基于校企合作模式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

摘 要：為了解校企合作模式下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀，探討培養(yǎng)干預(yù)措施。采用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力評價問卷調(diào)查386名學(xué)生，發(fā)現(xiàn)校企合作班學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力顯著高于普通班學(xué)生；學(xué)生干部的創(chuàng)業(yè)能力顯著高于一般學(xué)生；家庭居住地為大城市的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力顯著強于其他居住地的學(xué)生。進而提出提升創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略：轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，形成開放式教育理念；堅持社會實踐工程，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野；培養(yǎng)學(xué)生組織管理能力，建設(shè)創(chuàng)業(yè)團隊意識；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，獲得創(chuàng)業(yè)競爭資本；校企聯(lián)合建設(shè)雙師型教師隊伍，教學(xué)實踐中落實創(chuàng)業(yè)計劃；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園，多管齊下協(xié)助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞：校企合作；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）13-0007-03

Abstract： This study investigates the current situation of College Students' entrepreneurial ability under the college enterprise cooperation， and some interventions are provided. A total of 386 college students are investigated with the entrepreneurial ability evaluation questionnaire. The result indicates that students' entrepreneurial ability of college-enterprise cooperation class is much better than that of ordinary class； the entrepreneurial ability of student cadres is better than that of common students； and students who live in big cities are more entrepreneurial than those who live in other places. To promote students' entrepreneurial ability， some strategies from all perspectives are proposed， such as transforming talents training model to form an idea of open education， insisting on social practice to broaden the horizon on innovation and entrepreneurship， cultivating students' organization and management ability to build team spirit， cultivating students' independent learning ability to get venture capital， training dual-qualification teachers through college-enterprise cooperation to combine entrepreneurship with teaching， and building the Pioneering Park.

Keywords： college-enterprise cooperation； college students； entrepreneurial ability； cultivation strategy

隨著高校擴招的規(guī)模化，大學(xué)生的就業(yè)形勢十分嚴峻，校企合作成為促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的新趨勢。眾多研究者和教育者也逐漸認識到，校企合作有利于學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展[1]。目前，部分高校已經(jīng)開啟了校企合作辦學(xué)模式，主要分布在各類職業(yè)院校，他們通過優(yōu)化課程專業(yè)設(shè)置、加強雙師隊伍建設(shè)、定期到企業(yè)實訓(xùn)等方式，培養(yǎng)企業(yè)需要、市場需求的人才。校企合作辦學(xué)逐漸成為培養(yǎng)合格高校畢業(yè)生和解決企業(yè)急需人才的重要途徑。在“加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”的國家教育發(fā)展規(guī)劃指引下，校企合作模式下的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)成為高校就業(yè)服務(wù)的新指向。創(chuàng)業(yè)能力，是一種把市場創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的能力，是一種自我謀職的能力，具有實踐性、綜合性和創(chuàng)造性的特征[2]。目前，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育處于探索階段，對于創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)能力的認識還存在著能力培養(yǎng)表層化、實踐培養(yǎng)單一化、師資力量薄弱化等特點，導(dǎo)致高校畢業(yè)生缺乏創(chuàng)業(yè)熱情、缺少創(chuàng)新意識、欠缺創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，結(jié)果創(chuàng)業(yè)失敗率高[3]。WF學(xué)院作為一般地方高校，根據(jù)國家政策導(dǎo)向進行學(xué)生的就業(yè)教育培養(yǎng)，并切實結(jié)合自身的實際情況，在校企合作模式下大力推行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)市場開拓發(fā)展對人才的需要，改善畢業(yè)生的就業(yè)情況。如今，WF學(xué)院在形勢嚴峻的就業(yè)大軍中脫穎而出，成為一些名企的人才培養(yǎng)基地。

本研究嘗試以WF學(xué)院普通班學(xué)生和校企合作班學(xué)生為研究對象，調(diào)查他們的創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀，在訪談和實踐教學(xué)中揭示校企合作班學(xué)生的培養(yǎng)模式，促進高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

