“云”模式下基于Sakai平臺的大學英語教學模式探索與改革

徐嗣群 胡玉秀

摘 要：隨著我國云計算技術的應用與發展，云計算已經成為我國高等學校信息化建設和發展的主要模式。文章將著眼于如何在私有云平臺的基礎上通過開源Sakai來搭建一個基于云輔助的互動式大學英語教學平臺，實現非英語專業大學英語高效教學的不受限性和高度的交互性。

關鍵詞：云模式；Sakai；英語教學

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）16-0078-03

Abstract： With the development and application of Cloud Computation in China， its has become the main model of information construction and development of higher education. The paper focuses on College English Teaching Platform by using Sakai with the help of private cloud computation so that the non-English major college students can improve their English interactively.

Keywords： cloud model； sakai； English teaching

一、云模式基礎上的大學英語教學模式

云計算是現如今計算機界新興的兼顧計算模式和服務模式的一種計算，通過這樣的模式和途徑可以將最終的使用用戶從計算機系統紛繁復雜的高難度使用和耗時維護中解放出來，使在線學習者用戶可以非常輕松的使用計算機的各種服務以及它帶來的各種便利。眾所周知，谷歌是目前全世界最大的云計算技術的使用者，比如谷歌的強大的搜索引擎能力就是這種技術的一個體現。除了搜索引擎以外，谷歌的其他的各式應用如Gmail， 都是基于此類的支持。

隨著我國云計算技術的應用與發展，云計算已經成為我國高等學校信息化建設和發展的主要模式。在目前，就私有云來說，它儼然已經成為我國高校云計算的非常主流的計算模式，對于利用這種計算高效地整合自己或其他校園的資源起到了非常重要的作用。如何才能有效的利用各自高校私有云計算平臺，使它更好的為我們的大學英語教學服務已經成為一個亟待解決的熱點問題。本文筆者將著眼于如何在私有云平臺的基礎上通過開源Sakai來搭建一個基于云輔助的互動式大學英語教學平臺，實現非英語專業大學英語高效教學的不受限性和高度的交互性。

二、 Sakai平臺

我國從2007年開始嘗試推廣Sakai項目，但是尚處在起步階段，如北京郵電大學，華中師范大學，華東師范大學，清華大學，香港理工大學等高校承擔了Sakai項目。西南大學也于2010年開始研究并在小規模范圍內投入使用。由于進入我國的時間不長，我國對Sakai的開發情況和應用水平還不成熟，目前還沒有充分證明在我國如何應用以及用好Sakai平臺。從近幾年的發展看，越來越多的高等院校在嘗試應用Sakai。目前，針對Sakai 平臺的研究非常少，研究的范圍也非常窄。據筆者了解，截止目前，在廣東省還沒有相關在云模式下基于Sakai平臺的研究，尤其是Sakai應用于大學英語教學課程幾乎是空白，因此，在云模式下基于Sakai平臺的大學英語教學模式探索與改革更顯迫切。

Sakai平臺的搭建對變革英語教學是全方位的。近年來，南方科技大學（以下簡稱：南科大）作為全國高校教學科研改革的先行者，一直把為持續推進和深化我校教育教學改革，提高人才培養質量，培育優秀的教學成果作為自己的首要任務。南科大在現代化教育手段的建設進程方面取得了長足進展，早在建校之初就引進了Sakai平臺，外研社大學英語教學平臺等功能強大的而且操作性強的在線學習資源。因此，本項目組結合全體一線英語教師近幾年的教學實踐，從云計算模式、課程教學體系改革、實踐教學環節設計等方面入手，引入Sakai平臺的大學英語協作教學新模式，為拔尖創新人才培養體系的建立提供全新思路和實施途徑。

頁面展示：

1. 首先登陸：

https：//cas.sustc.edu.cn/cas/login？service=http%3A%2F%2Fsakai.sustc.edu.cn%2Fportal%2Flogin

2. 進入課堂界面

3. 具體的授課頁面

三、通過引入Sakai， 推進云模式下基于Sakai平臺的大學英語協作教學模式的探索與改革，能緩解目前我校大學英語課程課時少，教學內容多的問題

就目前高校人才培養方案來看，其中的課程數要求都是比較多的，南科大也不例外。在南科大的培養方案中，英語課兩年的學分才14學分，課堂的學時是每周1-2次，教師的課堂教學是非常有限的，而課堂內容又是非常豐富的，在有限的教學課時里，教師不僅要教授生詞，講解課文，培養學時的閱讀技巧和寫作技巧，還要訓練學生的批判性思維。通過有限的屈指可數的課堂教學想讓全體學生掌握該課程的全部教學內容往往難以達到本初的教學目的。而利用云模式下Sakai平臺的教學新方式，這一難題得到了解決。

Sakai目前在高等教育領域的一大優勢就是給大學教師和學生提供了一個新的在線學習的機會，一個無限的世界，教師在課前可以把相關的教學資料上傳在Sakai 上面，學生可以進行有針對性的預習，在預習的過程中，如果有不懂的知識點，學生可以在Sakai的留言處給教師留言，也可以通過Sakai 的郵件功能給教師發郵件。根據學生在學習過程中遇到的問題引導學生開展教學活動，最終達到教學目的。

同時，在云模式下基于Sakai平臺的大學英語協作模式，有利于建立線上線下和諧的師生關系。在整個用Sakai 在線溝通的過程中，學生如果要提高學習效率，教師就必須充分調動和激發學生的主體意識和參與精神，建立一種和諧的師生關系。在大學英語教學中實施云模式下基于Sakai平臺的大學英語協作教學模式，將教師和學生在不知不覺中同時納入各式各樣在線互動的情境模塊之中體驗，有利于構建我校和諧師生的人際關系。

