民族班學生《物理化學》學習困難的成因分析及對策研究

哈麗丹·買買提 米娜瓦爾·烏買爾 買里克扎提·買合木提

摘 要：通過個別交流、問卷調查等方式了解到新疆大學民族班學生學習《物理化學》的困難的成因主要有基礎化學及高等數學知識薄弱、學習方法不佳、學習氣氛不良、教師授課方式單一且不生動等幾個方面，對此，提出了搞好民族班的班風建設、營造良好的學習風氣、采用多種授課方式培養民族學生學習《物理化學》的興趣及思維能力、加強章節復習，及時梳理民族學生的知識結構、以及加強學校管理等建議。

關鍵詞：民族班學生；物理化學；困難成因；對策研究

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）14-0042-03

Abstract： We have learned the reason of difficulty in learning physical chemistry for minority students in Xinjiang University， that is to say， they were weak at basic chemistry and mathematics knowledge， with poor learning methods， in a bad learning atmosphere， with teachers using a single way of teaching and inactive classroom leaning. Thus， we put forward some suggestions， such as the construction of a good class， creating a good learning atmosphere， using a variety of teaching methods to cultivating interest and thinking ability of the minority students to learning physical chemistry， so as to strengthen the chapter review， timely comb the knowledge structure of minority students， and strengthen the management of school.

Keywords： minority students； physical chemistry； reason of difficulty in learning； countermeasure research

在民族班《物理化學》教學過程中，經常聽學生說：“我能聽懂《物理化學》課的內容，但一做作業就不會了”；有些學生平時聽課及作業情況良好，感覺他們基本已掌握了《物理化學》的基本內容，但考試成績總不理想。這讓很多學生苦惱，而且失去了學好《物理化學》的信心。對此，我們通過與在校生及已畢業學生進行交流、問卷調查等方式，了解新疆大學少數民族學生學習《物理化學》的現狀及存在的問題，分析總結民族班學生《物理化學》學習困難的成因后，通過討論分析，提出了切實提高民族班《物理化學》教學質量的對策。

一、民族班學生《物理化學》學習困難的成因分析

（一）基礎化學及高等數學知識薄弱

從全國各院校近幾年的招生規模可以看出，國家越來越重視對少數民族專業人才的培養，在日益擴大少數民族學生的招收規模，然而到了高校以后，少數民族學生的培養結果并不盡如人意，原因是他們的入學分數太低，且在漢語言的理解方面還存在一定難度，這使他們很難跟上高校的授課速度，導致他們的《無機化學》、《高等數學》等基礎知識薄弱，從而失去學好《物理化學》的信心。

（二）學習方法不佳

學生上課能聽懂，這說明學生的智力不存在問題，但在聽課過程中，因為基礎知識薄如，以及語言障礙等原因，他們并沒有完全理解《物理化學》知識的來龍去脈，不能深刻剖析概念的內涵，對公式的推導過程及蘊含的思想方法也只是一知半解。課后又不及時鞏固，只是趕作業，機械地模仿例題完成老師布置的任務。有些學生甚至上課根本不聽講，還有些學生聽懂了一半認為很簡單就自己看書，結果理解不夠，導致事倍功半，得不到好的學習效果。

（三）學習氣氛不良

由于民族班學生自身的基礎知識薄弱，而且整體水平相差不大，因此教師授課也盡量簡化，少講深刻的理論推到，多講應用，考題也相對容易，結果造成民族班學生的學習壓力不大，沒有太多競爭，大部分學生只想混個文憑了事，班里的學習風氣自然不會好。有些學生原本有較強的學習動機，但在其他同學的影響下，也逐漸失去學習的熱情，開始加入抄襲作業的行列。

（四）教師授課方式單一且不生動

《物理化學》的教學過程一般都可以采用多種教學方式結合使用，比如，發揮傳統板書教學的優勢，采用板書推到公式，將《物理化學》公式推導過程的各個步驟用到的假設條件，一步一步清晰地展現給學生，使他們詳細了解公式的來龍去脈，使他們的思路更加清晰；同時，也可以將多媒體作為教學過程中的有效教學方法補充來采用。通過多媒體，我們可以將很多抽象的概念，難以描述的變化，用動畫、3D圖形，以及直觀的圖片等形式，以生動和形象的形式表現給學生，豐富課堂教學的信息量，從而充分調動學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。可是，在我校的《物理化學》教學過程中，由于民族班學生的特殊性，有部分老師認為有些內容可以不講，或因《物理化學》公式的推導過程涉及較多數學知識，只有少數人能聽懂，干脆就不推導了，只用多媒體給出結論，因此，學生在學習過程中看不到《物理化學》問題產生的背景， 對公式的印象不深刻，對定理的理解不透徹，不能從本質上認識《物理化學》的實質，無法正確理解概念，難以領會結論，從而使學生失去學習《物理化學》的興趣。另外，因為民族班整體水平不高，授課期間很少有學生提出問題，因此，有些教師認為自己的水平足夠上好民族班的課，備課時對可能出現的問題估計不足，設計不合理，結果出現講課不生動，照本宣科的現象。