一、對象與方法

（一）研究對象

對WF學(xué)院學(xué)生隨機測試，收回有效問卷386份。對照組（普通班）學(xué)生198人，實驗組（校企合作班）188人（其中女生116名，男生72名；家庭居住地位于大城市的有4人，中等城市的有32人，城鎮(zhèn)的46人，農(nóng)村的有106人；學(xué)生干部38人，非學(xué)生干部150人；沒參與學(xué)生社團活動的40人，參與但不是管理者的132人，參與而且是管理者的16人。

（二）研究工具

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力評價問卷[4]，韓晨光等人編制，25項，5點計分。創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)科技能力、創(chuàng)業(yè)管理能力的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.855、0.789、0.767，量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.912。

（三）統(tǒng)計分析

采用SPSS18.0軟件進行數(shù)據(jù)錄入與分析。

二、結(jié)果與討論

（一）對照組與實驗組學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的差異與討論分析

由表1可知，實驗組學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)管理能力、創(chuàng)業(yè)能力顯著高于普通班學(xué)生。實驗組學(xué)生在大學(xué)期間接觸了與專業(yè)知識相匹配的就業(yè)環(huán)境，在實踐過程中明白了專業(yè)知識與具體工作之間的聯(lián)系，后繼學(xué)習(xí)會著重培養(yǎng)與實際工作環(huán)境相一致的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)，做到學(xué)習(xí)的有的放矢，達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)發(fā)展的核心是實踐，在實踐中才能夠有效提高創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，校企合作模式的教學(xué)過程滲透著創(chuàng)業(yè)教育文化，因此實驗組學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力較強。

（二）實驗組學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生干部、社團參與度、居住地的差異與討論分析

由表2可知，學(xué)生干部的創(chuàng)業(yè)能力顯著好于一般學(xué)生，參與并管理社團的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力顯著好于沒參與、參與但沒有管理的學(xué)生；居住地為大城市的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力顯著好于其他地方的。高校學(xué)生干部是學(xué)校和學(xué)生關(guān)系的橋梁，在組織社團、管理事務(wù)、上傳下達過程中鍛煉了心理素質(zhì)；學(xué)生工作的獨立性和新穎性，創(chuàng)造了實踐的機會，開拓了創(chuàng)造性思維的空間。來自城市的孩子占據(jù)教育的優(yōu)秀資源，教育理念新穎，家庭環(huán)境稍微民主寬松。這些可能會提高他們的就業(yè)能力。

三、對策與思考

校企合作班學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力顯著優(yōu)于普通班學(xué)生，這與WF學(xué)院在校企合作班培養(yǎng)模式上長期堅持校企合作實踐，堅持雙師型教師教學(xué)等具體策略的實施有關(guān)：

（一）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，形成開放式教育理念

學(xué)院堅持對校企合作班學(xué)生采取應(yīng)用型的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，主力培養(yǎng)面向一線、面向基層的崗位，因為剛剛畢業(yè)的學(xué)生必須在基層得到磨練和成長，之后才能逐漸被企業(yè)所重視和提拔。即使是創(chuàng)業(yè)者，也必須熟悉基層的工作方式，積累工作經(jīng)驗和專業(yè)技巧，才能夠有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣和力量。學(xué)院走出原有封閉式的人才培養(yǎng)模式，加強與校外的聯(lián)系和交流，根據(jù)人才市場的實際需要去培養(yǎng)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展可能性去引導(dǎo)學(xué)生。始終堅持“與學(xué)生在一起”的教育理念，把學(xué)生看成是一個獨一無二、充滿活力、自由快樂、喜歡挑戰(zhàn)、追求成功的獨特個體，教會學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)，踏踏實實做事，老老實實做人。

