

1.2構建高度融合的理實一體化課程

理論和實踐二者相對獨立卻又相互融合，相互促進。扎實的理論知識能對實踐操作形成有力支撐；同時在實踐教學的幫助下，使理論學習更有深度，學生對理論知識的理解更加透徹，從而使整體課程教學形成一個良性的循環。

1.3強化理論的系統性和實踐的針對性

強化理論系統性有利于使零散的理論知識具有整體性，便于學生理解和分析，在實踐時可以更好的進行綜合運用。而實踐針對性則需要根據培養計劃及學生所應達到的技能要求，制定出相應的實施方案，有目的地開展實踐教學活動，做到目標明確，有的放矢，切實可行。

1.4教學內容的新穎性

由于部分陳舊教材中的知識和技術已經跟不上時代發展的步伐，學生學到的知識和技能，難以適應現代社會的需求。改變這一狀況的方法是增強教學內容的新穎性，適時將汽車新知識、新技術、新技能融入到教學內容之中。其優點是學生的知識儲備和知識結構能緊跟時代的發展，而且通過新穎的教學內容，能培養學生的學習興趣，調動課堂學習的氛圍，提高教學效果。

1.5教學載體的多樣化

在傳統教學中，教學所用的主要載體是教材。然而對于一些比較抽象、難以理解的知識點，學生僅依靠教材中的圖片和文字是很難想象出部件的結構和工作原理的。在整體的課程改革中，教學載體要呈現出豐富性和多樣化的特點。例如在理論教學過程中，可使用多媒體進行教學，在課件中要有大量的圖片、視頻，并配有相關零件的實物展示，讓學生看得見、摸得著、想得通。在實踐環節，可以利用仿真軟件、實訓臺架以及整車進行教學，教學形式要注重實效、貼近實戰，使學生所學到的理論知識與實際操作充分結合，學以致用。

2整體課程改革的方法

2.1課程內容的改革

2.1.1課程內容以實際工作任務為主線

根據汽車檢測與維修工作中所需活動與知識的關系來設計課程內容，突出在課程中工作過程的主線地位，按工作任務的需要來選擇理論知識，把工作任務作為中心來整合實踐與理論的比例，為學生提供完整工作過程的學習機會，培養學生關注工作任務的思維理念。

2.1.2課程內容以工作實踐作為起點

在教學中利用真實或模擬的環境、案例等情景來培養學生的思維、觀察能力。通過實際汽車維修模塊的實踐學習，通過提高學生對于汽修專業的學習興趣，培養學生自主學習的能力。通過分析汽車維修崗位的工作內容、工作流程、工作環境和工作評價，按照相應的內容進行相應的教學內容、教學方法，使學生能夠獲得未來工作中所需的綜合職業能力。

2.1.3課程內容以轉變教學方式作為基礎

在課程改革中要促進教學方式實現五個轉變：學生由知識的被動傳遞向知識的主動探知轉變；教師由單一型向雙師型轉變；實訓由模仿型向創新拓展型轉變；教學形式由集體授課、固定教室向維修企業、實習車間轉變；教學方法由黑板教學、口授教學向多媒體及網絡化、一體化教學等現代化教學技術轉變。

2.2課程教學模式的改革

2.2.1理論與實踐一體化教學

在教學模式中，做到理論教學和實踐教學緊密結合可以達到兩者相輔相成，相互促進的效果。但需要注重以下兩點：一是確保理論教學與實踐教學能夠彼此相融；二是資源的合理配備，理論與實踐一體化教學不僅需要理論課程內容的完善，還需要實訓設備的有力支撐。

2.2.2任務引領的情景教學

任務引領情景教學法，有利于調動學生的主觀能動性，提升學生發現、分析以及解決問題的能力。在此需要強調兩點：一是需要明確課程的具體任務、要求及需要解決的問題；二是利用針對性的情景案例進行相關的情境設計，把需要解決的相應問題細化并導入到情景教學中來。

2.2.3課程考核評價方法改革

改變以試卷作為單一的考核方式，采取自評、互評以及教師點評等綜合評價模式。學生再完成某一項具體任務后，先通過心得體會等形式進行小結，完成對自己的評價；然后小組同學之間根據每位同學的操作過程相互指出優點及不足之處；最后教師通過學生的團隊協作、分析問題能力及實際操作能力等方面綜合點評。

3結語

專業課程的整體改革需要根據專業特點及人才培養要求，學習借鑒國內外職業教育的先進理念，針對崗位需求和培養目標制定相關教學文件和課程方案。課程改革過程中要與汽車技術的發展相適應，立足職業崗位，分析典型工作任務，整合課程內容，規劃課程設置，構建職業環境，改進評價方法，注重知識和技能與實際工作崗位的有效銜接，培養學生的職業素養與綜合職業能力，實現企業需求“零對接”。