二、民族班學生學習《物理化學》的對策研究

（一）搞好民族班的班風建設

優良的班風，是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響班里每一位同學的思想行為，對提高學習成績起著舉足輕重的作用[1]。要搞好班風建設，首先要在得到全班同學的認可和支持下，確定明確的班級奮斗目標，使之成為全班同學奮斗的方向；其次要強化大家的集體榮譽感和自豪感，要激發所有人的熱情，讓每一個人都能為班級的榮譽而努力學習；第三，要以校規校紀為依據搞好班風建設，同時要注意班風建設必須圍繞學風進行。

（二）營造良好的學習風氣

良好的學習風氣是提高學生整體素質的前提和保證[2]。營造班級良好的學習風氣，首先要有一支過硬的班級干部隊伍，要選拔思想品質優良，有學習熱情而且成績突出，同時有能力帶動其他同學一起進步的同學擔任班干部，讓他們成為班級學風建設，以及師生互動的紐帶和橋梁。其次，要在班內成立“一幫一”學習小組，做到互幫、互助、互教、互學，讓愛學習、成績好的學生拉動那些無心學習、成績差的學生，做到大家一起努力，實現全班同學共同進步。

（三）幫助民族學生樹立明確的學習目標

人如果沒有目標，就不會感覺到壓力；沒有壓力，也就沒有動力；沒有動力，自然就缺乏效率；沒有效率，又談何學習效果呢？學習基礎不好，不應該成為不好好學習的理由，相反更應該是加倍努力的原動力。但目前，民族班學生拿自己的不足當借口，卻不想著如何努力去彌補這些不足。因此，要取得較好的學習效果，一定要幫助他們做到：1.擺脫自卑心理，樹立成功信心。大部分民族學生因為基礎知識薄弱，《物理化學》課程學起來很吃力，很容易產生自卑心理。這就需要我們幫助他們培養積極、樂觀的人生態度。讓他們明白，自己基礎差，起步晚不可怕，關鍵是不能放棄，要時刻保持堅定的信念。2.端正學習態度，提高學習認識。作為學生，首要的任務是學習。要想把學習搞好，一定要有謙虛、謹慎的學風，下苦功夫的勇氣、堅持不懈的毅力和不怕困難的決心。3.提高學習主動性。這就應該多和他們接觸，多做思想工作，要讓他們知道自己的處境、與其他漢族學生的差距；要讓他們懂得自己的父母供他們讀書不容易；要讓他們了解社會現實、工作需求帶來的壓力。通過各種形式，從各個角度來督促他們更加努力地學習，調動他們學習的積極性和主動性。4.改進學習方法，提高學習效率。

科學的學習方法可以使他們取得事半功倍的學習效果。目前，新疆大學民族學生學習《物理化學》的效果不理想，學習方法不正確也是很重要的因素之一。不少學生在學習《物理化學》過程中似乎也很努力，但因學不得法，而事倍功半，最終的成績還是不夠理想。因此，民族學生應該根據所學專業的特色，結合自己的實際情況，虛心向其他漢族同學借鑒學習方法，也可向教師請教。另外，在學習過程中，還應該經常自己學習成績上不去的原因，總結失敗與成功的經驗，然后落實在行動上，努力提高學習《物理化學》的效率。