（二）堅持社會實踐工程，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野

一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。面對高校大學(xué)生整體素質(zhì)下降的困境，學(xué)院提出并堅持實施素質(zhì)教育五項工程，更是長年如一日地堅持開展扎實有效的社會實踐工程，努力培養(yǎng)學(xué)生成為獨立、自主、自強、成熟、成功的人。社會實踐和校企合作模式不是一個口號，不是一種創(chuàng)新，它需要校方的指導(dǎo)、管理、堅持、督導(dǎo)，才能形成規(guī)范的實踐模式，實效的學(xué)生活動。學(xué)院每學(xué)期寒暑假都堅持社會實踐，在實踐前充分動員和組織；不同專業(yè)區(qū)別對待，安排和專業(yè)相符合的企業(yè)進行實踐實習(xí)；有針對性地安排男生和女生的工作，盡可能根據(jù)學(xué)生的特性安排不同的崗位；輔導(dǎo)員深入企業(yè)成為帶隊老師，吃住和學(xué)生在一起，隨時到達現(xiàn)場解決學(xué)生遇到的難題，每天深入宿舍了解學(xué)生的身心狀況，真正實現(xiàn)“和學(xué)生在一起”的管理理念，同時營造學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的氛圍，實現(xiàn)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)和企業(yè)獲得利益的雙贏結(jié)果。目前已經(jīng)形成了實踐制度規(guī)范和配套文件，如《社會實踐二十問》，切實保障社會實踐工程的開展和功效。企業(yè)是磨練學(xué)生創(chuàng)業(yè)意志的最好課堂，深入企業(yè)實踐實習(xí)后，學(xué)校才能明白人才市場的需要，才能以人才市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)適合不同崗位的人才；學(xué)生才能開拓視野思維，擁有創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)業(yè)能力，成為一位一專多能、適應(yīng)社會發(fā)展的人才。

（三）培養(yǎng)學(xué)生組織管理能力，建設(shè)創(chuàng)業(yè)團隊意識

創(chuàng)業(yè)者首先要組建團隊，成立公司；與同行建立友好伙伴關(guān)系，獲得相關(guān)引薦。所有發(fā)展的背后都是創(chuàng)業(yè)者良好的人脈。因此，學(xué)院在入學(xué)之初，就重視對學(xué)生的情商的培養(yǎng)：比如建議學(xué)生加入1-2個興趣主題社團，鼓勵學(xué)生積極競選院學(xué)生會和系學(xué)生會，公平、公正地尊重學(xué)生的選舉結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的特長、性格、興趣安排適當?shù)膷徫唬瞥鐚W(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、賞罰分明的意識教育，盡可能因地制宜地鍛煉學(xué)生的管理組織能力，實現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”的目的。特別是在企業(yè)實踐過程中，大學(xué)生完全從學(xué)生角色變成工人的社會角色，他們面臨更多的沖突和問題。這時候帶隊老師鼓勵他們積極思考個人與企業(yè)的關(guān)系，有效處理自己與企業(yè)工人的身份、工作沖突，在不傷害別人的原則下用智慧幫助自己和同學(xué)取得應(yīng)有的利益，同時贏得同學(xué)、老師、企業(yè)的尊重和欣賞，樹立起團隊意識，為未來創(chuàng)業(yè)、管理團隊積累豐富經(jīng)驗。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，獲得創(chuàng)業(yè)競爭資本