第三，南科大把Sakai平臺作為課堂教學的補充和延伸，能提高學生學習興趣，有助于培養南科大學生自主學習英語的能力。作為學習工具，這個系統最重要的一個功能就是學習者也可以根據自身的學習進度，選擇自己的學習資源。當學生自己覺得需要深入的去掌握某種知識的時候，這種優質的教學資源就顯得十分重要。Sakai平臺是通過無線技術來獲取教育信息，教育資源的一種新型教育模式，它打破了時空障礙，構建了靈活，開放的學習環境，滿足碎片式學習的最大需求，以此來充分調動學生學習的積極性和主動性。

四、 教改的實施

在南科大，非英語專業的本科生《大學英語讀寫》課程是一門主要用來訓練學生綜合英語（聽說讀寫）四項基本技能的通識通修的必修課程。該課程通過課堂閱讀，提前預習和分析內容，鑒賞語言等廣泛的材料，來擴大非英語專業學生的普通英語知識面，加深非英語專業學生對課文語言知識點的理解和把握，通過這樣的教學來培養非英語專業學生的英語閱讀能力及對英語語言欣賞的綜合能力，邏輯思維能力和獨立自主思考能力，進而來鞏固和提高我校非英語專業學生英語語言的使用技能，使我校學生的大學英語水平有較大幅度的提高。

從20世紀90年代初期開始，教育部在全國范圍內的多所重點大學實施非英語專業大學英語教學的多媒體化試點工作（王鶴，2016）。因此，需要對該課程的教學體系模式進行改革，形成“理論+實踐+網絡”結合的全方位的教學體系模式，實現南科大英語教學網絡化，多媒體化和模擬化。

我校采用的教材一直是國內《大學英語》課程使用率最高的優質教材：《大學英語：讀寫教程》。傳統高校的《大學英語》讀寫課程的教學以教師為主體站在講臺前，以教材和課堂為中心，采用整個課堂以一名教師講解為主的“一言堂”的傳統教學方法，聽課學生對任課教師會產生較大的依賴性，整個學期下來，一直處于被動學習的地位，而這樣的情況與《大學英語》的最初的教學目標和教學想法有很大的距離。筆者在南科大的教學過程中也面對普通高校非英語專業低年級階段學生非?？释岣咦约旱挠⒄Z水平但又苦于找不到出路的情形和現狀，因此如何在網絡基礎上的“云計算”環境下，在《大學英語》的教學平臺中培養當代大學生的英語自主學習能力，實現英語水平的整體提高顯得尤為迫切?；谠撜n程在人才培養中的地位，作用和受益學生數以及現狀分析，需對該課程的教學內容和教學模式進行教學改革與創新。

具體的實施方法有：

第一，我們有針對性的選取實驗班，對該班的《大學英語》課程在云模式下基于Sakai平臺進行試驗。在在線平臺的教學中每一個學生以一個主動學習參與者的身份進行在線網絡學習，學生學習英語的興趣獲得極大的提高，同時可培養學生多方面的綜合素質，例如：實際解決英語問題技能，通過留團隊的作業訓練團隊合作能力，在Peer Review的環節獲取和評價他人信息的能力。

第二，課題組成員對Sakai進行普及，我們研究團隊的胡老師在普及Sakai平臺教學中起到了非常重要的作用。在此基礎上，我們充分利用局域互聯網為基礎的現代化教學手段，擴展自己的豐富的教學資源，比如，教師課件，學生音頻，Cengage出版社出版的Ted系列叢書來激發學生在網絡教學和互動中的參與意識，這樣不僅擴展課堂上有限的教學時空，進而有效的提高教學的多樣性和教學質量。如建立校內Sakai和Unipus網絡教學平臺，建設、引進教育部新視野網絡課程中其他教師的優秀教學課件；南科大的學生也借助自己網站設留言板，學生發言， 教師跟帖或者教師留言，學生跟帖的形式建立局域網網絡學習園地，作為師生在線溝通和課下交流的渠道。

第三，從課題的開始到結束，一直都始終堅持理論參考與實踐教學相結合，尤其突出實踐教學對理論教學的反饋和支撐作用，從實踐中存在的問題出發進行理論探討和闡述。課題采用調研、問卷調查、文獻研究等方法，在注重應用研究的同時，積極開展理論探討。通過整體與局部結合、理論研究與實踐探索結合，實行多維度的研究模式。

五、結束語

對于在云模式下基于Sakai平臺的大學英語協作教學模式，本項目組成員在過去的幾個學期里已在《大學英語》讀寫課程里進行嘗試性的實踐，取得了比較滿意的效果，本課題組成員認為，這一模式很值得在公共基礎課部的其他公共理論課里推廣。同時，在實施該課程教學模式的過程中，學生的綜合素質和職業實踐能力（如：團隊合作能力、收集信息和交換信息的能力、組織策劃能力、交際能力和反思能力）等也得到培養。

《大學英語讀寫》課程是我校公共課基礎部開設的面向全校大一、大二學生的一門必修課，因此是全校所有專業的課程中受益學生最多的課程。對南科大的學生而言，通過本項目的研究和實踐，逐步建立了完善的拔尖創新人才的培養體系，使他們在未來社會發展中具有較強的創新意識和較高的創新精神，對其個人及參與行業乃至全社會的發展進步都將產生深遠的影響。

參考文獻：

[1]王鶴.大數據時代的高等外語教育創新與實踐[M].經濟管理出版社，2016.