（四）注意培養民族學生學習《物理化學》的興趣

《物理化學》是一門抽象性很強的課程，其中的一些重要概念和原理，如熱力學能、焓、熵、吉布斯函數、化學勢等，既枯燥又難懂，民族學生很難對它產生興趣[3]。這就要求民族班《物理化學》授課教師通過做到以下幾點來提高民族學生學習《物理化學》的興趣：1.所授理論知識一定要和實際生活聯系起來。比如，在講解卡諾熱機效率時，概念“卡諾熱機的效率只與兩個熱源的溫度有關，溫差越大，熱機效率越大”是比較抽象的，民族學生常常感覺似懂非懂，但如果在講解過程中首先讓學生思考為什么那種老式汽車在行駛了一段路程后需要補水？然后告訴他們：隨著行駛路程的增大，汽車發動機的溫度升高了，兩熱源的溫差小了，熱機的效率就低了，汽車發動機的力量變小了，需要補水來降低汽車發動機的溫度。這樣講解，民族學生對這個知識點就有了深刻的理解，同時也提高了他們的學習興趣；2.設法用所學的知識解釋自然現象。比如在講解表面張力時，先提出問題，為何草葉上的水珠是球形的而不是其它形狀？然后通過解釋慢慢引導他們去理解表面張力，讓他們知道原來是液體存在表面張力，由于表面張力的作用，使液滴的體積保持最小，這樣才最穩定，使學生真正理解所學的知識，培養他們的學習興趣；3.與科研活動聯系起來。比如在降解吸附理論時，我們先將本班學生做的大學生創新訓練項目"纖維素基磁性吸附劑吸附重金屬離子的性能"的實驗數據展示給大家，然后讓他們參考文獻分析了吸附動力學，之后在課堂上講解，既讓他們了解了這部分的理論內容，又讓他們參與了科研，大大提高了民族學生學習《物理化學》的興趣；4.為提高民族學生學習《物理化學》的興趣，我們必須還要做到“臺上一分鐘，臺下十年功”，針對民族學生的特點備好課，不斷學習新的知識，探索更好的授課技巧，掌握新的授課方法，做到深入淺出，力求讓自己的每堂課都講得精彩。除了上述幾點之外，作為一個教師，我們必須還要有愛心，除了在學習上嚴格要求他們之外，在生活中要多關心了解他們，給與他們力所能及的幫助。尊重他們的風俗習慣，不能打擊或取笑他們，要鼓勵他們多使用漢語言，激勵他們，用自己的一言一行去感染他們，使他們成人成才；5.在教學過程中，避免教學方法單一，注意采用多種教學方法相結合授課，巧妙將課堂教具作為教學模型。例如，在講解功的過程中，提及做功過程的多樣性時，掰斷手中的粉筆來演示物質表面積的增加。

（五）注重培養民族學生的思維能力

“聽得懂，不會做”，造成這種情況的根源在于學生沒有真正學會思維《物理化學》過程。在長期的教學過程中發現，培養學生思維能力的最好方法就是在講解例題的過程中呈現自己的思考過程，這樣，學生不僅在解題時可以嘗試模仿，而且有助于學生更深刻地理解《物理化學》的概念。做法是：在講解例題的過程中，首先要讓學生明白解題的每一步驟，追問他們的想法，讓他們說出使用每一個公式的原因，然后讓他們自己動手解決問題，并且抓住他們的思維受阻時刻，分析解題過程受阻的原因，引導和培養學生學會轉換思路，采用其他方法解決問題的能力。

（六）加強章節復習，及時梳理民族學生的知識結構

因語言障礙等原因，民族學生中相當一部分已很不自信，認為自己不是學習的料，沒有了繼續學習深造的愿望，所以他們的學習自覺性較差，被動學習居多，不懂得主動學習及總結已經學習的知識，所以要想讓學生系統地掌握《物理化學》知識，除了平時的練習之外，教師的章節復習必不可少，我們可以通過總結復習，及時梳理本章的教學內容的知識結構，讓學生對各章節的內容有整體的認識，從而加深對各個知識點的記憶。

（七）加強學校管理

要落實某一件事情，跟定需要從上到下要求、執行。因此，學校領導首先要重視民族學生的學習情況及學習效果，督促各教師幫助民族學生努力學習；其次要加強對學習成績好的民族學生進行物質與凈勝方面的獎勵與鼓勵，給他們創造學習至上的大環境，以及良好的學習條件。使學生能夠感覺到學校的重視，意識到學習的重要性。同時，作為與學生接觸做多的班主任和輔導員，在完成正常工作的基礎上，一定更要經常對民族學生做好相關的思想工作，動員民族學生努力學習，讓他們切實認識到學習的重要性與緊迫性。

三、結束語

因語言障礙等原因，相當一部分民族學生的基礎化學及高等數學知識比較薄弱，而且學習方法不佳，學習氣氛不良，教師授課也不夠生動。因此，想要提高民族學生學習《物理化學》的效果，首先必須要搞好民族班的班風建設，營造良好的班級學習風氣；其次要注意培養民族學生學習《物理化學》的興趣及思維能力；最后還要加強各章節復習，及時梳理民族學生的知識結構。

參考文獻：

[1]唐亮.加強學生干部培養，推動班風學風建設[J].人才資源開發， 2016（4）：195-196.

[2]梁華.淺談如何培養低年級學生良好的學習習慣[J].教育界， 2013（4）：19-19.

[3]甄衛軍.民族班學生物理化學課程教學方法的探討[J].化工高等教育，2013，30（3）：84-86.