自主學(xué)習(xí)能力是指人們按照一定的社會和個人價值需求主動地去吸收和掌握生命發(fā)展所需要的一切事物的個性傾向。善于學(xué)習(xí)也是一種能力。企業(yè)或個人只有具備很強的、不斷學(xué)習(xí)的能力，才能夠取得成功，保持輝煌。同等條件下誰走在競爭對手的前面，誰將成為贏家，因此自主學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)業(yè)的競爭資本。心理學(xué)家紐科姆的人際關(guān)系理論認為，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是師生關(guān)系的和諧[5]。校企合作班在課堂、實踐過程中，教師把學(xué)生當作自己工作的伙伴，有意模糊教師的權(quán)威角色，減輕大學(xué)生的心理壓力和心理隔閡，在平等和諧的人際環(huán)境中鼓勵學(xué)生自我表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生獨立思考的能力。自由、生動的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維得以發(fā)芽。教師認識到組織學(xué)習(xí)能力對創(chuàng)業(yè)者非常重要，在學(xué)習(xí)中建立具有共同愿望、系統(tǒng)思考的團體學(xué)習(xí)小組，在群體的努力下不斷完善自我，超越自我。

（五）校企聯(lián)合建設(shè)雙師型教師隊伍，教學(xué)實踐中落實創(chuàng)業(yè)計劃

為校企合作班上課的教師均是雙師型教師，他們除了具備扎實的專業(yè)知識理論基礎(chǔ)外，必須到相關(guān)的合作企業(yè)深入學(xué)習(xí)實踐，而且要參加一定的創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)課程。這樣培養(yǎng)出來的教師既具有扎實的專業(yè)理論知識、掌握教育教學(xué)規(guī)律，又擁有職業(yè)資格證書，熟悉企業(yè)生產(chǎn)管理的實踐，是學(xué)院真正一批業(yè)務(wù)素質(zhì)高、教育質(zhì)量好的教師。和學(xué)院合作的一些企業(yè)，如富士康、索尼、緯創(chuàng)、南方航空等單位，會定期安排一線專家來學(xué)院進行短期的實踐教學(xué)，這些專家是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，帶動學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科發(fā)展，成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的智力保障。當校企合作班以社會企業(yè)需要為支撐點進行學(xué)生培養(yǎng)時，實現(xiàn)了學(xué)校職業(yè)教育的目的，滿足了社會市場的人才需要，增強了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，提升了學(xué)生駕馭市場的創(chuàng)業(yè)能力，真正實現(xiàn)了應(yīng)用型大學(xué)師資隊伍“走下去，請進來”的培養(yǎng)策略。

（六）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園，多管齊下協(xié)助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地是通過提供創(chuàng)業(yè)場地及相關(guān)扶持政策，為學(xué)院大學(xué)生和畢業(yè)兩年內(nèi)的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺，它引導(dǎo)、規(guī)范園區(qū)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)實踐，使創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在經(jīng)營管理、資本運營、團隊協(xié)作、公共關(guān)系、風(fēng)險競爭、法律契約等方面得到鍛煉和提高。學(xué)院定期定量給學(xué)生開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程，提供免費場地和相關(guān)辦公設(shè)備，幫助創(chuàng)業(yè)者申請專項資金，定期邀請專家教師、創(chuàng)業(yè)人士為創(chuàng)業(yè)團隊提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、咨詢和指導(dǎo)，多種方式宣傳推介優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目等優(yōu)越的條件鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育信息是一種有用的、稀缺的資源，為改善大學(xué)生創(chuàng)新信息滯后的現(xiàn)狀，學(xué)院聯(lián)系有協(xié)作關(guān)系的咨詢公司，為學(xué)生提供政策信息導(dǎo)向，為入駐創(chuàng)業(yè)項目提供政策咨詢，為創(chuàng)業(yè)項目提供技術(shù)與管理的咨詢服務(wù)，幫助大學(xué)生高效、快速地獲取有用的信息。

日常學(xué)生管理中，學(xué)院一直堅持執(zhí)行素質(zhì)教育五項工程，培養(yǎng)了一批批“坐下來能寫、站起來能說、走出去能干”的三能人才。校企合作班通過理論教育與實地實踐的交互方式，有效地干預(yù)了學(xué)生的就業(yè)選擇，提高了學(xué)生的就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)能力，做到了“把能力交給學(xué)生、把放心留給家長、把人才交給社會”的“三交”累累碩果。

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